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1、精品名师归纳总结中国农村贫困的区基础训练现状调研报告1. 引言22. 样本情形32.1 学校样本32.2 老师样本52.3 同学样本73. 我国农村贫困的区基础训练现状73.1 农村学校情形83.1.1 中心校和村小 / 教学点的规模差异较大83.1.2 寄宿制学校宿舍安排比较随便83.1.3 寄宿制学校缺乏特的的宿舍治理人员，老师兼任负担重83.1.4 寄宿同学对学校的中意度评判不容乐观93.1.5 农村校内安全问题值得重视，安全训练亟待加强103.2 农村同学情形113.2.1 同学学习爱好较浓，课业压力适中113.2.2 学校课余活动匮乏，急需进一步丰富123.2.3 农村同学校内人际关
2、系堪忧123.3 老师生存状态133.3.1 工作强度与工作压力133.3.2 身心健康153.3.3 经济状况193.3.4 专业进展213.3.5 职业认同和社会位置254. 我国农村贫困的区基础训练的问题与需求274.1 农村学校问题及需求274.1.1 寄宿制学校的寄宿条件需要完善274.1.2 寄宿制学校亟需特的的寄宿治理人员274.2 农村同学问题及需求284.2.1 农村学校住宿生的人际关系亟待改善284.2.2 农村同学在肯定程度上存在厌学、学习动机不强等问题284.2.3 农村同学缺乏成长需要的多元训练资源294.3 农村老师问题及需求294.3.1 农村老师的工资、福利水平
3、及绩效嘉奖有待进一步提高294.3.2 农村老师工作强度大，亟需引入年轻师资和小科师资294.3.3 农村老师的身心健康与消遣生活问题需要引起关注304.3.4 农村老师培训需增强适切性315. 改善我国农村贫困的区基础训练的途径及建议315.1 加大对农村寄宿制学校的政策设计与财政投入力度315.2 环绕同学成长需求，重新建构农村同学的完整生活325.3 立足“底部攻坚”，做好农村老师队伍建设的保证335.4 充分发挥社会公益组织对农村贫困的区基础训练的改善和促进作用341可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共
4、 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 引言农村训练影响广泛，在国家训练体系中具有基础性、先导性和全局性的重要作用，是训练工作的重中之重。进展农村训练，提高农村训练质量，让广大农村同学有学上、上好学，是实现训练公正和表达社会公正的重要方面。在城乡一体化的进展背景下，农村贫困的区的基础训练显现了哪些新情形？发生了哪些新变化？产生了哪些新问题？本讨论试图发觉、分析这些关注点， 并为其提出解决和改进的政策建议。本讨论共收集了我国东、中、西部农村贫困的区的21 个省份中的330 所学校、 451 名老师和1382 名同学的数据，并对其进行
5、定量 分析。其基本结论如下：在农村学校方面，中心校和村小/教学点之间的学校规模差异较大，并且寄宿制学校缺 乏治理规范 （如缺少专职宿管老师、宿舍安排随便等） 造成同学对寄宿制学校整体评判不高，同时校内安全问题依旧突出。在农村同学方面， 虽然农村同学课业方面的负担和压力并不大，但是农村同学的课余生活贫乏，63.8% 的同学认为学校活动仍有待进一步丰富，人际关系（同学关系、师生关系）欠佳，72.3%的同学认为与老师的关系不是很好。并且在课余生活 和人际关系方面，寄宿生比非寄宿生更处于劣势。在农村老师方面，农村老师普遍出现工作时间长、授课数量多的工作特点，并且健康状况欠佳、家庭经济压力普遍偏大。在老
6、师专业化进展方面，先进的教学资源（如互联网、远程教学等）的普及程度仍不乐观，这一点在村小/教学点中的老师表现的尤为明显。另外，虽然农村老师对自身的职业认同感比较强，但是仍旧面临大量的生活困境（如择偶等），四周超过1/3 的人不情愿从事老师职业。基于调研中发觉的上述现象及问题，本讨论分析了现阶段改善农村贫困的区基础训练现 状的基本需求， 并提出明白决的途径及建议。在学校方面， 应加大对农村学校特殊是农村寄宿制学校的政策设计与财政投入力度，改善农村学校硬件条件，使得训练资源在安排的过程中向落后的区倾斜，从而促进训练均衡的实现。在同学方面，应环绕同学的成长需求，重新建构农村同学课堂内外的完整生活。同
