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1、精选优质文档-倾情为你奉上2010教师继续教育培训材料目 录1、2010年个人研修学习计划2、2010年个人研修学习反思3、2010年个人研修学习总结4、师德学习心得体会5、高中物理教学设计6、高中物理教学论文个人研修学习计划一、研修目标以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修网络和“城乡联动，区域协作”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归科学学科的本质，追求科学教学的实效。立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。二、研修计划
2、：1、勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学,活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。 2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。3、提升业务，乐于亲自动手， 扬长补短。
3、加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。三、具体措施、具体措施及安排1、隔周利用半天时间学习各种理论知识，并做好要点笔录，同本备课组 老师一起讨论教学上的各种案例。2、每年寒暑假进行校本研修学习，并写好读书笔记和心得体会，写在业务学习笔记本上。3、认真按时参加学校的团队研修活动-会诊活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们
4、也有所收获。4、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。5、在工作中对自己严格要求，决不松懈。个人研修学习反思2010年我参加了教师培训，时间虽短，但终生受益。（一）各位专家的讲座精彩纷呈这次培训由八位专家的精彩讲座构成，有教育专业理论的引领，有教育专业实践案例的结合，声情并茂，诙谐幽默，使我深刻的感受到新理念的洗礼，也更加意识到提升自我的重要性。其中，单中惠教授对中外基础教育改革与发展的深刻对比，使我更了解教育历史，认清教育现状；教科院王洁博士关于课堂改进的校本研修提供的途径、方法和案例有理有据，细致入微；博士们融合自身生活、教
5、学经历对教师反思与课堂教学品味的提升所作的演讲浅显易懂又幽默风趣每一次的聆听都是一次成长体验。（二）我们教育专业能力的成长离不开专家的引领培训中，专家、博士、教授的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。专家讲解了现代教育应引导学生从发现中学习，注重学生如何做及学生如何思维两
6、个方面；他们倡导以课例为载体的校本研修不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进，广泛开展教学现状诊断，寻找“现状是”与“应该是”之间的差距；他们建议课堂教学中教师应将高深的知识浅显化，枯燥的知识趣味化，学科知识要生活化等等。通过聆听专家的讲座，对比我的教学实际，反思我的教学内容、方法、历程，使我有了一个更深刻的认识。（三）反思个人成长的原动力自我反思是个人成长的基础和前提，先进的教育理论和实践经验只有转化为我个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能让自己真正有所得。回顾十多年的教学经历，我投入过，快乐过，又迷茫过，但学生的纯真、质朴、永不停息的学习热情不断的激励着我的教育信念：
7、教育工作是一种幸福的职业、神圣的义务。我一直认为我的数学教学应该是一种“对”的教学，我悉心专研，认真备课，严谨治学，不出差错，可是一个个精彩的案例、一波波不经意的“”（惊叹），我意识到每一种教学都应向“好”的教学发展，它是“对”的教学更是能给学生无穷的回味的教育。可见，我要学习的还有很多很多。为使自己在今后的教学中有更多的成长，我准备从反思入手改进教学。首先，在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自己的教学预测和分析能力；其次，在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高自己的教学调控和应变能
