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1、精品名师归纳总结学前儿童家庭训练自考复习提纲第一章 导论1. 家庭训练的讨论内容1-1 四类对象学前儿童： 0-6 岁儿童。学前儿童的家长： 0-6 岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人。直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭训练指导的幼儿园老师、社区工作者、工会女干部、理想者和其他人员。组织治理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会训练机构中负责家庭训练指导工作的组织和治理人员。1-2 四个过程学前儿童的进展过程：学前儿童的生理和心理进展过程。学前儿童的家庭训练过程：学前儿童家庭内环围着子女的成长而绽开的家长与子女之间的
2、双向互动的过程。学前儿童家庭训练的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭训练指导的过程。学前儿童家庭训练指导工作的组织治理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行治理的过程。1-3 直接影响家庭训练的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件。各种关系。家长年龄、职业、受训练程度。家庭政治经济位置主观环境因素：家长品德修养。哺育态度和期望。家庭的心理氛围与家庭作风。 2讨论方法2-1 情报讨论概念：通过明白家庭训练某一领域的讨论课题、讨论方法和讨论结果，把握讨论领域的基本情形、动态和进展趋势，为家庭训练、家庭训练指导和组织治理供应依据的一种讨论方法。过程：专题
3、情报的收集专题情报的分析与讨论形成情报讨论的成果2-2 调查讨论概念：通过对已有事实的考察，明白家庭训练及其指导的现状，发觉家庭训练及其指导过程中各种因素之间的联系，是熟悉家庭训练及其指导的进展规律的一种讨论方法。过程：确定课题判定类型设计方案（抽样、内容、手段、统计）实施调查统计结果撰写报告。2-3 体会总结概念：在拥有大量家庭训练感性体会的基础上，有目的、有方案的进行总结提炼，将已有熟悉从详细上升到一般、从感性上升到理性的一种讨论方法。过程：详细体会总结（家庭训练过程训练成效训练体会）一般体会总结科学体会总结2-4 试验讨论概念：试验讨论是讨论者依据肯定的目的和方案，在掌握条件下，对被试施
4、加可操纵的训练影响，然后观测被试的变化及训练成效，以此推断所施加的训练影响与训练成效之间是否存在因果联系的一种讨论方法。过程：讨论设计（类型、范畴、数量、掌握、观测、统计）讨论实施数据统计分析2-5 质的讨论概念：讨论者对自然发生的大事或现象进行系统性的观看与记录，将观看所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳表达的一种讨论方法。过程：界定问题挑选场的进入现场资料搜集撰写报告2-6 行动讨论概念：行动讨论是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动的反思为中介的、循环递进的讨论活动。过程：螺旋上升式的结构。依据详细
5、的讨论对象来制订相应的行动步骤。3. 学前儿童家庭训练的进展趋势3-1 “素养训练走进家庭”将成为中国家庭训练的主旋律3-2 依靠社区是家庭训练指导工作的进展方向3-3 创建学习型家庭拓宽了家庭训练的思路其次章 家庭1. 家庭的概述1-1 家庭的概念：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。1-1-1 婚姻是家庭的起点1-1-2 血缘是家庭的纽带1-1-3 共同生活、有亲密的经济交往是家庭成立的必要条件1-2 家庭的本质和分类1-2-1 两性结合，连续后代1-2-2 社会进展的产物1-2-3 人类生活的基本群体1-3 家庭进展的四种形式1-3-1 血缘家庭1-3-2 普那路亚家庭（群
6、婚制家庭、团体婚姻）1-3-3 对偶家庭（个体婚制）1-3-4 一夫一妻制家庭1-4 家庭的生命周期新婚夫妇的两人世界孕育孩子阶段为人父母、哺育孩子阶段孩子长大成人阶段老年阶段2. 家庭结构2-1 概念：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳固的联系模式。（家庭成员分类、家庭成员多少）2-2 类型：2-2-1 核心家庭：已婚夫妇与未婚子女组成的家庭训练的特点： A 有较强的内聚力，简洁和谐，有利于为子女制造和谐的氛围。B 父母与子女互动频率高，有利于达成一样的训练C 经济独立，有利于对孩子的物质投资D 经济压力大，无暇兼顾孩子的训练E 缺少其他家庭成
