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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿说谎的心理探析及其对策摘要：说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。对于幼儿来说，说谎现象是不容忽视的，是值得引起注意的问题。幼儿由于自身的身心发展特点，在某些方面的发展还有待进一步的完善，但在幼儿完善的过程中，又由于幼儿本身可塑性强的特点，致使教育工作者不得不谨慎的对待正在完善发展的幼儿。幼儿“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。本文在总结前人研究的关于幼儿说谎问题的基础上，主要从幼儿说谎现象的存在，类型，原因，家长对待幼儿说谎现象的误区以及如何更好的解决幼儿说谎问题等方面 来阐述，并试着提出自己的一些见解。关键词：幼儿 说谎
2、现象“人之初，性本善”。人们总是相信，孩子最单纯，是不会做假的。然而，许多年轻的家长都惊讶的发现，稚嫩的孩子竟然说谎。其实幼儿的说谎现象可谓是五花八门，层出不穷。幼儿说谎有其内在的原因，也有外在的原因。不同种类的说谎，它的性质也是不同的。“治病必先寻因”只有正确认识说谎的本质是什么，然后对幼儿的说谎行为进行分析，判断，归类才有可能对症下药。一 正视幼儿说谎问题首先，幼儿说谎行为的发生在其心理发展过程中是不可避免的。说谎，是幼儿期表现出的一种常见现象。幼儿两岁半至三岁半就会讲十分完整的谎话。面对这些我们不必大惊小怪，这也有积极的一面。德国教育家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程
3、的一个重大进步，孩子说谎标志着他有了想象力开创性的行为与周围环境打交道。”据专家调查发现，三岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起，编出些谎话来。丰富的想象力正是三岁至六岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。把想象当事实，难免会犯错误。所以，成人在对待幼儿说谎时，要以一颗平常心来处理，不要慌张。其次，一般的说谎行为分为偶尔性说谎和经常性说谎，后一种又是前一种的进一步恶化。对于幼儿来说，经常性说谎会形成一种思维定势。长此以往，当他碰到外界对他不利的情况时，他都会用说谎的方式来抵挡。这虽然不完全是个人品质问题，但是逐渐的就很有可能影响孩子的人格健康发展。所以在现实生活
4、中，家长对孩子的说谎行为应该重视。不能不闻不问。孩子处于成长过程中，对于一些是非问题还不能够准确的认识和区分，需要成人及时帮助指导最后，要认真分析幼儿说谎的原因。幼儿说谎行为的发生往往是在暗示成人，他正面临着某种自己解决不了的困难，心理上或者生理上的。由于他解决不了，就用说谎的方法来应付。幼儿说谎有时也是内心紧张的一种表现。幼儿说谎，还可能是缺少关爱的一种提示。这时，如果家长能够尽量站在孩子的角度去理解他，关爱他，帮助他，远比简单的批评说教效果好的多。因此，幼儿之所以说谎，原因是多方面的。广大家长在处理幼儿说谎行为时，一定要多替孩子想一想，站在孩子的角度去思考，分清原因，对症下药，帮助幼儿解决
5、问题，渡过难关。二幼儿说谎的类型及其原因 幼儿说谎的原因是多样的，根据心理因素来分析，幼儿说谎可以分为无意说谎和有意说谎两大类。 善待幼儿无意说谎无意说谎指幼儿没有故意说谎骗人的主观动机，还意识不到自己在说谎，也不会伴随出现紧张，内疚，恐惧等情绪体验。这种谎话与意志品质毫无关系，因而不能称之为真正意义上的谎话，具体可分为四个方面。1 幻想与现实混淆幼儿在三四岁的时候，见闻逐渐广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且常常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。如有的孩子，当妈妈答应她过生日的时候给她买个洋娃娃，她便会告诉别人：我家有个洋娃娃，很漂亮，有两条
