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1、精品名师归纳总结二年级数学下册有余数的除法教学反思冀教版同的同学以不同的方式学习数学。标准提出：“由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，同学的数学学习活动应当 是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 ”答应不同的同学以不同的方式学习数学，使数学训练面对全体同学，实现不同的人在数学中得到不同的进展，是新课程改革的要求。在课堂教学中，运算教学没有统一的模式，严谨的运算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，老师答应同学用适合自己思维特点的形式摸索，探究运算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让同学体验解决问
2、题策略的多样性，让具有不同思维特点的同学有机会表达自己的思想。课堂上激起了同学思维差异的火花， 不同同学表现出不同的思维过程，这正是每个同学学习数学的生长点。我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8 人， 50 名同学需租几条船？”过去常用的做法 也可以说是唯独的是引导同学运算一下508=6 条2人，故得知需租7 条船。但我为了让同学自主 探究，实行了 “开放式教学 ”，答应同学突破规定的程序，留意引导同学用适合自己思维特点的形式表示，勉励学生大胆说出自己的想法，即“开放同学的头脑”。结果，同学思路异彩纷呈，以下便是同学的几种主要解法。18 6=48人， 6 条船最多可坐
3、48 人，多 2 个人，需租7 条船。28 个 8 个的加共加6 次余 2 人。3从 50 人里依次去掉8 人，去 6 次后仍有2 人。 4假如每条船二年级数学下册第一单元解决问题教学反思二年级数学下册第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。同学对这三个例题所出现的各个量的关系并不生疏。由于在上学期的学习过程中已经显现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中同学已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必需列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，仍停留在一步运算来解决问题的思维上
4、，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别同学能列出综合算式进行运算。特殊是对于小括号，同学在详细的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如遇到先乘再减，并且乘号在后面时，原来不用添括号的，可好多同学一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，同学对小括号的使用并不真正娴熟把握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让同学把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使同学能正确娴熟的列出综合算式，并且能正确使用小括号。训练题型如下：列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.4
5、1-12=29在列综合算式之前，我先让同学分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量， 即第一步的得数41 ，然后分析出先算加法，再算减法。 书写次序依据41-12=29 得出是用第一步求出的和减12 ，说明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特殊留意强调不能把第一步求出的得数 “41”列在综合算式里。和此题类似的题仍有：（1） 90-13=77 ，77+23=100（2 ）65=30 ， 30+28=58（3 ）77=49 ， 49-27=22（ 4） 79=63 ， 70-63=7（ 5） 16+42=58 ，67=42列出的综
6、合算式需要加小括号的：28+12=40 ，90-40=50分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写次序怎么写，这是个关键。 40 是第一步的得数，说明先算加法后算减法，依据90-40=50 这个算式得出： 90 减去的是两个数的和，说明书写时，先写减法，再写加法， 90-28+12 ，但是依据运算次序第一步先算加法，加法在后面时， 必需在加法算式上加一个小括号，来转变运算次序。假如不加小括号的话，90-28+12 ，就要先算减法，再算加法，这样就不符合此题的运算次序，明显是错误的。所以小括号可以帮忙我们转变题的运算次序。出示下面的题让同学体会加小括号的必要性。例如：27-19=8 ，73+8=8
7、1 。19+12=31 ，38+31=71 。 14-5=9 ，96=54 。 5+3=8 ，84=32 。把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：第一依据中间数确定运算次序，其次依据分步算式确定书写次序，最终依据运算次序观看一下整个综合算式是否需要加小括号。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二年级数学下册其次单元表内除法（一）教学反思本课的主要教学目标是通过学习使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数依据每几个一份 来分，看能分成份 ”的除法应用题， 会写单位名称。 通过供应丰富的、 现实的、 具有探干脆的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，
8、激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维才能和创新意识。教学重点是使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少 ”和“把一个数依据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。在课堂教学中，留意这几个方面：1 、对教材的充分懂得与把握。（ 1）力求进入生活情形。假如学问与实际相结合，学问也就活了，同学也更情愿学了。通过回忆“同学们玩嬉戏 ”的情形，让同学看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中常常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？ ”可“以分成几组？ ”也就变成了他们期望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使同学发觉生活中有