7、员的训练帮助与补助2-2-2 主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭训练的特点： A 补偿双职工家庭在办理生活、抚育孩子时间、体会和精力的不足B 代际差异造成家庭训练的冲突C “隔代亲”造成对学前儿童训练的溺爱2-2-3 残缺家庭：因父母离异或一方去世，与子女组成的不完整家庭特点： A 丧父（母）学前儿童精神上形成创伤，产生心理偏差B 新家庭中形成的负面影响2-2-4 隔代家庭：（外）祖父母与孙辈组成的家庭特点： A 父母与子女关系的隔阂B 老人精力不济，对孩子的训练力不从心C 老人传统思想根深蒂固，不利于培育孩子现代意识和现代社会适应才能2-2-5 联合家庭：有一个以上核心家庭联合而成的家庭
8、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2-3 我国家庭规模的进展趋势小型化、核心化 3家庭关系3-1 家庭关系定义：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间依据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。3-2 家庭关系的特点：A 以婚姻血缘为纽带。 B 最长久、稳固。C 连续性和承前启后性。 D 受法律爱护和道德监督。3-3 家庭关系的类型： A 夫妻关系 。B 亲子关系。 C 祖孙关系。 D 婆媳关系3-4 影响家庭关系的因素：内部因素：家庭规模结构和人员素养。家庭中的代际情形。家庭传统及背景。外部
9、因素：社会生产方式和生产力。法律和道德风俗。宗教4. 家庭的功能4-1 家庭功能的概念：在肯定的社会条件下，家庭对人类生活和社会进展所起的作用。4-2 家庭功能的类别：固有功能与历史功能（柏吉斯和洛克） 固有功能：生育、性生活、抚养和赡养历史功能：情感交往、物质生产、训练 、消遣、宗教和政治4-3 影响因素：社会生产力进展水平。社会制度和法制。传统习俗和伦理道德（生育观念）4-4 家庭功能变化：生育功能逐步退化。生产功能从丢失到复原。消费功能由平均到多元。训练功能的分化。赡养功能的弱化第三章 家庭训练1. 家庭训练的概述1-1 家庭训练概念：1-1-1 定义：家庭训练是国民训练的重要组成部分之
10、一，家庭训练是家庭成员之间的一种训练与影响过程，家庭训练的这种训练和影响过程是双向的、互动的，对学前儿童家庭训练而言，家长对子女的训练和影响占主要位置。1-1-2 性质：是一种非正规训练。是一种布满亲情的训练。是一种稳固的长久性训练。1-1-3 特点：内容包罗万象。形式无固定模式。训练因素复杂多样1-1-4 作用：整个训练体系中不行缺少的一部分。对儿童社会化起着奠基作用。对社会进展起着重要作用。1-1-5 家庭环境对子女的影响：物质环境的影响。精神环境的影响。1-1-6 家庭训练对子女的影响2. 家庭训练与学校训练、社会训练2-1 学校训练与家庭训练的差异2-2 幼儿园如何开展家庭训练指导2-
11、2-1 和谐幼儿园与家庭训练A 向家长介绍幼儿园训练工作重点，使家长明白学校工作的主要内容B 准时与家长沟通同学的表现情形，共同处理同学进展中的问题C 努力提高家长的家庭训练才能2-2-2 充分调动家长主动关怀子女各方面进展的积极性，发扬家庭训练的优势2-2-3 指导要加强可操作性，落到实处2-2-4 面对全体家长2-3 家长对幼儿园训练的参与2-3-1 家长应当为孩子成长创设良好的条件2-3-2 在日常生活中全面明白孩子、关怀孩子，准时发觉孩子的特长和不足2-3-3 热心幼儿园工作，充当幼儿园训练的参谋可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2-4 社会训练与社区训练的区分2-5 传
