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1、精品名师归纳总结23 课假如教案设计【设计意图】、 “诗化心灵 ”是润物细无声的过程，是净化美化同学心灵的过程。在教案中，我确立了 “以读为主线 ”的思想。同学口念成诵， 感受着清爽活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉 中积存，情感在潜移默化中生成。、阅读教案是老师、同学、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教案中，我让同学在各种情境中多角度互动对话。在对话中，同学进入文本，触动心灵， 获得特殊的体验和真实的情感。、在积极提倡新课改的大潮中，我们不能忽视对同学进行扎实的语文基本功训练。课始，我就支配同学自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导同学
2、在详细的语言环境中通过仿照、想象等懂得、感悟字词的精妙与意蕴。【教材简析】假如是一首清爽感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震动力，相宜同学反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望， 产生对美好事物的憧憬和追求。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【学习目标】、通过自主学习，能够认读个生字及个由生字组成的词语。、创设情境，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。、在读书、感悟、体验中激发同学关爱他人、关爱环境的愿望。【学习重难点】、重点：熟悉个生字、个词语，有感情的朗
3、读课文，激发关爱他人的愿望。、难点：朗读诗歌时，留意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前预备】一支特大毛笔，课件，字卡，绘画用品。【课时支配】二课时。【教案流程】一、故事导入，情感铺垫可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？（课件出示神笔马良动画片片段）、小伴侣们看得那么专心，你们喜爱神笔马良吗？说说你的心里话。、马良得到了他梦寐以求的神笔（老师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？、有一位小伴侣也特别期望拥有马良的神笔，由于她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了
4、一首诗，想听 吗？老师深情朗诵，配以课件画面，音乐。 、喜爱这首诗吗？这就是我们今日要一起学的课文假如。（课件出示课题）读课题。设计意图：运用同学最喜爱的动画片来激发孩子的学习爱好和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。二、自主学习，整体感知 、用自己喜爱的方式读读诗歌： 找到调皮的生字宝宝，用 “o划”出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 喜爱的段落多读几遍。、集体沟通： 自读后，仍有没有觉得难读的字词？（采纳同伴互助解决）重点学习：多音字 “仍”： 读文中的句子，谁来给（ huan）找伴侣？（仍书、归仍 ） 你仍知道它的另一个读音吗？
5、（hai）也来找伴侣？（仍有、仍是 ） 读读这两组词语，你发觉了什么？ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你仍熟悉吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、洪亮，奖， 发觉有错帮忙订正。 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。、小伴侣，你读懂这首诗了吗？最想说什么？随机板书：假如画太阳让小树成长（有神笔）画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑三、读悟结合，体验情感可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、我们每天生活在欢乐与幸福中，但是世界并不是到处都美好，仍有很多不幸需要我们去关爱，去帮忙。请看：（课
6、件出现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图：树枝上鸟窝中的两只小鸟表情哀痛，滴着眼泪。图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 、悄悄的看，你想说什么？（可以挑选说其中的一幅。）依据同学的回答，老师点击课件，随机出示与图相对应的句子。图：小树在冰冷的北风里， 图 2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。图：西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。自由的读一读，你心情怎样？感受最深的是哪一部分？ 设计意图：精致的图片和音乐渲染，培育同学想象说话能力，同时激发同学的怜悯心、爱心。、依据同学的回答，相机学习诗歌内容。预设：学习第一节：同样对第一幅
7、图感受深的仍有谁？一起读读这句话小“树在冰冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师： “呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结轻轻叹息。同学亲身体验：全体起立, 在老师动情的朗诵中，同学“缩着身子、轻轻叹息 ”（在动作模拟中懂得 “缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关怀 ）设计意图：在动作模拟、师生对话中换位摸索，深化阅读，感悟词句，体验情感。 在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮忙这棵小树。边引读边在课件
8、原句的基础上出示第一节诗。师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ 看到小树再也不感到冰冷，再也不可怕冬天。小女孩的心里（很高兴），我们的心里也很（高兴），让我们欢乐的读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读 指名读 齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习其次节：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞吖飞，会飞到哪些遥远的的方了？（在想象说话中明白 “遥远”的意思） 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷
9、粒、M 饭、面碎 ）和善的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示其次节诗）。指名读。 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不受饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？（兴奋、欢乐 ）男女生赛读。学习第三节诗： 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿 ”给西西的生活带来多少不便、痛楚？（在想象说话中感悟“不幸”一词） 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 创设对话情境：老师扮演西西，同学与西西对话参考：西西：原先我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结外的事故，使我
10、永久不能站起来了。西西：我真思念以前的日子，真仰慕你们想干什么就干什么。西西：假如我能重新站起来，我肯定要去爬山，去游泳。设计意图：在换位对话中，同学走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛楚，产生了要帮忙西西，仍西西欢乐的剧烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对同学的精神世界产生深远的影响。 你们对西西的关怀发自内心。是吖，西西最需要的是健康的身体，悠闲的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读 西西是不幸的，但她又是幸福的，由于有很多像小作者那样和善的人在关怀她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草的上嬉戏，在球场上，在 （指名说）。这时的
11、西西是多么高兴，我们也一样高兴。让我们把真诚的祝愿送给西西。指名读，师生评议。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案反思假如是一首诗歌，借 “马良的神笔 ”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。如何让同学体会这种关爱，进而学会关爱他 人、关爱生活、关爱环境，是本课的教案目标。我在教案本课时， 没有给同学做过多的分析和讲解，而是以朗读为主。学习第一节时，我先用语言创设情形，让同学体会到寒风中的小树最需要温 暖，然后，我让同学用朗读给小树送去暖和，同学在动情的朗读 中，关爱之情油然而生。学习其次节时，我抓住一个创新思维的激发点，提出问题：我用神笔为小鸟送去粮食，小鸟会怎样感谢我 了？我会是什么心情了？同学边读边想象：它会为我唱一支歌，它会为我衔来一束鲜花，它会为我跳一支舞 体会到帮忙别人是多么欢乐的事啊！学习第三节时，我引导同学在读中换位体验，“假如你就是西西，你的愿望是什么？”同学回答自然是 “期望自己的双腿能好起来 ”。此时，我勉励同学用最关爱的朗读帮西西实现这个心愿，从他们入情入境的朗读中，我感到，这颗“爱”的种子已在同学的心田里生根发芽。于是，我对他们说：“现在，神笔就在你们的手中，你想画什么了？ ”同学的发言积极，真情自然显露。可编辑资料 - - - 欢迎下载