7、时重点关注农村的区寄宿生的人际关系和多元训练资源的供应。在老师方面，应立足“底部攻坚”，做好农村老师队伍建设的保证，提高农村老师的工资、 福利水平，减轻农村老师的工作强度，关注农村老师的身心健康，并为农村老师供应专业化进展的平台和资源。同时， 建议社会公益组织充分发挥自身特色及优势，促进农村贫困的区基础训练的质量提升。因此， 本报告共分为五个部分，第一部分为引言，其次部分为样本情形介绍，在接下来的第三、四、五部分均依据学校、同学和老师三个维度，分析了我国农村贫困的区基础训练2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共
8、 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -现状、目前存在的问题与需求，以及改善我国农村贫困的区基础训练的途径及建议。2. 样本情形本讨论采纳量化讨论与质性访谈相结合的实证讨论方法，使用SPSS、Excel等数据统计分析软件对回收的大量数据进行了量化分析，采纳了描述性统计、对比分析等量化讨论方法出现我国农村贫困的区的基础训练现状，并对中国东、 中、西部的区之间以及中心校与村 小/ 教学点之间的各项基础训练指标进行对比分析以期探究中国基础训练进展的区位间和县域内的差异。
9、2.1 学校样本本讨论通过对中国东、中、西部的区21 个省份的农村贫困的区基础训练阶段的中心校和村小 / 教学点进行问卷调研和电话访谈，共回收330 份有效学校问卷。学校样本依据区域分布情形如表2.1 ：表 2.1 学校样本区域分布可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结辽宁1省校东部河北16324海南7安徽19河南18中部湖南4591江西6山西44甘肃5广西14贵州44内蒙古8宁夏7青海24陕西27四川11西藏2新疆1云南60重庆12合计21330的区省份学校数样本量小计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结西部122153可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学
10、习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -整体来看，本次讨论挑选的样本分布并不是匀称的，西部的区的抽样数量和比例均大于中部的区和东部的区。挑选这样的样本分布主要是基于贫困县及贫困人口在中国东中西部的区的分布情形（据2021 年公布的数据，我国共有的592 个国家级贫困县，其中中部的区占 217 个，西部的区占375 个），因此在本次调研中西部的区的样本数量最多占整体样本量的 65%以上。将学校样本
11、依据学校类型划分，结果如图2.1 所示。可见，中心校和村小/教学点的比例约为 1:3，分别占样本总量的28%和 72%。图 2.1 学校类型分布将学校样本依据寄宿制与非寄宿制划分，结果如图2.2所示。在被调研的学校中，有32%的学校为寄宿制学校或有寄宿生的学校，68%的学校的没有寄宿的同学，这主要是由于样本中村小 / 教学点的数量较多，占到72%。图 2.2 是否为寄宿制学校4可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资
12、料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2.2 老师样本本讨论通过对中国东、中、西部的区21 个省份的农村贫困的区基础训练阶段的中心校和村小 / 教学点进行问卷调研和电话访谈，共发放495 份老师问卷，回收有效问卷451 份，有效率达91%。被调研老师的性别分布如图2.3 所示。 77%为男老师， 23%为女老师。 可见，在被调研的区的农村学校中，男性老师的比例远远高于女性老师。图 2.3 老师性别比例被调研老师的区域分布情形如图2.4 所示。东部的区老师比例最小仅为5%。中部的区的老师所占比例为34%，超过样本总量的1/3 。西部的区的老师比例为61%，超过样
13、本总量的半数以上。抽样老师的这一的区分布特点可以很好的代表我国东中西的区贫困学校的分布情况。5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -图 2.4 老师区域分布抽样老师的所在学校类型分布情形如图2.5 所示。在被调研老师中，有34%的人在中心 校中工作，有66%的人在村小及教学点中工作。图 2.5 所在学校类型分布存在代课老师的学校比例如图2.6所