8、力；最后，在教学后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高自己的教学总结能力和评价能力。相信通过教学与研究相结合，教学与反思相结合，可以帮助我在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。教育的生命力在于教师的成长。我成长所以学生有进步，我成长所以我快乐。非常感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于专家给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子。 个人研修学习总结校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多
9、大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下总结：一、个人读书“书籍是人类进步的阶梯”， 读书是增长智慧的有力途径。为了更好地提高自己的文化知识，开拓知识视野，本人坚持每月精读一本教育教学专著一本，并写心得体会和读后感。通过研读有关数学方面的书籍，学习到了许多的数学知识，充实了自己的知识面，例如：有效教学，和谐课堂；影响教师一生的100个好习惯等。从这些文章中我都多多少少的获得了一些启发。二、听、评课每周坚持至少听8节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。并针对教学中出现的问题进行有针对性的研讨；通过议课交流、听课指导提高教师教学水平及课堂教学效果；
10、听评量达到118节课。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。 三、公开课在校本研修期间，除了在小组内安排每月上一节公开课外，还在本校担任四、五、六三个月的教学任务，参加校内研究课的活动。课堂上，我力求注重学生多方面的数学培养,注重“数学来源于生活,又服务于生活”的教学理念。认真聆听校领导和老师们的点评,知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述数学，让学
11、生听懂，提教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的数学问题并且能够自己思考去解决。四、教学设计在研修期间，本人认真探究教材、吃透教材，积极撰写每一篇教学设计。并精选四篇教学设计作为研修期间的公开课材料。五、小组集中研修根据研修计划按排。学习小组每月集中活动两次，每次集中开展远程网络研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还将个人在研修中存在的问题进行共同探讨、交流和解决。六、博客文章过去别说写文章，就连教学总结也都从网上下载应付，网络的方便使我养成了惰性。现在通过研修学习，已经开始爱上写博客文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，在编
12、写中，发现自己词语干枯、句子缺乏朝气，内容既然就干枯而缺少生气，所以就有了紧迫感，博客文章迫使我养成爱看书好习惯。我已经尽力去完成，也有所进步。感谢培训院赐予我交流平台，让我再次燃烧写作激情。回顾研修，有收获自然也有不足，虽然在教学上奋斗三年了，此次学习让我重新认识自己，改进自己。今后希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。结合研修，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。师德学习心得体会短暂的师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识
13、，对教育教学又有了更深的了解。 从走出大学校门到现在，一直以为“在其位，谋其政”把自己的教学工作搞好就是很好的完成了任务。通过在市大会堂听到两个先进教师的报告会后，我深深体会到：为为一位教师，不仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负责任，有用的人才。 教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德？师德，是教师工作的精髓， “师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。 第一，高尚的师德必须对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的
14、爱就更加困难。 记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。通过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的，就想扎根海岛的那位老师，正是