12、播媒介的作用及其家庭训练3. 学习社会中的家庭训练3-1 家庭实现终身训练目标的条件A 家庭成员要转变观念、提高熟悉B 在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和才能C 塑造新的生活形状3-2 学习型家庭3-2-1 概念：学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期望的行为模式、共同愿望，并供应新生代社会化的基础。学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，特别是家人进行共同的学习共享与活动。3-2-2 表现特点：家庭成员有终身学习的理念。要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯。有良好的学习环境和文化投入。能正确评判学习成果。第四章 家长与子女1. 父母职责1-1-1 不行挑选的
13、家庭角色（母女、父女、兄弟姐妹）。可人为挑选的家庭角色（夫妻、婆媳、翁婿）1-1-2 影响父母角色的因素：社会位置、训练背景、性格、成长经受。简答题：A 家长的社会位置、经济收入不同导致其社会环境、价值观念的差异。B 受过良好训练的父母的学问面比较广，常用说理的方式训练儿童。C父母性格对子女最具影响力，无形中会影响孩子的社会角色。D 父母成长经受影响儿童的社会角色。1-1-3 父母的作用：健康成长（身心）。第一任老师（直接仿照的对象）。心理学、脑科学证明婴幼儿时代是感受母爱最关键的时期。导致落后的缘由是“缺乏母爱”。简答题：为什么说父母是第一任老师？A 家长的道德品质和行为习惯打算其要把孩子培
14、育成什么样的人。B 幼儿缺乏生活体会和辨别是非的才能。父母行为在孩子眼中都是对的，因此，父母的人格、道德修养等成了孩子的认知标准。C仿照是幼儿的一种主要学习方式。D 幼儿的可塑性很大，父母对孩子的进展起导向作用1-1-4 称职父母的典型特点：身体素养。道德品德、观念意识（儿童观）。文化修养。人生态度1-1-5 父母的角色分工及训练责任传统角色分工：父亲赚钱供养家人，母亲在家哺育子女、操持家务。当代新变化：父母亲共同承担教养子女的责任父亲的教养作用：传统形象与作用：严格、权威、不苟言笑（父爱如山）。为孩子制订目标，把握方向。培育孩子责任意识，立足生活的本事，面对现实生活的顽强信念。现代观念：重视
15、子女自主行为。提高子女成熟的行为。懂得子女，用相应训练方式促进孩子改恶扬 善，引向胜利。父亲在孩子社会化过程中起着很大作用，能培育男孩阳刚之气。父亲能给孩子带来稳固、安全的心理感受，增强孩子的爱好与自信。母亲的教养作用：现代观念：训练孩子独立自主的才能、满意孩子的情感需要、促进孩子的社会性进展和智力进展， 以明白孩子为基础管教孩子。2. 祖辈的职责可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2-1 祖辈家长的定义：指比父母亲长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母2-2 祖辈家长家庭类型：隔代家庭、主干家庭、监护人家庭、留守家庭 隔代家庭是主干家庭的一种特别形式，又祖父母或外祖父母与孙辈
16、组成的一般说来，祖辈家庭类型以主干家庭、隔代家庭、留守家庭为主2-3 祖辈家长的作用：承担部分家务劳动，帮忙子女解决后顾之忧，满意孩子对亲情的期望（精力）。 补偿年轻父母家庭训练方面的不足。继承民族传统文化思想（体会），将我国优秀的道德观念一代代传输下去。（精神）2-4 祖辈家长的训练特点：优势：有充分的时间。有丰富的体会。有较好的继承性局限：训练条件不平稳。比较封闭成因：人生历程所致3. 子女的职责3-1 子女角色的位置：“高关爱，高期望”的核心位置问答题：如何懂得当代子女角色处于“高关爱，高期望”的核心位置（我国当代子女角色位置的特点。） A 1979 年实行独生子女政策后，子女成为全家关
17、注的重点和家庭生活的主轴。B家庭物质生活第一考虑子女的喜好 C精神生活方面父母赐予子女很高的期望值，造成繁重的心理负担子女角色的职责应当表达在对家庭、对自己、对集体、对社会的责任感上。3-2 子女权益：未成年人爱护法（1991 ）规定，爱护未成年人的合法权益，敬重未成年人的人格尊严。父母或其他监护人不得虐待、抛弃未成年人。子女的权益主要概括为：生存的权益、 子女受训练的权益、受到敬重的权益、个人隐私（包括自由通信等）不受侵害的权益。3-3 子女角色在家庭中的作用： “反向社会化”：指子女对家长反过来施加影响，向他们传授社会文化学问、价值观念和行为规范。4. 亲子关系4-1 亲子关系的概念：指在