6、小辫子，眼睛会闭起来尽管当时家里并没有洋娃娃，但她心里总想着自己有个洋娃娃，不知不觉便认为现实就是那样的。以自我为中心的孩子常会说这类“谎话”。如果是想象型谎言，只要不是危险性的，家长就不必太过介意。随着年龄的增长，孩子自然会逐渐区别开现实和幻想。2 记忆缺乏精确性幼儿在述说回忆时常常有遗漏和增添或臆测现象。这种说谎也不是有意的。儿童期由于大脑和神经处于发育阶段，缺乏精确的分析能力，不能将记忆中的材料形成稳固的神经联系，不同内容和性质的材料互相干扰，互相混淆，甚至杂乱无章，没有头绪，自相矛盾。结果表述出来让人难以置信。如果家长不了解幼儿期这种心理特点而训斥孩子“说谎”以后孩子就不敢在述说这些记
7、忆中的事物了。3 理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉。幼儿的口述表达很多情况下是在模仿成人。在模仿中，成人使用的许多词语，幼儿似懂非懂。这样幼儿说话就难免会出现词不达意的现象。也有的幼儿是因为理解不到位而产生了错觉。例如，有的幼儿在幼儿园做错事，老师教育说：“你这样做不对的，以后改正，就还是好孩子。”幼儿听到好孩子这样的词，就会把它当成表扬。回家就高高兴兴地报告给家长：“老师今天表扬我了，说我是好孩子。”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的心理错觉。4 自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，常常不切实际的说大话。例如，老师在班里问：“咱班谁最勇敢？”全班
8、幼儿都争着举手说：“我最勇敢！”这是幼儿自信心萌动的表现。成人切不可将此视为说谎吹牛。对孩子的积极性应当加以保护。当然，不能让幼儿这种自信心只停留在一种幼稚可笑盲目幻想的低水平上，给予鼓励的同时应积极引导。让幼儿逐步学会客观的看待自己所想所说与现实的差距。懂得实现美好的愿望，必须从小好好学习的道理。 探索幼儿有意说谎所谓有意说谎是指幼儿有说假话的动机，并且意识到自己在故意说假话。说谎时有时还伴随出现紧张不安，恐惧，内疚等情绪体验。出现这种行为的原因大多是由于周围不良的生长环境造成的。是社会有形无形的影响和大人有意无意的教唆造成的。在潜移默化中使孩子学会了说谎。根据说谎目的不同还可以分为八个层次
9、。1. 幼儿有意说谎的主观因素 取悦家长，满足虚荣心虚荣心是一种爱慕表面光彩的虚浮心理。是为获得他人的注意，赞赏，羡慕等而产生的动机和情感。受虚荣心支配的幼儿不能独立估计自己的行动实质，仅对他人注意的外在效度感兴趣，为了博取他人的赞赏以及取悦他人，在实际难以达到的情况下，便出现有意说谎。幼儿这样做主要是为了满足自己的虚荣心而对事实加以粉饰，扭曲或夸大，把他人成功之事，好的行为归咎于自己的功劳。把自己的失败错误推诿给他人。例如，有的幼儿在老师指导下剪五角星时，留下一颗红色的五角星装进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“老师今天表扬我，我得了一颗五角星。”妈妈问：“得了五角星不是都贴在好孩子栏里吗？”孩子
10、又说：“老师让我拿回家给爸爸妈妈看的。”幼儿的这类说谎，属于有意编造事实骗人。是幼儿有意说谎现象中错误性质较为严重的一种，多发生在五岁以上的幼儿身上。这类说谎行为的产生，多与成人的教育不当有关。 开脱责任，恐惧心理作祟罗素曾说过：“幼儿不诚实几乎总是恐惧的结果”滥施惩罚是造成幼儿产生恐惧心理从而说谎的一个重要原因。例如，有的家长怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥孩子。有的家长性格暴躁，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育方式，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或者有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长教师的惩罚或者打骂，便有意说谎。尤其是当幼儿初尝有意说谎的好处之后，势必形成一种习惯
