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1、精选优质文档-倾情为你奉上东方村尾学校创建优质特色学校实施方案办一所适宜务工子女成长的美的学校（2014年3月26日）根据佛山市禅城区人民政府关于深化教育改革的若干意见和禅城区创建优质品牌学校实施方案的精神，并且结合民办教育的特点，从我校的实际出发，制定本方案。一、指导思想我们坚信，民办教育不仅是教育改革和发展的重要力量，而且是诞生适应中华民族伟大复兴和实现中国梦的现代化学校的土壤，作为民办教育工作者，我们任重而道远，因此，我们要坚持不懈地为之努力。我们深知，民办教育还很脆弱，民办学校的师生还很弱势，在全面推进落实十八届三中全会深化改革战略决策的今天，他们更需要关爱、至爱、大爱。因此，我们学校
2、的行政团队更爱我们的老师，我们的教师队伍更爱我们的学生，让爱充满我们的校园。我们坚持民办学校以市场为导向，按照市场要求为学生提供适宜的教育；坚持“用多元智能的眼光看教育”（陶西平语），相信每一个学生都能做最好的自己；坚持通过构建“以美养德，以美育人”的模式，让美的意识和形态浸润滋养师生心魂；坚持立足于本地区的政情、社情、民情，根据自己的生源和师源，闯出一条适合自己发展的道路。二、学校概况及自评结果我校在佛山市来说，最基本的特征是：纯粹的民办学校。地处佛山市禅城区的乡村结合部，经济、文化、教育发展相对城区比较落后。所有学生都是进城务工子女，所有教师都是民办身份。学校占地30亩，校舍面积13000
3、多平方米。校园风景秀美，环境雅致，布局比较合理。教学设施比较齐全，拥有网络教室、语音室、微机室、物理实验室、化学实验室、美术室、音乐室、阅览室、多媒体报告厅等二十几间专用教室和塑胶运动场、篮球场等体育设施。学校现有57个教学班，在校学生2764人，有一支年轻的、和谐向上的教师队伍。108名教职工中有特级教师1人，中学高级教师1人，小学高级教师6人，教师学历全部达标。建校5年来，在政府和教育行政部门的关怀支持下，在集团统一正确的领导下，经过全校教职工的共同努力，先后被评为广东省义务教育规范化学校、佛山市德育示范学校，赢得了较好的社会声誉。对照佛山市禅城区优质学校评估指标逐级逐项认真自评，回顾反思
4、，我们一方面深切地认识到学校的整体办学水平还存在较大的差距，一方面受到极大的鼓舞，对未来充满信心。我们的基本研判是，在区教育局领导和专家、督学的指导帮助下，经过我们自身抓铁留痕、坚持不懈的奋斗和努力，到2017年冬季，我校基本上能达到体现民办教育特点的优质学校。 三、创建目标一所适宜务工人孩子成长的美的学校。“适宜”，“适合相宜”之义。“适宜务工人孩子成长”，其核心价值是要在多元智能理论的指导下，提供给务工子女不仅适合，而且有利于成长的教育。“美的”，意识美和形态美的总和，其要义是承载并呈现这种“适宜教育”的学校，应该是美的，这种美不仅具有视觉冲击力，而且具有气场氛围张力。四、具体工作从201
5、4年5月开始，到2017年12月，我校将进行创建优质特色学校的伟大工程。我们的认识是：创建优质特色学校，关键在于过程，在于求真务实、一步一个脚印地真干实干，不耍花枪，不搞假冒，不屑浮夸，不图虚名。要通过创建，使学生真有收获，教师真有进步，学校真有发展，家长真正满意，社会真正认可，这就是我们创建优质特色学校的出发点和归宿。按照我校创建优质特色学校的指导思想，创建工作主要围绕以下几条线展开：第一，通过开展“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题研究，建构适宜务工子女身心健康成长的德育机制，使“美”成为我校师生的学习、生活、相处方式。“美是道德的象征。”探索“以美养德，以美育人”的德育模式，就是以德
6、育美学观的理论为指导，从美的视角切入，以把美融入教育教学全过程为抓手，积极营造浓厚的美的德育氛围，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的校园环境陶冶学生，逐步形成“以美养德，以美育人”的美的德育工作特色。具体做法如下：1、以德育美学观的理论指导德育实践德育美学观以德育与美育“深层交叉，灵魂借鉴”为目标，将德育理论探讨置于对人的终极关怀、对幸福人生的至境追求下，为德育理论研究和德育实效的提高提供了新思路。德育美学观的实质用通俗的话解释是：道德教育的内容和形式可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画”、“一首动听的歌”，即是说德育能够变成一个具有审美情趣的东西，如果常规德育实现审美化，
7、那么德育的效果将是一道美丽的风景。2、从美的视角切入，自我养成，展示美丽的我。德育，把人的美丽展示出来。在德育美学观思想的指导下，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵从抓最基本的做人的道德规范入手，将最基本的做人的道德规范分解为不同阶段目标，让学生每学期自选目标自己养成，学校政教系统督促、指导、帮助。 在班级、年级、学校开展“十好”活动：（1）从抓最基本的行为规范入手，进行“站好队，行好礼，做好操，写好字，读好书”行为习惯养成教育活动。（2）从抓最基本的做人道德规范入手，开展“存好心，行好事，说好话，交好友，做好人”心灵滋润养育活动。开展“站好队，敬好礼、做好操，写好字，读好书”，简称“五好”行
8、为习惯养成教育活动，无论上学还是放学，无论去洗手间还是回教室，在没有老师的情况下，无论是低年级小学生，还是高年级初中生，都自觉地排队行走。早读、写字、做操，全校形成常规。课间，同学们唱歌、做手语操。全校2000人午休，要求教学楼安静没有声音。特别是见到老师，不仅小学生，而且初中生，不仅女生，而且大男生，都要向老师行鞠躬礼问好，温文尔雅、彬彬有礼。3、从美的视角切入，自我参与，展示美丽的我。 美就在生活之中。创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。（1）每周开展各类艺术和学科的兴趣活动，满足不同学生的审美兴趣（2）利用每天早读时间组织学生诵读中