14、示。在被调研的330 所农村贫困的区学校中，有25%的学校仍存在代课老师。这些学校因规模不同所聘请的代课老师数量也不同，但基本 上都在 10 人以内。代课老师的工资多由学校经费承担，也有少量学校的代课老师工作由县财政来支付。 65%的代课老师工资已经达到或超过1000 元。但是，仍有一部分代课老师仅仅能够拿到每月400-600 元的工作。图 2.6 存在代课老师的学校比例6可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料w
15、ord 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2.3 同学样本本讨论对中国东、中、西部的区21 个省份的农村贫困的区基础训练阶段的中心校和村小/ 教学点的1382 名学校生进行了问卷， 并在对 451 位老师的电话访谈中问询了同学的有关情形。如图 2.7 所示，在本次调查中同学性别的比例基本持平，男女生各占样本总量的50.5%和 49.5% 。图 2.7 同学性别比例如图2.8 所示，在本次调查中寄宿生占样本总量的39.8% ，而非寄宿占样本总量的60.2%。这主要是由于本次调查的同学样本中有66%的同学来自村小或教学点，在村小或教学点就读的同学通常年龄比较小而且离家比较
16、近，因此多实行走读而非寄宿的方式上学。如图 2.9 所示，在本次调查的贫困的区学校生中，留守儿童比例占样本总量的22.1% ，明显少于非留守的比例（77.9% ）。图 2.8 寄宿生比例图 2.9 留守儿童比例3. 我国农村贫困的区基础训练现状对我国农村贫困的区基础训练现状的讨论多数是从学校、同学和老师三个方面进行的，在本报告中主要分析了调研的区的农村学校（特殊是寄宿制学校）的基本情形，如规模、宿7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎
17、下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -舍、师资等。同学生活情形，如课业负担、课余活动、人际交往等方面。以及老师的生存状态，如工作强度、身心健康、专业化进展与职业认同等。3.1 农村学校情形对于农村学校的情形，我们重点关注了学校规模、宿舍安排、宿舍治理、同学评判和校内安全等几个关涉目前农村学校特殊是寄宿制学校进展的突出问题。学校规模、同学的主观评判我们主要通过问卷统计得出相关数据。宿舍安排、宿舍治理以及校内安全我们主要依据对老师的访谈总结得出。3.1.1 中心校和村小/ 教学点的规模差异较大通过对中心校和村小/ 教学点的分样本统计，这两种类
18、型的学校在老师规模和同学规模上差异较大。 如表 3.1 所示， 中心校同学人数最多的可达3500 人， 而村小 / 教学点同学人数最少为 6 人。中心校老师数最多的有192 名，而村小 / 教学点中老师数量最少的仅为1 人。如表 3.2 所示，整体来看中心校中老师规模在30 人以上的数量最多有47 所，而村小 / 教学点中老师规模在10 人以下的学校数量最多有165 所。在同学规模方面，同学数量在500 人以上的中心学校数量最多有37 所，同学数量在50 人以下的村小 / 教学点数量最多有93 所。表 3.1 老师规模与同学规模（极值与平均数）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结最
19、多最少平均最多最少平均中心校192745.5350030570村小 / 教学点6819.716406260学校类型老师规模同学规模可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表 3.2 老师规模与同学规模（分段变量）老师规模同学规模10 人以下11-20 人21-30人30 人以上50 人以下51-200 人201-500人500 人以上中心校42020471193437村小 / 教学点165511210938151133.1.2 寄宿制学校宿舍安排比较随便在本次调查中，学校生中寄宿生仍占到肯定比例，为39.8% 。同学挑选住校的缘由总结起来主要是：上学路程远。留守儿童无人照料（留守儿童比