11、，相应的也会扩散到幼儿的社会行为之中。这种说谎行为性质十分恶略，对幼儿以后的人生会产生消极影响。不少家长都遇到这样的情况，孩子打坏或弄坏了东西，奥动物或者别人身上，或者干脆装作不知道不承认是自己干的。这事实上是趋利避害，保护自己，逃避大人的惩罚或者训斥。面对这种情况，大人千万别一个劲的盘问孩子，那样只会使幼儿把谎话编的越来越圆。我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子，人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意就行了。 出于报复，“意义障碍期”的反抗心理意义障碍是幼儿表现出的品德心里阻抗现象。它阻碍了幼儿对品德要求的完全接受和正确理解，从而对家长和教师的教育要求产生消极反抗心理。从品德发展的
12、角度讲，幼儿正处于这样一个“意义障碍”时期，有意说谎成为反抗心理的表现之一，严重者还伴有报复行为发生。例如，在幼儿园里，幼儿之间为了争抢玩具会发生矛盾，并会产生诸如嫉妒不满甚至仇恨心理。特别是那些在争抢过程中处于环境不利的幼儿容易为了报复他人，进行报复性说谎。在家中，幼儿有意说谎所体现的品德阻抗主要是针对母亲角色进行信息隐瞒，不接受品德教育以及说谎。这是因为，大多数情况下，成人女性是其主要的陪伴者和教育者，独特的女性人格容易使幼儿实现自己的意愿，获得自己的“行为自由”从而有意说谎。而成人男性不是有而主要的社会交往对象，常扮演“严父”的角色，通常将社会文化里的期待，规范，行为禁忌等传播给幼儿。因
13、此可能使幼儿觉得“严父”角色更陌生，更威严，处于胆怯而不敢说谎。 达到目的，满足欲望幼儿有时会为了得到某种物质利益而创设“情境”绕弯子说谎，诱发家长去满足他的需要。家长要告诉孩子：凡是正当的要求，不绕圈子也能给予满足，不是正当的要求，说谎骗人不但不能给与满足，而且要受到批评。2幼儿有意说谎的客观因素成人说谎，殃及幼儿父母的言行潜移默化地影响着孩子。“父母是孩子的第一任老师。”而有些父母有意无意的“指示”孩子说谎。例如：来电话就说我不在，别人来接东西就说没有等等。如果孩子按照父母的意思把事情应付过去，就表扬孩子聪明，这无异于训练孩子说谎。还有的父母说话不算数，答应孩子的事情却办不到，缺少“言必信
14、，行必果”的诚实品质，成为孩子说谎的榜样。言语误导，诱发说谎这是一种由于成人错误的语言暗示而诱发的幼儿说谎。在生活中，属于这一类型的幼儿说谎屡见不鲜。例如，有的家长看到家里的花瓶打破了，就责问孩子：“是不是小保姆打破的？”看到孩子满身脏就问：“是不是别的小朋友弄的？”成人这种不正确过于武断或直觉式的的归因，把错误都推在别人身上，认为跟自己的孩子没有关系，不能客观的对待事实的做法加上幼儿道德观念模糊，生活经验缺乏，容易受到成人的语言暗示，说谎也就在所难免了。如果在上述提到的情况中，家长改口问孩子：“花瓶是谁打破的？你的衣服是怎么弄脏的？”情况可能就大不相同了。“异化”的教育方式及首先，幼儿的思维
15、方式与成人不同。他们的思维方式比较直观，很难从多角度考虑问题。如果成人认为好孩子就不能做坏事，做了坏事就不再是好孩子。无疑会导致幼儿说谎。其次，家长的溺爱教师的偏爱常以物质奖励来激发幼儿良好的社会行为，幼儿为了获得奖励，也会出现有意说谎。最后，有些成人在发现幼儿有意说谎之后并没有正确指出，而是隐瞒或者包庇，这无疑为幼儿说谎壮了胆。 不良社会信息的影响孩子也是社会的一员，每天都会与社会上形形色色的事物相互作用。社会媒体有些信息不实或者言过其实，带有虚假性，欺骗性，却没有给予批判，这在一定程度上给幼儿误导。那那些辨别能力比较差的幼儿便以此为据，接纳并效仿。幼儿由于想象力丰富，具有创造性思维，因此可