9、很多数学问题，仍能够有效的使数学课堂延长。（ 2）力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观看“同学们玩嬉戏 ”的情形，使同学发觉问题。其次步，让同学从中找出数学信息，提出数学问题。第三步，让同学用除法独立解决“每组有几人？ ”可“以分成几组？ ”这两个问题。第四步，回忆解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。（ 3）依据同学的才能增加了进展题。进展题是有肯定难度的，又来了3 人，如何平均分为3 组。进而进展同学思维，培育思维才能。2 、学方式方法的优化。（ 1）
10、留意同学的说。在课堂中，出现了不同的说的方式，个别说、小组争论说、跟着同学一起说，给了同学充分的时间与空间。让同学通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中懂得“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数依据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了同学的表达才能、自主才能以及对不同观点的注视才能。（ 2）合作学习与独立摸索相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采纳了小组合作争论的形式，而在做一做这题中，我让同学直接回答。小组争论的形式给了同学更富裕的时间，有利于同学组织更好的语言，并培育了同学的合
11、作精神。而独立摸索的形式发挥了同学学习的自主性，对于同学思维才能的培育更具优势。合作学习与独立摸索相结合的思想在这堂课中得到了充分的表达。步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。二年级数学下册第三单元图形与变换教学反思在教学图形与变换的时候，我主要从以下三点进行了反思：1 留意结合生活实际教学几何概念。学校低年级同学在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在引入概念时，我留意从同学熟识的生活实际入手，帮忙同学懂得。所以我在教学时，除了利用教材上供应的素材以外，仍结合同学实际，为同学预备了其他的实物和活动，帮忙同学熟识锐角、钝角以及平移
12、、旋转等的概念。2 借助操作活动帮忙同学巩固学问。教学中我除了仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮忙同学巩固所学学问之外，仍依据同学的特点，自行设计一些活动。例如：让同学站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步再如，让同学手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，同学可以进一步体验平移和旋转的特点。3 精确把握教学目标。教学时，要精确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让同学对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让同学
13、初步感知，使同学大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简洁的平移（或旋转）。只有对教学目标、重点、难点进行了精确的把握，才会使自己的教学策略易于同学接受、懂得。二年级数学下册第四单元表内除法（二）教学反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本单元教学的重点有二：一是使同学娴熟应用乘法口诀求商。二是使同学经受从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设生活情境，
14、解决实际问题。由详细情境引出7、8、9 的乘法口诀求商的课题。通过一幅同学熟识的“欢快的节日 ”主题图，引出要用除法运算的实际问题。如，“做了 56 面小旗，要挂成8 行，平均每行挂几面？”这一详细问题，使同学体会，求商的运算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问。二、运用学问迁移，同学自主探究学习。向同学供应独立尝试用7、8、9 的乘法口诀求商的机会。如：“ 56这8”道题，让同学回忆其次单元的求商方法，然后自己独立去完成，最终师生沟通学习方法。再由同学独立尝试运算“567。”再由主题图 “欢快的节日 ”中供应两组素材，引出“497”“27计算9
15、”，通过教学活动，使同学真正把握用7 9 的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的运算技能。三、以解决问题为载体，培育同学的数感。解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让同学解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识的让他们经受将一个详细问题抽象为数学问题的过程，经受运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学的摸索问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理的运算出结果。在整个解决问题的过程中，培育同学的数感。但是，也有不少问题存在：第一，部分同学运算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让同学每人预备一个算术本（口算专用），每天晚
16、上回家让家长出20 道口算（其中，加减乘除各5 道），同时连续每天早上的口算训练，期望能在一段时间后见到成效。其次，同学解决问题的才能不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无依据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让同学一点一点学会分析，从而正确挑选方法。对于个别后进生肯定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。二年级数学下册第五单元万以内数的熟识教学反思本单元主要让同学把握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万 ”的概念，近似数概念，会运算整百、整千数的加减。在教学教程中我留意让同学把握方法，达到温故知新、举一反三的成效。同学都能
17、坚固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，把握一般规章。通过精讲精练，同学对万以内数的读、写、比大小把握特别好。近似数比精确数易记，同学能 写出离精确数很近的数，但找到的数不肯定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，同学头脑中没有四舍五入的概念。因此仅管 无带着同学反复比较可能写出的几个数，但仍有部分同学写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，同学初学时总是 多一个 0 或少写一个 0，因些我下大力气让同学学会把它们化成几、几十几个千或百，同学最终基本能够利用几、几十几个千或百精确运算整百、整千数的加减法口算。整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破