18、家庭中，父母与子女以血缘关系和共同生活为基础的关系。4-2 特点：一旦形成，无法转变，无法挑选。婚姻法第29 条明确规定父母与子女之间的关系不因父母离婚而排除，即使夫妻婚姻破裂但子女仍旧是父母双方的子女，子女不论由哪一方抚养，另一方对子女仍有作为父母亲的权益义务。即使生命终结之后，亲子的名分也不能转变。4-3 社会转型时期的亲子关系特点的新进展：A生活节奏加快，社会流淌性增强，亲子之间沟通接触的机会降低。 B子女的自想法识加强，他们追求亲子之间的公平对话，并且子女对父母的影响力不容忽视。 C家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。4-4 亲子间良性互动特点： A第一应当表现为相互敬重，相互信任
19、B其次表现为对方之间有一种责任感C最终是彼此亲和、真诚的观赏对方4-5 影响亲子关系的因素：父母自身的因素：观念意识（儿童观、生育观、训练观）、文化程度、夫妻关系、父母性格子女方面的因素：环境因素：传统文化背景。时代风尚第五章 学前儿童家长的训练观念1. 学前儿童家长训练观念的概念与类别可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1-1 家长训练观念：是指家长在怎样训练子女的问题上所形成的比较稳固的价值标准和熟悉。它规定着家长对子女训练的态度和行为。1-1-1 在影响学前儿童家庭训练质量的各种因素中，学前儿童家长的训练观念是起打算作用的关键因素。1-1-2 学前儿童家长训练观念规定着学前儿
20、童家长对子女的训练态度和训练行为，它包括学前儿童家长的儿童观、训练观、人才观。1-2 费鲁姆勉励公式：勉励力气=目标价值期望概率（ P105） 心情指数 =实现值 /期望值（ P105-106）1-2-1 学前儿童家长对孩子的合理期望，本身带有一种“隐藏的强化作用”。1-3 学前儿童家长的儿童观概念：是学前儿童家长对学前儿童的熟悉和看法。主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权益和位置、儿童的特质和才能以及儿童进展规律的熟悉。1-3-1 1989 年，联合国大会一样通过儿童权益公约。公约的基本精神表达为四条原就：无鄙视原就、儿童利益优先的原就、保证儿童生存、生命和进展的原就、敬重儿童观念和看
21、法的原就。1-3-2 简答学前儿童家长应当树立的哪些儿童观？A孩子是一个非成年人，需要家长的关怀和照料 B孩子是一个独立的人，应当敬重他的权益和人格 C孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和和培育他 D孩子与孩子之间必定存在肯定的差异，不要拿自己的孩子与别人的孩子比1-4 学前儿童家长的训练观概念：是学前儿童家长基于对儿童进展的熟悉形成的对儿童训练哺育的懂得及家长角色与职能的看法， 它直接支配着学前儿童家长对儿童进行训练的目标、方向、手段、行为及其方式方法，对儿童身心进展有着非常重要的影响。1-4-1 两种不正确的训练观：“树大自然直”、“教养分工”。（懂得）1-4-2 简答科学的训练观A遵循孩
22、子身心进展规律，促进孩子在品德、智力、身体等方面的进展B敬重并满意儿童各种素养进展的需要C丰富孩子的精神世界1-5 学前儿童家长的人才观概念：主要指家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。2. 学前儿童家长的训练观念对训练行为的影响2-1 儿童观对训练行为的影响2-2 人才观对训练行为的影响2-2-1 “皮格马利翁效应”2-3 训练观对训练行为的影响3. 影响学前儿童家长训练观念的因素3-1 辈分的影响祖辈参与家庭训练的心理状态：慈幼心理、义务心理、补偿心理、享福心理、返童心理。（懂得，P118-119）3-2 受训练程度的影响受训练程度高的家长更倾向于“没有教不好的孩子，只有
23、不会教的父母”受训练程度低的家长更倾向于“只要孩子欢乐，父母作出一切牺牲也要满意孩子的要求” 受训练程度高的家长比受训练程度低的家长更期望孩子将来接受高校训练。3-3 不同职业的影响第六章 学前儿童家长的教养方式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 教养方式的含义与类型1-1 概念：是指学前儿童家长在训练、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特点概括，是一种具有相对稳固性的行为风格。1-2 类型：1-2-1 以教养方式因素划分：“接受拒绝和支配听从”向度（西蒙兹，P127） “接受拒绝和限制答应”向度（施艾弗，P128） “以接受拒绝和要求与掌握宽