16、能把各种不同的经验编织整合在一起，使有意说谎得以发展。三幼儿说谎的年龄阶段特点作为现代父母，在养育孩子的过程中，除了应该了解幼儿说谎的类型以及原因之外，还应掌握不同年龄阶段幼儿说谎的特点。23岁幼儿说谎的特点3岁以下幼儿的说谎行为是一种极为常见的现象。这时的孩子很难分辨出自己是在说谎话还是在说实话。这时期孩子的谎言大多数是源于活跃的想象力健忘等原因。34岁幼儿说谎的特点这一时期的幼儿说话时会不假思索脱口而出，讲一些不符合实际的假话。多半是为了实现某些愿望所致。在这一时期，成人要特别注意，发现幼儿初次说真正意义上的假话应及时引导与教育，如果处理不当会引起幼儿继续说谎。这一时期是防止幼儿说谎的关键
17、期。46岁幼儿说谎的特点在这一阶段的孩子因为害怕受到惩罚而试图欺骗，谎话成了保护伞。父母遇到孩子说谎与其发怒，还不如利用这个极其适当的机会跟幼儿一起讨论说谎行为及由此引起的后果。这是帮助幼儿分辨真实和想象的最佳时期，比较容易养成诚实的好习惯，并将对幼儿一生产生影响。6岁以上儿童说谎的特点6岁以上，幼儿进入理智的年龄儿童期。在智力方面取得了突飞猛进的进步。这一时期儿童说谎主要是因为好玩，吹牛，甚至是报复等。但更多的是为了应付进入学龄期的压力：考试考个好成绩，做个好学生为了达到父母的要求与他们期待的形象相符合，一切都在所不惜。父母这时应该教育孩子谁也不会相信他的自吹自擂，学习成绩是客观事实。父母要
18、做的是和孩子一起找到他想掩盖的创伤并设法医治。四家长对待幼儿说谎现象的误区面对幼儿各式各样的说谎现象，不是每个家长都采取了科学的教育措施，有许多家长走入了误区。误区一：小孩说谎没什么，长大自己就好了在幼儿园里，有的幼儿把别的小朋友的玩具带回家，还说谎是小朋友送给他的。对于幼儿这种顺手牵羊的行为，有的家长认为孩子小不懂事，没必要小题大做。但俗话说的好“小时偷针长大偷金”若在小时候不及时对幼儿的说谎行为进行纠正，养成习惯就很难改了。对幼儿终身将造成不良影响。误区二：发现孩子说谎，马上暴跳如雷有些家长发现自己的孩子说谎，不问青红皂白，严厉呵斥，甚至大打出手。孩子说谎的原因是多样的，性质也有所不同。家
19、长应该认真分析原因，心平气和的劝说孩子，不要一味的严厉斥责。误区三：孩子说谎是聪明的表现无需纠正有的孩子把完全没有的事情编的有模有样，家长不但不教育，反而认为这是孩子聪明，机灵的表现。长此以往，幼儿就会养成说谎的习惯，并认为这种行为是对的，是聪明的表现，任其发展下去，对幼儿将造成不可弥补的危害。五采取适当的方式干预幼儿说谎行为幼儿说谎现象并不可怕，值得关注的是如何采取适当的方式干预幼儿说谎行为。幼儿生来就是性本善的，只要成人耐心教导，就能够很好解决幼儿说谎问题。透过对幼儿说谎现象的简单剖析，我们可以看出：说谎有内容性质的区分，所以应该区分对待说谎的幼儿。对于无意说谎的幼儿，应当多充实他们的生活
20、经验，借着参观、旅游、阅读、实际操作的机会，带领幼儿多听多看，多接触不同的人、事、物、地。这样可以缩短幼儿的想象世界和实际生活的差距，说出来的话就比较真实可靠了。而对于幼儿的有意说谎行为，教师家长应当给予足够重视，可采取如下措施：防微杜渐，重视幼儿第一次说谎当幼儿第一次说谎时，家长应将其当做一件大事来抓，绝不能掉以轻心。要知道，有第一次就会有第二次，第三次。一般幼儿第一次说谎时会感到不安，及时蒙混过关了也会十分担心。但是如果这第一次说谎没有得到及时纠正，幼儿便尝到了说谎所带来的好处，他就会再次产生说谎的念头，谎话会越说越多，越编越像，最终撒谎成性。成人应及时抓住幼儿初次说谎时的矛盾心理，将问题