9、华经典古诗文,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。（3）精心设计，组织全校学生“让美的校园唱起来”大合唱竞赛活动。由学校音乐备课组制定“让美的校园唱起来”合唱大赛方案。4、从美的视角切入，开展自主教育。用“我的行为我负责、我的学习我努力、我的身体我锻炼、我的活动我参加、我的成长我做主”作为具体操作的切入口，经过几年、十几年坚持不懈的努力，打造我校的德育特色。（1）建立人性化的，针对性、实效性、操作性强的学生常规管理规范。（2）建立学生自己管理自己的机制。实行“班级自治”，“班规班法”民主制定，“班务承包”落实到人，“自我评比”激活动力，让学生从“被人管理”变为“
10、自主管理”，在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人，在班级这个大家庭里做负责任的一员。建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性德育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。（3）构建“中小学生系列班会主题框架”，其思路是：以学校特有的一个学年度的时间流程为经线，以不同年级不同教育内容及不同程度为纬线，形成一个年级主题班会内容的网络框架；根据学校教育的常规内容安排设计班会内容主题；以周为单位安排主题班会内容，但形式和要求视年级高低及学校工作情况灵活掌握；在系列班会主题框架确定后，班会的具体内容和形式由班主任确定并完成，因此，班主任要特别注意积累文字、图片、音像、道具、制作
11、等各方面的材料，并且不断地修改、完善，以备今后续用；学校有计划地进行主题班会评比推优。这个“中小学生系列班会主题框架”的意义在于能为我们探索学校德育工作的序列化、规范化、科学化提供一个思路，打下一定的基础。学校要求以年级组为单位制定具体的可行的操作规程，年级组长是操作规程制定的负责人，学部德育负责人把好关。 5、开展学年“创美”活动。以学年组为单位，开展学年“创美”活动。（1）把学年组“创美”活动和学校的德育常规工作紧密结合起来设计，而且本学期的学年组德育工作以“创美”活动为中心开展，不另搞一套；（2）在“创造美、欣赏美、体验美”这个主题引领下，根据学生学年不同、年龄不同、教师优势不同设计不同
12、的“创美”活动系列；（3）注重“创美”活动的文字、图片、视频等材料的积累，为编写“创美”活动校本教材积累材料。6、以班级为单位开展下列活动。（1）“我的成长我做主”组织墙上学生书法作品：“自信是成功之母，自卑是失败之父。”“人人能成功，个个都成才！”“我自信，我出色，我努力，我成功。”“把信心留给自己，把孝心献给父母”“不经风雨，怎见彩虹？”“自信创造奇迹，拼搏续写神话”“知识改变命运，现在决定未来”撰写教室门口墙上警句：“入门即静，怕苦莫入。”“此门是你走向成功的必经之路。”“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”早晨齐诵：“一个人的一生只有三天：昨天、今天、明天。昨天已经过去，永不复返；
13、今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消失。抓紧时间吧，一生只有三天！（2）“我的班级我关心”班级文化1）语丝人人录、心灵印记、班级手抄报、班级趣闻、班级图书角、校园百叶窗2）班徽、班旗、班歌、班级格言设计、班级名片设计班级管理1）实行“班级自治”，“班规班法”民主制定，“班务承包”落实到人，自我管理、自我教育、自我负责2）讲秩序、守纪律，才是真正的自由！第二，通过实践适宜民办学校学生学习成长的教学模式，建构高效课堂教学机制。教学就是教学生自己去学，学习就是边学边实习（练习、习得）。因此，课堂教学要有意识地、自觉地突出学生的主体地位，在教师的引导、指导、组织下让学生“动手做、
14、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思”，全身心地投入教学过程，最终完成体验性课程。所以，在新课程背景下，教师备课再也不是仅仅考虑“怎样教学生”，而是重点研究“怎样教学生学”。新课改背景下的教科书，“单元学法提示”、“课后思考题”、“教材中的疑问提示”等等材料，就是编者在提示教师如何教、如何教学生学。从基本知识和基本技能的掌握方面来说，基本的教学目的就是让学生“学一点、记一点、会一点”。通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化；通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决；通过教师的指导，使学生达到作业当堂完成。我校将主要是通过实践洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，建构适宜民办学校
15、学生学习成长的高效课堂教学机制，面向所有学生，全面提高教学质量。洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，是土生土长的、接地气的教学模式，更适宜民办学校学生的学习成长。这种草根式的教学模式，其基本思想是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现了学生在学习过程中的主体地位和面向全体学生。“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约2分钟左右），后3个环节为主要环节（约38分钟左右），下面是各个环节的一般操作要领： 1、板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 2、揭示目标 在“先学后教，