15、她那无私的、不求回报的对学生的爱，最终得到学生由衷的尊敬，这些是教育的真谛，是我努力的方向。 第二，作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。 教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。我们学校有很多的优秀的骨干教师，他们的课得到了学生的欢迎和喜爱。这些是我学习的榜样和典范，在今后的工作中，作为一位青年教师，一定要想这些骨干教师学习，不断提高自己的业务水准。 第三，高尚的师德就是教师自己必须严格以教师“以德为本，身正为范”要求自己。
16、 在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。办公室里不打电脑游戏、不带手机进课堂、学生面前不说脏话等等，这些工作中的细节正是崇高师德的外现。 通过这样的师德培训，我在思想上有了更深的认识和体会，这样的认识和体会一定会使我在今后的教育教学中有更大的提高。高中物理新课程教学设计速度和加速度【教材分析】1、和加速度是高中物理运动学中的重要概念，一个描述物体运动的快慢程度，一个描述物理速度变化的快慢程度。2、速度和加速度都是基本概念，既然基本概念，从新课程标准来看，是体现“知识与技能”这一具体课程
17、目标的最佳切入点。3、从教材内容来看，速度将学生知识范围从“标量”过渡到“矢量”，虽然涉及的物理量不是很多，但较难理解，为教学带来了很大的难度。4、速度和加速度是运动学中的一个重要概念，对学生而言是以后分析和运动学问题的理论基础，要求学生能够理解并掌握。【学情分析】1、本人所教学校位于城乡结合处，绝大多数同学没有刻苦的学习精神，通俗的讲就是比较“懒惰”，知识程度参差不齐。2、对于速度，学生在初中已有初步的认识，本节主要是从矢量和标量的角度让学生进一步理解掌握，以便于接下来的学习探索。而加速度对学生来说是一个全新的知识，同时又是高中阶段一个重要的物理概念。所以能否学好本节的知识，直接影响到接下来
18、相关知识的学习探究。3、面对新知识，新概念，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算要求不高，适当地又降低了学习难度。【教学目标】1、识与技能目标a）知道物体运动的快慢即位置变化的快慢可以用平均速度和瞬时速度来描述，理解平均速度和瞬时速度。知道瞬时速度的大小简称为速率。b）知道速度是矢量，速度的方向表示物体运动的方向。c）知道加速度是矢量，加速度的方向表砂物体速度变化的方向。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速运动和减速运动之间的联系。2、过程与方法目标a）初步了解和体会用极限思想和方法建立瞬时速度概念时的作用，知道平均速度和瞬时速度
19、在描述运动快慢方面的区别和联系。b）通过平均速度和加速度的建立过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用。c）通过类比的方法学习掌握加速度及掌握学习物理的基本方法之一。3、情感态度与价值观目标a）认识比值定义法在科学研究中的作用，感悟物理推理的逻辑美。b）发展学习迁移与类推能力和抽象思维能力。【重点难点】教学重点：平均速度、瞬时速度和加速度的概念。教学难点：瞬时速度和加速度的概念。【教学方法】利用简单探究、层层递推和类比的方法【教学用具】 小剪刀一把，细绳一小段【设计思想】如今，高中新课程改革已全面铺开，高中课改的目的是为了改变过去只注重将知识灌输给学生而忽略了教会学生学习的教学方法，旨在突
20、出学生学习的主体性地位。特别是对我们物理学科而言，培养学生的学习、思考及实验、动手等方面的能力显得尤为重要。有的老师将课改理解成每天都要进行探究学习，其实学习探究只是在继承传统教学的基础上进行的创新，有时传统的教学方式在新课程改革中一样能起到良好的教学效果，达到我们课改的真正目的。本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。本节课主要采用数学的类比方法，把概念的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。在学生已掌握平均速度概念的得