21、消灭在萌芽状态。勿焦勿燥，营造宽松家庭环境面对幼儿说谎问题，作为家长应该正确面对，积极引导。并给孩子改正错误的机会。幼儿说谎有时与他们所处的家庭环境有着直接关系。为此，家长要在家庭中给幼儿创造一个宽松的环境，不要过分苛求和责难孩子，更不能用体罚来对待孩子的过错，不要让孩子形成恐惧心理，这是防止孩子说谎的重要条件。德国教育家多罗特克雷默说过：如果父母能够采用一种平静、镇静、理解的方式对待子女的过错，那么从一开始就可以避免许多谎话和不必要的争论。与此同时，家长应该为孩子构建安全的心理空间，父母的言行要让孩子感觉到：在爸爸妈妈这里，我是安全的，不会受到伤害。我什么话都可以说，不论我说对还是说错，我都
22、能得到心理支持。这样幼儿就不需要用谎话来保护自己了。 坚持正面教育，强化诚实行为家长想让孩子说实话，首先应该从言行上向孩子证明：做错事并不可怕，做一个诚实的人最可贵。这无形中会鼓励幼儿不说谎的行为。在这方面，美国前任总统华盛顿的父亲的做法对父母不无借鉴意义。华盛顿小时候砍倒了父亲心爱的樱桃树，后来勇敢地承认了这个错误，他的父亲非但没有责骂他，反倒高兴地夸奖他是个诚实的孩子。家长也可以效仿华盛顿父亲的做法教育孩子，虽然说谎可以免除暂时的惩罚，却会令人厌恶，只有诚实，才会受到大家的欢迎。 榜样引导，潜移默化英国教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”榜样的作用是巨大的。父母作为幼儿最亲近
23、的人，是孩子模仿的第一榜样，是最直接的诚实的传播者。因此，在对幼儿进行诚信教育的同时，家长要做到言行一致，表里如一，以身作则，以良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动来向幼儿传递正确的价值观。同时，应当根据幼儿的年龄特点，分析其说谎的动机，用幼儿能理解的语言耐心解释说谎的危害性。 家园合作，共育幼儿在幼儿时期，对幼儿影响最大的莫过于老师和家长。幼儿时期的孩子都希望在老师心目中占有一席之地，得到老师的喜爱。因此，这个时期的孩子特别听老师的话。作为教师就应该抓住这个关键时期，对幼儿的一些不良行为给予科学的教育。不过，这里也需要家长的大力支持和配合。只有教师家长共同努力，才能教育好孩子。加强家园联
24、系是教育幼儿不说假话，养成诚实品格的重要保证。教师家长之间要有密切配合，及时了解幼儿在家在园的情况，使说假话的孩子无可趁之机，这样才有利于幼儿城市品格的养成。总之，幼儿时期是个体进入社会化的起始阶段，是个性形成的奠基时期，也是身心各方面发展较为快速的时期。在这一阶段，由于外界环境的各种因素与以幼儿为个体单位因素相互作用的结果，在幼儿身上常常会表现出项说谎这样的问题行为，这为幼儿今后的发展造成了不利因素，影响幼儿心理的健康成长。我们意识到，在当今社会着重强调诚信的今天，让孩子拥有良好的品质无疑是至关重要的，而诚信正是其中最重要的一环。因此，我们每一位教师和家长都应承担起这个责任，为把孩子培养成为
25、一名诚实的拥有高尚品德的健康人而努力。参考文献：1. 徐芬 王卫星 幼儿说谎行为的特点及其心理理论水平的关系J心理学报2. 周长秋 如何看待幼儿的说谎现象J 幼儿教育20013. 黄人颂 学前教育学M 人民教育出版社 2004 604. 杜威 民主主义与教育M 人民教育出版社 19905. 庞丽娟 婴儿心理学M 浙江教育出版社 20036. 曹能秀 关于幼儿德育的若干理论思考J 学前教育研究 20067. 邓达 易连云 儿童道德教育的可能方式J 学前教育研究2007 18. 刘秀丽 车文博 西方关于儿童欺骗研究的新进展J 心理科学2005 289. 胡忠光 儿童说谎心理原因及其对策J 井冈山医学专报2005 1210. 陈会昌 道德发展心理学 31-11. 王玲 变态心理学M 广东高等教育出版社199912. 陈琦 刘儒德 当代教育心理学M 北京师范大学出版社138-139 145-14813. 陈静欣 苏彦捷 儿童欺骗行为发展教育探索M 200514. 敬春燕 不同榜样呈现模式岁5岁儿童说谎行为的影响J 200215. 吕芳 陆玲 刘云艳 儿童心理理论中有关儿童欺骗的研究及其启示J 幼儿教育 200916. 罗泽荣 如何对待说谎的学生J 教育导报 2004 11 11专心-专注-专业