24、容”向度（马丁与麦考伯，P129）1-2-2 以家长人格特点划分：专制型、溺爱性、放任型、民主型（鲍尔特温）（母亲性格）“细致的干预”型、“垂直的亲爱”型、“情动型”（森重敏）1-2-3 以父母教养行为与儿童个性的相关讨论结果划分：1-2-4 利用“关爱”与“权威”两个向度交互组成四种类型民主权威型：中等程度的关爱与限制。态度温顺。接纳孩子合理看法。亲子间实行开放的态度和方式进行沟通。公平、敬重、勉励独立与树立个人特质。确定权威型：很少关爱，最大限制。掌握与听从。不敬重孩子的看法。要求过高，态度粗暴。娇惯溺爱型：较多关爱，较少限制。具有过度爱护倾向。以幼儿为中心，无原就宠爱，到处袒护、事事包办
25、。忽视冷漠型：很少关爱，放纵孩子。缺乏沟通，不予关注。2. 教养方式对其训练行为及幼儿进展的影响2-1 民主权威型的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、心情安定等性格2-2 确定权威型的影响：儿童适应性差、神经质、依靠性强、抵抗性强、心情不稳固2-3 娇惯溺爱型的影响：儿童稚嫩、神经质、依靠性强2-4 忽视冷漠型的影响：儿童冷酷、攻击、心情担心、社会性和制造性强3. 影响学前儿童家长教养方式的因素3-1 家长本身特点3-1-1 夫妻关系的影响3-1-2 父母文化程度与职业父母文化程度越低越简洁采纳溺爱型、否定型、放任型和干涉型训练方式3-2 孩子本身的特点3-2-1 孩子性格中对父母教养方式
26、的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度自信或自卑3-2-2 影响最突出的其次方面是孩子的心情特点3-3 孩子的年龄第七章 学前儿童家长的训练才能1. 学前儿童家长训练才能的概念、类别概念：是家长在肯定的训练观念指导下，运用训练子女的科学学问，解决家庭训练实践中遇到的种种问题，培育使子女身心健康进展的机灵、策略、技能与技巧。类别：1-1 明白儿童需求的才能重点明白儿童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、制造探究的需要、胜利的需要。通过在日常生活中、在嬉戏活动中、在劳动活动中、在学习活动中明白孩子的需要。1-2 评判儿童进展的才能1-2-1 评判幼儿进展的趋势、1-2-2 评判幼儿各方面
27、的进展水平社会认知水平：故事难题法,嬉戏规章法社会情感水平：投射测验法。移情测验法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结社会行为水平：自然测验法、情形测验法、等级评定法1-2-3 和谐亲子关系的才能委婉真诚、表达期望、表达扫兴、表达异议1-2-4 处理儿童问题的才能2. 学前儿童家长训练才能对训练行为的影响2-1 明白幼儿需求对训练行为的影响孩子的精神需要第一是安全感 孩子安全感从何而来？A来自父母的和谐B 来自同伴和团体的确定和容纳C来自对自己的信心3. 影响学前儿童家长训练才能的因素3-1 影响明白儿童需求才能的因素家长的主观随便性。忽视沟通，拒绝沟通。轻信、胡猜3-2 影响评判
28、才能的因素A缺乏家庭训练学问及幼儿身心进展规律、特点的学问B 缺乏依据，贬低孩子C带有过重的感情颜色D 错误归因第八章 学前儿童家庭训练的目的、任务与原就1. 学前儿童家庭训练的目的1-1 家庭训练的目的：人的社会化1-2 家庭：儿童社会化的首要场所简答：为什么说家庭是儿童社会化的首要场所A通过家庭训练最早获得最基础的生活技能和学问B通过家庭训练获得对社会的最初熟悉 C通过家庭训练懂得一些基本社会规范1-3 反向社会化：后喻文化M 德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化2. 学前儿童家庭训练的目的概念：是指家庭对所要培育的孩子的质量规格的总的设想或规定。由两部分构成：对家庭训练所要培育的幼儿的身
29、心素养作出规定（个性结构）对家庭训练所要培育的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合肯定社会需要国际 21 世纪训练委员会提出新世纪训练宗旨：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存目标详细表现：全面进展（生理与心理、德智体美）。个性进展作用：掌握与促进儿童进展方向和水平指导着父母进行训练的原就2. 学前儿童家庭训练的任务2-1 健康训练的任务与要求洛克：“健康之精神寓于健康之身体”训练漫话任务：教给孩子一些简洁的生活常识和卫生常识。培育孩子良好的生活习惯和卫生习惯。激发孩子参与户外锤炼的爱好和愿望，培育孩子独立生活的才能和自我爱护的才能，促进孩子身心的健康进展。要求：关注孩子饮食安全。留意孩子