21、出过程及得出方法的前提下，加速度要领的得出便用同平均速度得出的过程和方法进行类比得出，显得顺理成章，将会有水到渠成的效果。总体教学布局如下表：速 度 和 加 速 度故事引入如何比较物体运动的快慢程度引导学生说出三种不同情况比较物体运动的快慢程度位移相同比时间时间相同比位移和时间都不同用位移比值得出并比较平均速度和平均速率利用将细绳无限剪短探究得出并比较瞬时速度和瞬时速率引导学生将物体速度变化的快慢描述同物体运动快慢的描述进行类比，并用同样的方法得得出加速度概念相应类型的例讲解并引导学生回家探究速度、速变化量和速度变化率间的关系【教学过程】教学过程教学步骤教学内容教师活动学生活动一、由生活事例引
22、入，激发求知的欲望。引入课题物体做机械运动时位置发生了变化，即发生了位移。比如飞机飞行、蜗牛爬行，火车前进、汽车运行、人跑步、光前进、声音的传播等等。刚才所举的这些例子中有些物体运动得很快，有些物体运动得很慢，如何来描述物体运动的快慢呢？学生边思考二、学习新知，开始探究过程。引出比较物体运动快慢的方法。（1）老师问学生乌龟和兔子谁跑得快？（2）在龟兔赛跑的故事中，结果又是谁羸了呢？（3）教师让学生解释。（4）教师根据学生所解释的原因来引出比较物体运动快慢的方法。学生回答（兔子比乌龟快。）兔子羸了学生解释。比较物体运动快慢的三种方法。（1）教师讲述其中的一种方法：用相同位移所花时间的长短不同来比
23、较运动的快慢，位移相同时，所花时间越短，我们说他运动得越快，反之则越慢。（2）由前两种方法引出若位移和时间匀不同的时候采用数学方法比值法来比较。学生通过类比得出第二种方法：用相同的时间比发生位移的多少来比运动的快慢平均速度和平均速率的教学（1）根据刚才比较物体运动快慢的三种方法得出平均速度的概念。（2）通过举例说明平均速度的矢量性并得出平均速率的概念。（3）利用刚才所举的例子引导学生区分比较平均速度和平均速率。（1）学生学习平均速度概念。（2）学生同教师一起分析例题并一起解答有关的疑问。（3）学生在教师的引导下比较平均速度和平均速率。瞬时速度和瞬时速率（1）教师引导学生进行简单探究。（渗透极限
24、的思想。）（2）得出瞬时速度和平均速率的概念。（3）引导学生比较瞬时速度和瞬时速率；比较平均速率和瞬时速率。（1）学生探究（用小剪刀剪细绳活动）。（2）学生比较瞬时速度和瞬时速率；比较平均速率和瞬时速率。速度变化快慢的比较教师引导学生利用同比较物体运动快慢的方法来比较物体速度变化的快慢。学生用类比的方法得出比较物体速度变化快慢的三种方法。加速度（1）根据学生对比较物体速度变化快慢的方法的掌握情况及时得出加速度概念及表达式。（2）引导学生根据概念及表达式说出加速度的物理意义。（3）进行加速度的矢量性教学。（4）通过例题引导学生学习并掌握加速度方向同速度变化方向间的关系。（1）学生在教师的引导下说
25、出加速度的物理意义。（2）学生同教师一起探究加速度方向同速度变化方向间的关系。三、课堂小结，学习本节知识的方法小结本节课的知识要点及学生方法。教师归纳：本节课我们主要采用类比的方法学习了速度和加速度和有关知识，并在学习瞬时速度时渗透了数学中极限思想。四、布置作业、结束课程。（1）探究速度、速度变化和速度变化率即加速度之间的关系。（2）课本后的作业。学生回去完成作业。【教学后记】1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学生的思维在变，对教师的教学设计，能因学生的变化而变化，是其应该具有的特征。2、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式，但它不是物理教学的唯一模式，只有在实践中证明采用探究式教
26、学最能体现新的课程标准和教学理念的地方采用才是最合理的选择。所以我本节课主要还是采用传统的教学方式结合探究，通过引导学生类比学习来培养学习的自主学习能力。3、对不同的学生，设问要做到“起点定方向，落点定区域”。高中物理教学论文众所周知，当今科学的生长趋向，一方面学科分别越来越细，分支越来越多，日益趋向专业化；而另一方面，各学科之间相互渗透渗出、相互依存，综合化趋向越来越显着。这二方面的生长趋向，不行支解地讨论在一起，这对人才提出了更高的要求，同时也对教诲提出了新的思考。它须要我们重新思量门生的知识结谈判本事结构，既要求他们具有坚物理科学要领教诲的研究实的基础理论知识，更要求他们拓宽知识层面，具
27、有综合运用知识的本事。 这些要求，虽然我们可以议决多种渠道（如研究性学习等）来试图到达。但是，从基础上讲，增强科学要领教诲才是最紧张的。 一、高中物理科学要领教诲的意义 1、科学要领教诲比知识教学更具有久远意义 人类几千年的探索活动，搜集成克日这浩瀚无垠的知识海洋。不光创造了各门学科牢固的理论基础和富厚的知识体系，而且形成了科学要领体系，成为人类名贵的精神财产和进一步探索科学秘密的税利武器。显然，人类创造知识的全部，不光是各门学科的理论和知识体系，还应包罗相应的科学要领。在这“知识的全部”中，正如法国科学家笛卡尔所说：“最有价钱的知识，是关于要领的知识。”对教诲而言，门生在校所能学到的知识很有