16、当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。 操作要领： （1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 （2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 （3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会
17、运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。 （4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 （5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。 (6）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。 3、自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可由教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的
18、时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。 操作要领： （1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 （2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。 （3）自学
19、的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切换不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。 （4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。 （5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。 4、先学（13
20、分钟左右） “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题。 “先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 （1）看书。 “看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。 操作要领： 学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不
21、能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。 看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。 （2）检测（检查读书的效果）。 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。 操作要领： 一般以书面练习为主。 尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘
22、或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。 “先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。 如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。 5、后教（10分钟左右） “后教”不单是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补
23、充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。 “后教”一般包括更正、讨论两个小环节。 数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。 （1）更正。 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。 操作要领： 练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。 在举手的学生中，要请后进生先
24、更正。 要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。 学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。 （2）讨论。 操作要领： 要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。 在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。 教师该讲的要讲好，
25、做到3个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回升的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。 明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。 明确讲的要求。教师不能
26、就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。 有时候教不分“更正”、“讨论”两个小环节。 也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。6、当堂训练（15分钟左右） “当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。 当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良
27、好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。 教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。 操作要领： 课堂作业的时间不少于1 5分钟。 练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。 课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。 要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。 练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生
28、，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。 学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。 以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同
29、，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。 第三，通过校本课程建设，建构适宜民办学校学生学习成长的课程体系美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授霍华德加德纳1983年提出的多元智能理论，为我们建构适宜民办学校学生学习成长的课程体系开辟了广阔的天地。多元智能论为我们提供了看待“聪明”和“成功”问题的全新视角：我们不能说各种智能哪一种重要、哪一种不重要，而只能说各种智能在个体的智能结构中都占有重要的位置，处于同等重要的地位，在每一个个体身上都有自己独特的表现形式。因此，我们不能说谁更聪明，谁最成功，我们只能说他们各自在哪个方面聪明，在哪个方面成功，以及他们各自怎样聪
30、明、怎样成功。所以，一所学校，不仅要有学业成绩优秀的学生，还要有跑得快的学生，唱得好的学生，画得美的学生。因能施教，因材而发，激扬潜能，张扬个性，开启适合每个学生的优化发展路径。要关注学生的个性差异。适宜的才是好的。贴近学生需求的教育，才是适宜的教育。让每一个学生都能获得同他自身相适宜的教育，才是好的教育。我们的做法是：1、要把德育课程、活动课程、文化课课程有机结合起来。2、根据民办学校生源的实际需求，九年级拟按考高中和考中职两类学生分班开课。考中职学生提前进入职业意识、人生规划培训和实地考察、熏陶（特别注意：国家将出台两类高考生考两类高校。）3、学校为学生提供丰富的选择课程。（1）学科提高、
31、拓展课程（专项兴趣提高）如：书法、影视欣赏、名著导读、数学思维训练、英语口语交际、头脑风暴、网页制作、动漫天地、数码摄像、旅游地理等等（2）艺术、体育类课程：电子琴演奏、管乐进课堂、古筝演奏、合唱、球类、体育舞蹈、素描、色彩、棋类等（3）节目主持、演讲、人生策划等。4、以班级为单位开展活动课。（1）选择性学科活动：趣味数学、动物和人、中外历史、中华民俗、百家小讲堂、生活万花筒、旅游天地、新闻有话说、艺术欣赏、名著导读、学做主持、英语故事、交际礼仪等。（2）兴趣活动：大课间特色体育项目（体育与德育、智育结合，规范化与趣味性结合，体育与艺术结合）、篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳、呼啦圈、打跑球
32、、中国象棋、围棋、国际象棋、书法、健身操、校园集体舞等。（3）主题活动：“感念师恩”、“孝敬父母”、“腹有诗书气自华”、两代人的队礼、舞动青春、东方记忆、东方之星歌会、经典诵读、夸夸我的爸爸妈妈、十四岁畅想、十六岁年华、才艺显身手、巧手献技、我的座右铭等。规定班级活动课时间：每周班队会时间，编进课表，策划、主持、授课都由学生唱主角，班主任或任课教师当顾问和技术总监。5、在全校学生中实施“五个一”工程。学生每学期必须参加一次竞赛、一次才艺表演、当一次主持人、看一本书、写一本日记。6、设计适宜务工子女成长的多元评价体系，用多把尺子衡量学生。评价学生，要看他的进步，要让学生学会自己和自己比，并在其中
33、感受自己的成长，继而获得新的成长动力。要关注学生的个性差异，人人都有才，个个能成功，每个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类做出有价值的贡献。第四， 抓人心，聚合力，建设适宜民办学校发展的教师队伍1、民办学校的格言：在民办学校：学生认可是最高文凭，家长满意是最高职称。民办学校的好老师是：教得好学生，留得住学生，招得来学生。民办学校的座右铭是：用满意使家长开口，用服务让学生说话，良好的口碑胜过一切。2、选聘“志同道合”者。“道不同不相与谋”。只有符合学校的实际，认同学校的文化，适应学校的环境，愿意跟随学校一起成长的人，才是学校眼中、心中的“同路人”。一个事业团队必须有一个共同的价值观，只