30、游玩安全。关注孩子大脑安全。关注看电视的安全2-2 认知训练的任务及要求人的脑神经细胞有140 亿个左右，其中 70%已在 3 岁前形成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结维果茨基提出“最近进展区”2-6 岁是儿童学习口头语言的关键期4-5 岁是儿童开头学习书面语言丰富词汇的关键期4 岁前是形象视觉进展的关键期5 岁左右是把握数概念的关键期任务：丰富孩子的学问体会，激发孩子的学习爱好，培育孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、才能的进展要求：进展孩子倾听语言的才能。进展孩子懂得语言的才能。进展孩子运用语言的才能。进展孩子识字的才能2-3 品德训练的任务与要求任务：培育孩子良好的
31、品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的才能， 形成孩子活泼开朗的性格要求：培育怜悯心。培育合群性。培育抗挫才能2-4 审美训练的任务与要求2-6 岁属于直觉感受完整的审美形成时期任务：引导孩子感受美，启示孩子表现美，勉励孩子制造美，塑造孩子美的心灵要求：加大艺术投资。敬重孩子的艺术爱好。勉励孩子的艺术制造3. 学前儿童家庭训练的原就3-1 寓教于生活和消遣中的原就3-2 理性施爱和要求适度相结合原就3-2-1 理性施爱A. 父母的天性，也是训练的基础B. 敬重人格，培育自信心、自尊心。既不操之过急，也不任其自流 C有正确的训练价值观、儿童观，看到儿童不成熟的一面，又看
32、到孩子具有极大可塑性，有庞大潜能3-2-2 适度要求A. 从严但不等于苛刻、过度、不合理。依据孩子详细情形，提出适当要求，并坚持不懈B. 要求合理表达为有目的性、可行性、渐进性、实效性3-3 全面进展和因材施教相结合原就3-3-1 全面进展与进展特长3-3-2 针对孩子的不同个性因材施教3-4 训练要求一样和训练方法敏捷相结合原就3-4-1 父母、老人及家庭成员对孩子的要求要一样3-4-2 家长对孩子的要求应前后一样 第九章 学前儿童家庭训练的内容1产前保健与胎教1-1 产前养分、药物与化学物质1-1-1 双重意义：影响自身身体健康，也影响胎儿的健康发育1-1-2 如何保证产前有充分养分： A
33、孕妇切忌偏食 B留意少食多餐 C保持适量户外活动1-1-3 产前养分需要：热能：怀孕 4 个月后在正常供应的基础上每日增加200 千卡。必需摄入足够粮谷类食品。蛋白质：多吃禽、鱼、蛋、肉、牛奶等碳水化合物：占供应热量的55%-60%脂肪： 25%-30% 热比可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结钙：婴儿患佝偻病、孕妇患骨质软化病铁：缺铁引起早产、产后出血。多吃动物性食品肉、肝锌、碘、脂溶性维生素A 、D。水溶性维生素 B1B2B12、C 1-1-4 防止胎儿受害A. 尽量防止病毒感染B. 防止药物滥用C防止嗜烟酗酒D防止接触放射性物质、噪音及有害物质1-2孕妇心情下丘脑掌握着孕妇的
34、心情影响孕妇心情的因素： A 夫妻关系不良B. 孕妇与其母亲的关系不良C. 担忧体型变化D. 性别期望和产程危急的压力E. 家庭生活的压力1-3胎教内容1-3-1 音乐：声波：不会损害孩子的听觉器官曲子：安静或美丽，配器精致、音色丰富、和声简明、篇幅适中、切忌单调、冗长。乐声宜轻盈、明朗时间： 26 周（ 6 个半月）开头，每次15 分钟1-3-2 言语：（ P218）1-3-3 胎儿体操（ P219-220）2. 乳婴儿的家庭训练内容2-1 身体的适应2-2 自制行为的进展吃：饮食辅导A年龄较小的乳婴儿宜单独进餐B 勉励婴幼儿自己进食C养成婴幼儿在固定位置进餐的习惯2-3 基本信任感的建立埃
35、里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会进展任务就是建立基本的信任感，进展对四周环境，特别是对社会环境的基本态度。2-4 自我熟悉的进展埃里克森指出幼儿到了二三岁就会显现一种日益明显的倾向，即常常表现出探究行为，在探究过程中自尊心快速高涨，幼儿迫切的表现自己。2-5 言语刺激2-5-1 多与乳婴儿交谈2-5-2 开展早期阅读训练（ P228-229）3. 幼儿期的家庭训练内容3-1 发觉个人才能皮亚杰的“对立道德观”3-2 建立常规，对个人行动负责A不行有例外 B 相宜的环境可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C赏惩应谨慎应用D 反复联系E使儿童发生爱好而开心史培曼和威廉斯提出的孩子做
