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1、精品名师归纳总结品德与社会课中激发同学情感体验的几点做法大港七小 刘泽云可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结品德与社会课中激发同学情感体验的几点做法情感是人类普遍共存的，丰富而健康的情感可以使人的生活充实，可以提高人们生命的活力，同时，热忱和激情能驱动和鼓励人们积极进取，在人的品德形成上起到庞大的作用。一位训练学家说过“高尚的品德是在健康情感的基础上产生的”。在品德与社会课中怎样做才能激发同学的道德情感，指导同学 的道德行为， 达到“润物细无声”的成效？经过教案实践，我觉得应从“情”字入手，把激发同学的情感贯穿于教案的始终。达到认知和情感的统一。在教案过程中需要老师与同学的情感参加
2、。下面结合自己的教案实际谈一谈品德与社会课中激发同学情感体验的几点做法。一、 调查积存，酝酿情感。调查积存这项活动在教案中起着特别重要的作用。通过同学课前调查、收集、整理与课上内容相关的材料，可以培育同学收集信息、整理信息、归纳信息的才能。这样才能使同学在课堂上有感而发。调查积存前老师要留意为同学明确调查的内容、范畴及调查过程中的安全等问题。例如，在教案无情的火灾一课时，我课前布置了这样的调查任务：针对火灾现 象，调查火灾发生的缘由。通过课前布置的这个调查任务，使同学们对火灾发生的缘由有初步的明白，为课上同学们情感的表现奠定了基础。又如，在教案家里的钱从哪里来，我让同学调查：家里的钱是谁？通过
3、什么样的途径挣来的。通过调可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结查使同学初步明白家里的钱是父母用辛勤的汗水换来的，要珍爱父母劳动成果。调查积存过程实际上也是同学情感体验的过程。二、 创设情境，引发情感。情感是连结老师和同学的纽带。列宁指出“没有情感，也就没有人类对真理的“追求”然而同学的情感是在肯定的情境中产生。为此老师在备课时肯定要在懂得课程标准的基础上，吃透 教材，利用教材中的道德情感因素去开启同学情感的闸门，创 设与教案相适应的情境，如一个富有挑战性的提问，一个悦耳 的故事，一段感人的录像等。这些都能起到一石激起千层浪的 作用，使同学入境入情，激起同学情感的共鸣。例如，在教案书
4、报 -生活中的良师益友一课时，我是这样导入的：同学们，今日刘老师带来了几个问题要考考大家，你们 敢接受老师的挑战吗？（同学齐答：敢）这样一下子把同学带 入情境中来。我设计的问题由易到难，最终同学答不上来时， 我作解答，使同学感受到老师学问的渊博。这时我在引导：“你们知道老师为什么懂得这么多？”（同学回答：看的书多，看的报多，从网上看到的，）从而引发同学对书报的喜爱之情。再如教案防患于为然一课的开头，我播放了衡阳火灾的场面：大厦倒塌，许多人被埋在废墟中，20多名消防队员失去生命。同学通过目睹惨不忍睹的场面，感受到火灾的无情，对火灾产生剧烈的憎恶之情，引发同学内心积极的情感。可编辑资料 - - -
5、 欢迎下载精品名师归纳总结三、制造机会，表现情感。同学是有个性的人，是情感的主体，他们的情感表现是外界条件在人的主观方面引起的体验，这种体验的表现形式是喜、 怒、哀、乐、爱、恶等。这种体验的产生基础主要是同学的习惯、态度、观念、生活方式参加外界作用交互影响的结果。他们的思想在外界的刺激作用下会产生某种情感。老师应给同学更多的表现情感的机会。老师要帮忙同学培育丰富、健康的情感，引导同学积极情感的表露，转变消极的情感。例如，在防患于未然一课中，播放了一段发生在天津市某的区的一 场火灾，当同学们看到小岳阳被火烧死的场景，同学们哭了。 接着我让同学们谈谈此时此刻的心情。一位同学是这样说的： “我和片中
6、的岳阳都是同龄人，她却被火烧死了，（呜咽了一会儿）我恨这场火，我想提示大家，预防火灾，不要再让类似的 事情发生。”其他同学也纷纷发表了自己的看法。假如没有这段感人的录像，同学的情感如何激发，更谈不到表现。此外老师仍可以利用活动让同学表现情感。如在讲完书报 生活中的良师益友一课后，我在班内开展了制作剪报的评比活动，同学们都积极的投入到活动中，制作的剪报既美观又有有用性， 这都增加了同学对书报的喜爱之情。四、以情激情，加深情感。同学的情感是在详细的情境中产生，这就要求老师肯定要有激情，把自身的激情传导给同学，以老师的情感感唤起同学的情可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结感。老师讲课时语
7、言要多次锤炼，要精确、清楚、简洁、生 动、通俗易懂、规律性强、节奏感强。音调抑扬顿挫，该低沉时低沉，该昂扬时昂扬，该兴奋时兴奋，该哀痛时哀痛。老师要真正的进入角色，正是由于老师的情才引起同学的情，把同学也带入情境中，师生共同进入角色，这样才具有感染力，才能加深同学的情感体验。五、模拟情境，再现情感。在教案中老师可以依据需要，模拟创设同学日常生活场景、社会生活场景，让同学参加这些场景中的活动，引导同学绽开想象，全身心的投入到情境中，在模拟中去感知、去体验，使情感再现。如在教案当火灾发生时，我让同学模拟遇到火灾逃命的场面：趴在的上拿湿毛巾捂住鼻子和嘴，匍匐前进。使同学似乎置身于火灾中。又如在教案走
8、近残疾人一课时我为同学设置了这样一个场景：一条大公路，南边是市场，西北是超市。我让同学扮演盲人，要经过市场去超市买东西，同时配上录音，公路上汽车的鸣叫声，市场上人们的嘈杂声。使同学身临其境的去体验盲人的这种生活，模拟后我让他谈谈感 受，也让其他同学谈谈感受，在充分沟通的基础上同学们达成了共鸣：残疾人的生活很艰巨，我们应关怀残疾人。这样通过同学模拟情境，加深了同学们对残疾人关爱的情感。六、亲身体验，升华情感。品德与社会课程标准指出“教案要面对同学的生活实际，加可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结强课程内容与同学生活实际的亲密联系，教案空间不局限于学 校和课堂，应创设条件尽可能向社会延
9、长。”因此，老师要积极制造条件，让同学参加社会实践。如在讲完防患于未然一 课后，同学们成立了消防实践小队，他们定期走向社会，向周 围的人宣扬一些防火的学问，增强人们的防火意识。给四周的 人模拟表演当火灾发生时逃命和自救的方法，提高了人们的自 救才能。又如，在讲完从种植到收成一课后，我带领同学们去庄稼的里帮忙农夫摘棉花、收玉M、摘冬枣。通过同学亲身参加社会实践，体验社会生活，在懂得和感悟中受到训练，获得体会，逐步提高熟悉社会、参加社会、适应社会的才能。总之，“情感体验”是贯穿于各个环节的主线，抓住了“情”字，也就等于完成了教案任务的一大半。老师要尽可能的运用有利于教案的一切手段、方法，促进同学主动参加，使同学情、理达成统一，让同学获得情感上的体验。可编辑资料 - - - 欢迎下载