34、有形成一个价值共同体，然后才能形成一个命运共同体，进而形成一个利益共同体。3、打造学习型队伍，构建学习型校园。学校每次行政会都组织专题学习（包括每位行政人员轮流坐庄领学一篇文章或片段，要加上自己的理解）。行政人员轮流给教师做读书辅导报告。“终身学习”和“终身培训”，是全体教师的“养老保险”，是有效的教学管理和提高，力争在这方面有所作为。在教师中广泛开展小课题研究；把自己的教学、管理工作当做课题来研究、当做加油站。在教师中实施“六个一”工程：每学期读一本理论专著，每学期撰写一本教育教学札记，每学期承担一个研究小课题，每学期讲授一节研讨课或创新课，每学期积累一套独特有效的资料，每学期发表一篇有独到
35、见解的论文。4、建立科学的评价体系，提高教师专业发展水平。制定和完善学校的“发展性教师评价方案”从师德师风、教学质量、公开课、指导学生成绩、科研成果、专业发展和附加项（荣誉奉献）、工作量等方面全面评价。5、提倡弘扬三种积极阳光的生活状态，营造温馨和谐的家的氛围：有声有色地工作；有滋有味地生活；有情有义地交往。教职工和教职工之间的关系可以用两句诗形容：“同是天涯相逢人，萍水机缘堪可亲。”大家来自祖国的天南海北，能走到一起是个缘分，要珍惜这种机缘，应该互相体贴、互相关心、互相帮助、互相扶持。国人早就讲“和为贵”、“和气生财”，“家和万事兴”，现在讲“和谐社会”，“共同发展”。我们民办学校校园，就是
36、一个小社会，在这个小社会里的每一位成员都有责任、有义务为打造和谐校园而添砖加瓦。要摒弃“反正在民办学校也干不了几年，讲什么情义友谊”的低俗观念。（1）有滋有味地生活。举办教师卡拉OK大赛活动，创造大家坐在一起喝茶聚会的机会。行政3%给各个学年作为活动经费；有时行政人员自掏腰包。（2）有情有义地交往。一个电话，一则短信，一声问候，一句祝福，一个微笑，一杯热茶。（3）稳妥、艺术地处理矛盾和问题。第五，用美的意识和形态建造学校文化大厦1、班旗文化每周一的升旗仪式，升旗班级（每周一个班）方队迈着整齐的步伐，高举着三面旗帜（国旗、校旗、班旗）进入操场。班旗的图案、颜色由班级自己设计，尺寸大小全校统一。以
37、班旗为核心的班级文化：班徽、班歌、班训、班级形象设计、班级文化布置、班规班法等2、打造特色卫生间文化好的教育要从卫生间开始。用花卉装扮墙壁，伴以漂亮的日历贴画，装设明亮的仪容壁镜，卫生间的门帘由学生文学社的同学们自己设计，卫生间内的花草也由各班学生们负责。卫生间文化墙上有提示、幽默画和意义深刻的名人故事等等。厕所洗手台那里，一盆花吐着常绿的春意。如厕兹事，也是极大的享受，至少没有嗅觉上的障碍，而多视觉上的美感。3、在学生中开展孝敬教育坚持“四个一”：每月给父母写一封信，每个节日给父母一个问候、每年生日送母亲一份礼物、每次见到老师行一个礼。完成“三个记住”：记住父母和爷爷奶奶、姥爷姥姥的生日、记
38、住父母的结婚纪念日、记住教你的老师的名字。孝敬作业：给父母洗脚、剪指甲，陪父母去医院体检，和父母一起看多年前的相册，进出给父母请安孝敬文集、爱家日记、家庭小报孝敬公约：由学生组织制定4、诵读先贤经典诵读先贤经典是继承中国传统文化的必由之路，是提升思想文化品格的有效途径。没有经典文化的滋养，就等于树之无根，人之无魂。要想面向未来，首先要有文化底气，如果没有厚重的传统文化积淀作支撑就会行之不远。让教育与经典文化联姻，特别是在与西方文化相碰撞的时候，因有经典在胸，就不会不加选择地全盘“拿来”。 弘扬传统文化、继承传统美德、诵读先贤经典、塑造当代君子、汲取古人思想精华、宏弘扬民族优秀文化。（1）让国学
39、走进日常教学环境润泽，触摸经典。石刻论语碑文、“万世之师”孔子塑像、国学墙四书经典句选、百米艺术长廊经典古诗文、校园演播厅的东方村尾雅乐；教室里、楼道间、过道旁学生诵读经典书面作品。课程润泽，大音唏声。经典诵读植入日常。低、中、高年级诵读不同的古诗文经典。诵读经典与家校结合、与学科结合、与活动结合。快乐诵读，湿润推进。读经典、唱经典、画经典、演经典。（2）国学介入礼仪教育课程化的礼仪教育，系列化的礼仪训练。礼仪教育以经典诵读为切入点，诵读古代优秀诗文，无异于与先贤对话。（3）每个学生都制作经典诵读卡，随身携带，准备一本经典诵读摘记本，随时记录，随时记诵，每天回家复习经典，和家长一起诵读，每学期
40、举行一次师生、家长诵读经典大会。（4）东方村尾的现代“六艺”为：掌握一门外语，掌握一项计算机技能，学会一项体育活动技能，学会一项艺术技能，掌握一项劳动技术，形成一项业余爱好。5、文化主题月依据民族传统节庆、校历进度常规，围绕学校的办学思想内容的各个元素，对学校十二个月的文化活动、德育活动、教学活动、服务和管理活动等，进行有系统、有计划、有主题、有特色的安排和开展：求真月、向善月、尚美月、家庭幸福月、文明素养月、岗位竞技月、质量评估月、学习反思月、社会公民月、安全健康月以及读书节、科技节、体育节、艺术节、英语节等等。6、学校文化体系规范与民主相容的制度文化、科学与人文整合的课程文化、师德与专业并
41、行的教师文化、自主与合作的学生文化。“生存方式与未来发展”、“异域文化与本土知识”、“科技进步与生态环境”。“园求学梦，报父母恩”、“共托明天的太阳”系列活动、“和谐发展，情系东方”远足活动、“赏识与成功有约”系列展示会等等。7、学校环境是师生最直接、最具体、最熟悉的生活体验场所，它蕴藏着极为丰富的教育内涵，是一种潜在的教育因素。美感与人文相融，赋予学校建筑和景观以精神文明内涵。窗户文化、墙体文化、阳光提示语、温馨提示语、多姿多彩的海报、校园论坛墙、书法走廊、廊柱上的古诗文、地面上用花岗岩铺设三棋、指南针、星空等。学校的每条道路都有“名字”，每个建筑都有“名片”，每片绿地都有“故事”，每条小路都有“历史”，每棵树木都有“雅号”，把学校自己的办学理念、人文思想、育人艺术融入到优美的校园环境中去。新年快乐新年快乐专心-专注-专业