18、各个教学重难点，只是同学的运算才能仍需进一步加强，运算才能是一个长期要加强提升的方面，要让同学重视运算的精确率，熟识到细心、仔细这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。二年级数学下册第六单元克和千克教学反思1 、教学时力求遵循学问进展规律和同学的认知规律，充分调动同学的学习主动性。教学中同学积极参加了学问的探究、实践的全过程，从而形成与进展，体验到数学学问来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了同学对学问的奇怪心，引发他们剧烈的求知欲望，促进思维的进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2 、为同学供应 “做数学 ”的机会。传统的教学中，学问形成的过程是由老师讲的。老师的
19、讲授代替了同学的操作与思维，同学无法体验学问的形成过程。在本节课中，我充分的给同学供应了“做数学 ”的机会，让同学积极、主动的去建构学问。尽可能的给同学供应多的感性材料，让同学充分的通过掂一掂、比一比、 猜一猜、 说一说、 称一称的实践活动中感受1 克和 1 千克到底有多重，从而形成克和千克的表象熟识。在老师指导下，让同学学会使用观看、比较的方法，发觉和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使同学获得新知，从而具备肯定的探究才能。而在课堂中设计“开放型 ”的教学能更好的发挥同学学习的主动性，为全方位参加制造了条件。同时也能更好的满意每个同学的学习心
20、理需求，启发思维，使学生的创新意识和创新才能得到更好的培育。3 、指导同学回忆学习历程，发觉一些规律或争论成果，同时，课外延长，回家调查生活中常见的物品的质量。让同学和父母一起到超市或市场，学会估量物体重量或看标注，把争论成果以学习日记形式进行沟通，这样加深对克、千克的熟识，仍有助于同学体会数学就在身边，感受数学的乐趣。教学体会告知我们：孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不能由老师来代替。本节课由于同学的积极参加和实践，仍算比较顺当的完成了教学目标。同学在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也体验到数学学习的乐趣，和数学学问与
21、生活问题的亲密结合。二年级数学下册第七单元万以内的加法和减法教学反思万以内加法与减法的例3，被减数中间和末尾都有0 的减法。由于被减数只有三位数，所以笔算原理与例2 相同。在这里，教材支配了用多种方法运算，即竖式和口算，表达算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育同学创新意识的基础。就运算教学而言，提倡并勉励算法多样化，不仅订正了“运算方法单一，过于留意运算技能”的教学方法，主要是勉励了同学进行个性化的学习。并充分调动同学已有的运算体会，让他们连续去探究、发觉、制造不同的算法。因此在教学时，我先让同学独立口算，并在小组内沟通，充分呈现同学的学习的成果，体会到自主
22、学习所带来的胜利。显现了这样几种口算方法：（1）把 185 看作 200 ， 500 200 300 ，由于多减了15 ，所以 300 15 315 。（2 ）把 185 分成 100 和 85 ，500 100 400 ， 400 85 315 。此外仍有这样一种方法，虽然同学没有想到，我仍是提示同学相处了第（3）种方法：把500 看作 485 ，485 185 300 ，由于被减数少了15 ，所以， 300 15 315 。当然，例3 仍可以用笔算的方法，有了例2 的基础，例3 的笔算也就不成问题了。我完全让同学自己独立完成，并让同学自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同看法的同学说说
23、他的理由。此节课，我也深深的感到，作为一名老师要有耐心，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启示中相互创新，在启示中激起探究的热忱。由于这种动态生成的成效正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果 ”仍没有立刻转化，但在这过程中同学思维的进展，共同促进学习氛围的形成。对同学今后的进展，都会有意想不到的收成吧。本节课让同学明白每一种运算方法，目的是从小就培育同学“多种选优， 择优而用 ”的科学争论态度。同时当同学自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的胜利所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 二年级数学下册第八单元
24、统计教学反思以小伴侣们喜爱的“你喜爱哪个课外活动？”引入，新奇、好玩，使同学在开课阶段心情就处于特别活跃的状态。“要想知道喜爱哪个活动的同学最多，该怎么办了？ ”这一问题情境的创设调动了同学的内在学问冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法，有意识的培育同学自主探究的精神。通过同学之间沟通调查方法，使同学体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了特别明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了预备。在小组合作调查中，我不停的巡察、指导，与同学一同投入到调
25、查之中，特殊关注需要帮忙的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学熟识到统计的结果和调查的人数必需一样。在汇报的过程中，不仅使同学明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使同学体会到了胜利的欢快，同时培育了同学仔细倾听的良好习惯。本课能较好的表达了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，环绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题绽开争论，同学们心情高涨，参加活动的积极性很高，感受到统计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是同学自己，真正表达了“同学是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时指导的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。上课敏捷应变的才能仍不够，以及引导同学的语言都仍很不到位，评判同学时缺乏制造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细摸索的问题。在今后的教学中，要在同学合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。可编辑资料 - - - 欢迎下载