20、例为22.1% ）。追求较好的教学质量。为解决同学寄宿问题，学校安排同学宿舍比较随便，一般实行直接依据年级安排住宿。有的学校条件不答应，就是将低年级和高年级混住在一起，缺乏科学、人性的合理举措。3.1.3 寄宿制学校缺乏特的的宿舍治理人员，老师兼任负担重由于寄宿制学校的宿管员编制不在学校进编之列，以至于很多学校无法配备专职宿管，8可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - -
21、 - - - - - -这些工作只能由任课老师和班主任兼任，一些学校的后勤人员、卫生保健员都是暂时聘请，这些都直接影响服务质量。 老师兼任治理人员， 一方面给老师的教学带来了很大的负担， 另一方面由于他们没有接受过相应培训， 工作简洁产生疏漏， 导致住宿安全隐患问题。 但是另外一方面 “寄宿制假如要有特的的治理人员， 这些治理人员的工资待遇问题又随之显现， 原来学校经费就比较紧急， 这样反过来又增加了学校的经费负担” （某中心校校长如此说） 。这是学校在解决寄宿制治理方面面临的最大冲突。如图 3.1 和图 3.2 所示，在接受调研的 330所学校中，有101 所寄宿制学校，但是配备有特的的老师
22、负责同学生活和宿舍治理的仅有45 所学校， 占被调研的寄宿制学校样本比例的44.6%。而由现有老师兼任的比例达到54.5%。图 3.1 寄宿制学校比例图 3.2 专职宿管老师配备情形3.1.4 寄宿同学对学校的中意度评判不容乐观本次调研仍对寄宿生进行了中意度评判，结果如图3.3所示。在被调研的同学中，有40.8%的人对学校“比较中意” ，有 43.9%的人认为学校“一般” ，另外仍有15.3%的人对学校“不中意”或“特别不中意”。可见，尽管有超过4 成的同学赐予了自己所在的寄宿制学校 较高的评判， 但是大多数的同学仍是觉得寄宿学校对自己没什么吸引力（“一般”）或者感觉剧烈的排斥寄宿学校（ “不
23、中意或”或“特别不中意”）。这一现象为寄宿制学校的治理敲响 了警钟，校方应当更多的从同学的视角或评判来改善寄宿制学校的生活条件和治理状况。9可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -图3.3 寄宿制学校中意度评判分析3.1.5农村校内安全问题值得重视，安全训练亟待加强依据对老师的访谈结果，我们将农村学校的校内安全问题概括为以下六个方面。一是交通安全
24、缺乏保证。农村同学的交通安全问题既包括走读生每天上下学安全，也包括住宿生每周 / 月来回学校和家里交通安全。对于走读生来说，他们的家庭住址和学校距离并不会太远， 所以家庭和学校都没有支配专人接送和引领他们上下学，同时由于学校生年纪比较小， 安全意识和自控才能都比较差，因此比较简洁发生交通安全问题。而对于寄宿生来说，由于大部分学校都缺少专用校车，很多无证驾驶的简易农用工具便成了定期接送同学往返家校之间的主要交通工具。这种“违规校车” 为寄宿生的上下学交通安全埋下了庞大的隐患，一旦发生事故，后果就不堪设想。二是周边环境对校内安全的影响。如同学财物的被盗失窃、不良网吧和嬉戏厅的引诱、社会闲杂人员的干
25、扰、校外小商小贩兜售不卫生食品等，均会给同学造成人身、财产安全隐患。同时，仍有一些学校近邻建筑工的，同学活动区同施工区域之间没有任何区分的标志，一旦同学在活动时候误入会产生特别严峻的安全隐患。三是同学间的冲突冲突。现在， 大多数学校推行的素养训练不答应学校或老师对同学进 行严格批判和惩处等。但是这并不是落实素养训练的有效手段，在农村学校中仍有一些同学素养很低，并且受到社会习气的沾染，在学校中斗殴、打群架、欺侮低年级同学，特别难于治理，不仅扰乱了正常的教学秩序也威逼着其他同学的安全。四是学校危房仍在农村学校特殊是村小/ 教学点肯定程度的存在。在被调研的贫困的区学校中，特殊是在中西部贫困农村学校中
26、仍存在大量的“普九”时期建造的校舍。这些校舍大多是上世纪80-90 年的建造的，在近30 年的使用中很少或没有进行过翻新和保护，大量存在屋顶漏雨、 墙体倾斜、门窗不全等问题。而且由于各的方财政才能的有限，迟迟未能将翻修校舍提上日程，很多同学仍在危房中学习。五是农村伪劣食品泛滥，极易产生食品安全问题。在很多落后的区的学校，同学食堂治理纷乱、 卫生监督不力， 导致同学集体中毒大事频发。这在很大程度上严峻危害着农村同学 的健康与成长。六是农村学校特殊是村小/ 教学点消防设施欠缺。在被调研的农村学校中，极少有学校配备专用的防火设施，也没有对同学进行防火、防灾的安全训练，因此一旦发生火情，必定会造成庞大