36、家务的方法A 列举要做的事B 酬劳嘉奖C工作记录D 工作训练E防止强迫3-3 区分社会角色，学习与人相处（P233）第十章 学前儿童家庭训练的方法1. 学前儿童家庭训练方法的概述1-1 学前儿童家庭训练方法的概念：指家长为达到家庭训练的目的、完成家庭训练任务和内容所挑选和运用的详细措施和手段。2. 对非期望行为的管教原就、方法2-1 什么是“管教”A管教是教诲子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求B 管教是帮忙孩子学习掌握行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧C有效的管教必需是正面的、合理的、适度的D 所用的管教方式与策略必需符合孩子的年龄及进展阶段E有效的管教必需是父母对孩子的需要和问题有
37、充分的明白2-2 学前儿童表现出的行为有两大类：期望行为、非期望行为2-3 非期望行为概念：指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，显现行为偏差。2-4 产生非期望行为的缘由（P238）2-5 对非期望行为的管教原就（P239-241）2-5-1 理智性原就2-5-2 渐进性原就2-5-3 适切性原就2-6 对非期望行为的管教方法2-6-1 榜样示范法概念：指在家庭训练中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风尚去感染、训练孩子的训练方法。2-6-2 正面说理法（ P242-243 ）2-6-3 示意提示法概念：是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，
38、并能快速产生效能的一种家庭训练方法。2-6-4 批判惩处法留意事项：留意孩子个性。公平合理。方式和时机批判惩处法是一种“反强化”的训练方法2-6-5 自然后果法概念：是指在家庭训练中，通过孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来订正其行为的方法。（ P246）3. 管教的策略3-1 行为转变技术3-1-1 巴甫洛夫的古典条件反射与史金纳操作性条件反射3-1-2 行为转变技术的关键点：后果对行为有增强作用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结步骤：行为塑造法。刺激的逐步消褪3-2 民主的儿童训练策略（P249）含义：建立在公平与相互敬重原就基础上的，每个人都有他的价值与尊严，即使孩子
39、，也必需得到应有的敬重，也应有自我挑选的权益，父母能包涵孩子的各种挑选。因此，民主的儿童训练策略是指在公平与相互敬重的基础上，父母亲敬重孩子的挑选，并加以适当的引导。推可思的民主训练策略3-3 沟通的策略（ P249-253） 吉诺特的沟通策略关键点3-4 父母效能训练高顿的父母效能关键点3-5 沟通分析（ P253-260 ）人际沟通中的四种基本态度、三种基本规章第十一章 家庭训练指导工作1学前儿童家庭训练指导的意义1-1 家庭训练指导的性质家庭训练指导是社会和儿童教养机构依据家庭训练过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要， 向家长供应帮忙的过程。由于学前儿童家庭训练指导的对象主要是学
40、前儿童的家长，所以学前儿童家庭训练指导属于一种成人训练。带有师范性质，是终身训练的一部分。1-2 家庭训练指导的渠道：幼托教养机构、街道乡镇、企事业机关、大众传媒2. 学前儿童家庭训练指导的目的、任务、原就与对象2-1 目的：提高家长的训练素养、提高家庭训练质量、促进幼儿健康成长。2-2 任务：优化家庭环境、指导家长提高哺育水平、指导家长提高训练水平、指导家长与幼儿园合作、向家进步行法制训练2-3 对象：家长与子女、不同年龄段儿童的家长、不同身份的家长2-4 原就：（ P272-278）双向互动原就： 家长主体原就：共同成长原就：分类指导原就：因的制宜原就： 整体性原就理论联系实际原就：3.