28、限，而科学技能的迅速生长，要求社会成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技能、管理新题目的创新本事。正如赞可夫所说：“无论学校的教学大纲编得何等完满，门生结业后一定会遇到他们不熟习的科学上的新发明和新技能。其时间，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些工具并掌握它。”要迅速地弄懂这些新知识、新发明，掌握这些新技能，要是没有一套行之有用的科学要领是很难到达的。以是在物理教学中不光要教给门生基本的科学文化知识，更紧张的是要教给门生具有广泛价钱的科学要领。视察、实验、假说、验证等物理学科的基本研究要领，它不光适用于自然科学的研究，也适用于其他科学技能领域和种种事情领域。阐发、综合、抽象、概括、归纳、演绎等基
29、本的科学头脑要领，更是广泛应用于人的种种头脑活动，科学头脑要领可以说是一小我私家终身不行缺少的基本素质。门生在物理教学中受到的科学研究要领和科学头脑要领的教诲和作育将终身受益。以是，教给门生发明题目、阐发题目和管理题目的科学要领，应是学校教诲给予门生的最具生命力的教诲效果，也是门生脱离学校后学习和事情的有力工具。因此，掌握科学要领比掌握具体的科学知识更具有久远的意义。 2、科学要领教诲能使物理教学到达更高的田地 物理学作为一门科学，有本学科的知识体系，有本学科的研究要领、施教要领和门生的学习要领。现行课本是按知识体系编排的，科学要领大多蕴涵在知识的生长历程中，须要西席发掘课本中隐含的科学要领教
30、诲因素。在教学中故意识地以科学要领为线索构造课本、构造教学历程。对一些重点知识，模仿科学家的研究历程，确切运用须要的科学要领，让门生在科学要领的扶引下自动地去获取知识。这样的教学，一定切合门生的相识规律，能使门生对知识的得到历程有亲身的体验，从而对知识自己有踏实的明确，同时又受到科学要领的训练和作育。这就使门生不光掌握了知识，还明确了这一知识是用了那些科学要领来得到的，即能在科学要领层面上明确和体验学习历程。这样，门生经过学习渐渐地掌握了科学要领，进而形成自己的科学的学习要领，就会有用地前进学习屈从。当门生掌握了要领取得了独立获取知识的本事时，就得到了开启物理知识宝库的“金钥匙”。这种教法与学
31、法的团结，才气体现叶圣陶所提倡的“教是为了不教”的原则，物理教学质量一定会到达更高的田地。 3、科学要领教诲使知识教学和本事作育的团结具有可使用性 本事是人顺遂完成某种活动所需的那些本性生理特性。科学知识和科学要领是形资本领的基础，没有知识就没有对题目的相识和管理， 也就谈不上本事。方规则是使知识和本事讨论 起来的桥梁。用聚集的看法来看，要领是知识 和本事的“交集”。一样平常地说，要是一小我私家掌 握了完成某种使命的要领，就意味着他现实上已经具备了完成这种使命的本事。人们完成某方面使命的本事强弱，与他们掌握完成这方面使命的要领的自觉水平与熟练水平是亲昵相干的。可以以为要领是本事的“内核”，是对
32、本事起决定作用的因素。以是，在课堂教学中，要捉住科学要领这条线索，就既能前进知识教学的质量，又能从基础上前进门生的本事。比喻，要作育门生的实验本事，就要从实验要领的基本点入手。如实验计划要领的基本步伐是凭据实验目简直定实验原理，凭据实验原理确定实验工具、装置和步骤；实验视察要领的基本要点是要有视察的目的、序次、重点等。曩昔，我们找不到知识教学与本事作育的团结点，感想这两者的团结难以自觉地去使用。如今看来，突破口就在于增强科学要领教诲。科学要领能将知识和本事联结起来，而且具有可使用性。这样，知识传给与本事作育的可使用性困难也就得到了管理。 4、科学要领教诲具有深刻的德育功效，有助于门生树立辩证唯
33、物主义的天下观 科学要领作为相识客观天下的手段，自己就体现着辩证唯物主义头脑。物理学研究从视察、实验出发，经过阐发、比力、抽象、概括，或归纳、演绎，或假说、验证等科学头脑得到理性相识，再回到实践中去检验、运用、生长，一定能使门生树立相识源头于实践又受到实践检验的唯物主义看法，树立科学头脑搪塞展现物质天下素质和规律具有巨大的能动性和创造性的辩证看法。比喻，我们夸大视察实验是物理学最基本的研究要领，让门生渐渐明确视察和实验既是物理知识的基本源泉，又是检验物理知识真理性的唯一尺度，这就可以作育门生树立物质第一性、意识第二性的哲学看法。科学要领教诲与科学史团结，还能使门生明确真理的相对性和绝对性的对立统一、真理和分歧错误的对立统一的辩证关连。比喻，议决对光的本性的相识历程等的教学和有关科学家奇迹的先容，可以陈诉门生科学事情须要有实事求是、严酷要求的科学态度和独立思考、寻求真理的创新精神，全部这些，都说明确科学要领教诲具有深刻的德育功效。专心-专注-专业