27、的缺失。10可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3.2 农村同学情形本讨论主要选取了课业负担、课余生活以及人际关系等几个维度对农村同学的情形进行分析，同时本讨论仍对寄宿生与非寄宿生的情形进行了对比分析。3.2.1 同学学习爱好较浓，课业压力适中本讨论对农村同学的上课以及课业情形进行了分析，结果如表3.3 所示。可见，在整体样本中有37.9%
28、的同学表示自己“喜爱学习”，有48.8%的同学对学习和课业的感觉“仍可 以”，有 9% 的同学认为学校的课程“有点儿难” ，仍有 4.3%的同学认为学校 “课业压力太大，很难”。表 3.3 同学对上课及课业情形的评判整体样本非寄宿生寄宿生喜爱学习37.9%39.5%35.4%仍可以48.8%49.0%48.7%有点难9.0%7.7%11.0%课业压力太大、 很难4.3%3.8%5.0%同时，本讨论寄宿生和非寄宿生对课业的感受进行了对比分析，结果如图 3.4 所示。可见，在“喜爱学习” 的同学中非寄宿生的比例略高于寄宿生， 而在认为课业 “有点难” 和“眼里太大、很难”的同学中，寄宿生的比例均高
29、于非寄宿生。但是，经过卡方检验得到的结论是这种差异的显著性指标为0.124，大于 0.05 的显著性标准，因此，寄宿生和非寄宿生在上课及课业负担上的感受并不存在统计意义上的显著差异。图 3.4 寄宿生与非寄宿生对比分析11可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3.2.2 学校课余活动匮乏，急需进一步丰富本讨论对农村同学的课余生活情形进行了分析
30、，结果如表3.4 所示。可见，整体来看认为学校课余生活“比较丰富”同学占样本总量36.2% ，认为课余生活“仍可以”的同学最多占到了样本总量的46.7%，而认为课余生活“不太丰富”甚至是“比较单调”的人数合计占到了样本整体的17.1% 。表 3.4 课余生活评判整体样本非寄宿生寄宿生比较丰富36.2%34.7%38.5%仍可以46.7%47.9%44.9%不太丰富10.2%10.2%10.1%比较单调6.9%7.2%6.4%同时，本讨论仍将寄宿生与非寄宿生的课外生活感受进行了对比分析，结果如图 3.5 所示。尽管在对学校课余生活的较好评判方面（ “比较丰富” ）非寄宿生略低于寄宿生， 而在较差
31、评判 （“比较单调” ）方面非寄宿生略高于寄宿生， 但是这两者之间的差异并没有通过统计检验（卡方检验显著性0.583 ，大于 0.05 ，说明差异不显著） 。因此，无论是寄宿生仍是非寄宿生，对于课外生活的评判都是基本相同的。图 3.5 寄宿生与非寄宿生对比分析3.2.3 农村同学校内人际关系堪忧本讨论从同学关系和师生关系两个方面来分析同学的校内人际关系， 结果如表 3.5 所示。整体来看， 同学关系中认为 “特别好” 同学比例最多， 达到 68.2% ，而在师生关系中有 58.5% 的同学认为自己和老师的关系“一般” 。12可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 -
32、 - - - - - - - - -第 12 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -表 3.5 同学校内人际关系分析整体同学关系非寄宿生寄宿生整体师生关系非寄宿生寄宿生特别好68.2%70.8%64.3%27.7%28.1%27.0%一般23.0%22.0%24.5%58.5%60.2%56.1%不太好6.2%5.4%7.3%11.1%9.4%13.6%很糟糕2.6%1.8%3.9%2.7%2.3%3.3%同时，本讨论仍对比了寄宿生与非寄宿生在校内人际关系
33、上的差异，结果如图3.6 和 3.7所示。通过观看图3.6 可知，在同学关系上非寄宿生感觉“特别好”的比例要高于寄宿生，而寄宿生在感觉“不太好”和“很糟糕”的比例上要多于非寄宿生。并且，这种差异的显著性通过了卡方检验（卡方检验显著性 0.015，小于 0.05，说明差异是显著的） 。因此，可以看出寄宿生比起非寄宿生来说在同学关系上处于显著的不利位置。通过观看图 3.7 可知，在师生关系上寄宿生感觉 “不太好”和“很糟糕”的比例均高于非寄宿生，但是这一差异并不显著（卡方检验显著性0.083，大于 0.05，不存在显著差异） 。图 3.6 对比分析（同学关系）图 3.7 对比分析（师生关系）3.3