41、家庭训练指导的内容3-1 要求：指导内容的时代性、指导内容的阶段性、指导内容的针对性3-2 类别：3-2 指导内容的分年龄要求对新婚夫妇的指导内容：对孕妇及其丈夫的指导内容：对 0-1 岁半婴幼儿家长的指导内容：对 1 岁半 -3 岁婴幼儿的家长的指导内容： 对 3-6 岁幼儿家长的指导内容：4. 家庭训练指导的形式4-1 概念：指指导者有目的、有方案的直接指导家长，影响家庭训练的做法。4-2 常用形式有：个别指导、集体性指导、介绍、举荐、供应文字音像资料4-3 指导形式的要求：多样性、开放性、变被动为主动，发挥家长的主体作用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4-4 个别指导形式
42、：园内交谈、书信往来、电话联系、家园联系册的使用、家庭拜访、专家询问4-5 集体性指导活动：家长会、专题讲座、体会沟通会、训练开放活动、亲子活动、家长辨析会4-5 文字音像资料的介绍、举荐与供应4-6 指导形式的挑选与进展挑选情形影响挑选的因素指导形式的推广与进展5. 家庭训练指导的组织与治理5-1 家庭训练指导的成效评判家长的投入情形：参与率、仔细程度、主动性、主体作用发挥 家长的家庭训练素养是否变化：训练观念、教养态度、训练才能家长家庭训练行为是否改善：创设环境的行为、主动训练行为、被动训练行为5-2 家庭训练指导的科学讨论讨论课题、讨论基的、培训工作与研讨活动名词说明情报讨论：通过明白家
43、庭训练某一领域的讨论课题、讨论方法和讨论结果，把握讨论领域的基本情形、动态和进展趋势，为家庭训练、家庭训练指导和组织治理供应依据的一种讨论方法。调查讨论：通过对已有事实的考察，明白家庭训练及其指导的现状，发觉家庭训练及其指导过程中各种因素之间的联系，是熟悉家庭训练及其指导的进展规律的一种讨论方法。体会总结：在拥有大量家庭训练感性体会的基础上，有目的、有方案的进行总结提炼，将已有熟悉从详细上升到一般、从感性上升到理性的一种讨论方法。试验讨论：试验讨论是讨论者依据肯定的目的和方案，在掌握条件下，对被试施加可操纵的训练影响， 然后观测被试的变化及训练成效，以此推断所施加的训练影响与训练成效之间是否存
44、在因果联系的一种讨论方法。质的讨论：讨论者对自然发生的大事或现象进行系统性的观看与记录，将观看所得资料加以分析整理， 并将结果予以归纳表达的一种讨论方法。行动讨论：行动讨论是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的讨论活动。家庭：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。家庭结构：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳固的联系模式。家庭关系：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间依据自身的角色在共同生活中形成的人 际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家
45、庭成员之间一切社会关系的总和。家庭训练概念：家庭训练是国民训练的重要组成部分之一，家庭训练是家庭成员之间的一种训练与影响 过程，家庭训练的这种训练和影响过程是双向的、互动的，对学前儿童家庭训练而言，家长对子女的训练和影响占主要位置。学习型家庭：学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期望的行为模式、共同愿望，并供应新生代社会化的基础。学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，特别是家人进行共同的学习共享与活动。亲子关系：指在家庭中，父母与子女以血缘关系和共同生活为基础的关系。家长训练观念：是指家长在怎样训练子女的问题上所形成的比较稳固的价值标准和熟悉。它规定着家长对子女训练的态度和行为。学前儿童家长的儿童观：是学前儿童家长对学前儿童的熟悉和看法。主要指学前儿童家长对儿童期的意