34、 老师生存状态对老师生存状态的分析，我们主要从工作强度、身心健康、经济状况、专业进展、职业认同和社会位置等6 个维度绽开。3.3.1 工作强度与工作压力（ 1）工作时间长受访老师中最早5:30 上班，最晚22:30 下班，每天工作时间最长为16 小时 50 分钟，平均工作时间 9 小时 34 分，较规定的 8 小时工作制长一个半小时。绝大多数学校实行五天工作制，只有 3 所学校每周工作 6 天， 2 所学校每周工作 7 天，共计占总数的 1.1%。（ 2）授课数量多不仅在工作时间上农村老师面临着较大的压力，同时在授课年级和授课科目上农村老师13可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学
35、习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -也承担着较大的压力。在过去的一个学期里，被调研的老师平均每人教 1.67 个年级， 2.51 门课。由于不同年级的授课内容不同，这意味着老师要同时教授 1.67*2.51=4.19 本教材， 需要花更多的时间备课。表 3.6 老师授课情形分析授课年级授课科目年级数（个）%科目数（门）%04.5%01.4%150.4%137.3%231.2%226.3%3
36、7.0%311.0%43.8%49.1%50.9%54.7%62.0%67.0%70.2%71.4%81.6%160.2%老师教授的科目数， 在村小 / 教学点和中心校之间存在明显差异如表3.7 和图 3.8 所示。村小 / 教学点的师资力气更为紧缺，因此要求老师更为“多面”。在中心校， 60.8%的老师可以只教一门课，在教学点这一比例仅为25.3%。而教 3 门及以上科目的老师，在中心校只有 11.2%，在教学点却高达46.7%。表 3.7 村小 / 教学点与中心校老师工作压力对比分析授课数量 （门）012345678村小 / 教学点1.1%25.3%26.7%14.4%12.3%6.7%9
37、.8%2.1%1.4%中心校2.1%60.8%25.9%4.2%2.8%0.7%1.4%0.0%2.1%图 3.8 村小 /教学点与中心校老师工作压力对比分析14可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 35 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（ 3）经济压力和工作压力大在本次调查中， 受访老师表示“经济压力”仍是他们目前面临的最主要的压力，其次为 “工作时间长、强度大” ，以及“绩效
38、考核”与“同学不好管”带来的压力。而“同事难相处”以及“与四周环境不适应” ，对大多数人来说不构成压力。压力很小压力较小一般压力较大压力很大8.1%7.9%17.6%35.4%30.9%20.5%20.3%28.4%21.7%9.0%74.9%20.0%4.1%0.7%0.2%66.7%18.2%11.2%2.5%1.4%15.4%16.1%25.1%28.7%14.7%8.8%7.4%12.2%32.1%39.5%表 3.8 受访老师的主要压力来源工作强度大时间长同学不好管同事难相处与四周环境不适应绩效考核的压力经济压力在村小 / 教学点与中心校之间存在统计差异的压力来源有：（ 1）同学不好
39、管。中心校有 31.2%的老师认为同学不好管带来的压力很小或较小，而村小 / 教学点认为这方面压力很小的老师比例就达到了46.1%，这可能是由于村小仍旧嵌入在熟人社会中，老师对同学更为明白，且可采纳的方法也较为简洁。（ 2）与四周环境不适应。中心校认为这方面压力很小或较小的 老师比例为74.7%，而村小 / 教学点的比例就达到90.3%，村小所处的村庄环境相对教学点而 言仍更为简洁。在区域之间存在统计差距的压力来源是：绩效考核的压力。东部的区老师中有66.6%的老师认为绩效考核所带来的压力很小或较小，而中部和西部的区这一比例就分别只有15.4% 和 37.4%。相应的，中部的区老师认为绩效考核带来的压力较大或很大的比例为64.6%，而西部和东部的比例就只有33.4%和 33.3%。3.3.2 身心健康（ 1）农村老师体检频率较低，村小/教学点老师的体检不被关注半数左右的贫困的区基础训练老师在一年内进行过体检，但同时也有28.9