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1、莎车县第三中学 丁宏智2016年6月20日,新课程与学生学习方式的变革,1、学习方式的分类,行为参与方式,情感或认知参与方式,社会化参与方式,学习方式的分类,2、新课程为什么强调要改变学习方式 （1）我国基础教育的现实背景当前我国基础教育存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的弊端。,（2）教育理论背景大量研究成果表明，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。,（3）社会发展对人才的要求从社会发展对人才的要求来看：转变学习方式是对新时代的人才观的一种呼应。,（4） 终身教育的要求只有转变学生的学习方式，才能提高学生的学习能力，才能真正使学生获得成为“终身学习者”所需要具备的
2、基本本领，才能真正使学生“学会学习”。,3、新课程倡导的三种学习方式分析（1）自主学习“自主学习”相对应的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是学生自己主宰自己的学习，是自觉、主动、独立的学习。自主学习的基本特征是：,第一，主动性。自主学习表明学生进行的是主动的而不是被动的学习。,第二，自控性。自主学习强调学生在学习活动之前确定学习目标、学习计划；在学习活动中能够对学习进展、学习方法和学习策略的运用做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查与自我评价和自我补救。,第三，积极的情感体验。学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力支持，能从学习中获
3、得积极的情感体验。,案例：教师指导学生自学射箭,方法：学生2人一组，1人念卡片上的射箭练习步骤提示，1人按照提示进行练习，1-2次后两人交换。教学步骤：（1）教师讲解学习要求（2）学生分小组自学射箭，教师巡回检查、指导（3）学生以小组为单位汇报学习成果（4）教师总结、评价,（2）合作学习合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对应的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习 。,合作学习有以下基本特征：第一，异质分组。小组学习是合作学习的重要组织方式。,不同成绩的学生在一组,不同年龄的学生在一组,不同性别的学生在一组,不同能力的学生在
4、一组,不同家庭背景的学生在一组,第二，积极互赖。即小组成员之间具有积极互赖的关系。包括：目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资源互赖、任务互赖等。,第三，个人责任。合作学习中，每个学生都明确的分工，都要承当各自的职责。,主持人,计时员,记录员,观察员,报告员,第四，合作技能。合作技能既是开展合作学习的前提，也是合作学习期待得到的结果。,第五，团体反思。每次合作学习之后，都需要小组成员集体总结有益经验，分析存在问题及原因，提出改进对策和措施等。,合作学习中可能出现的问题： 小组意见不统一，出现争执 小组成员各干各的 差学生的避风港/好学生霸占话语,案例：创编技巧套路,方法：学生以小组为单位，通过合作学
5、习的方式将所学的前滚翻、直腿后滚翻、燕式平衡、跪跳起、侧手翻等动作编成技巧套路动作。教学步骤：（1）教师讲解学习内容与学习要求（2）分组（4-5人一组）（3）学生在小组内部进行分工，明确每个人的职责（4）学生以小组为单位进行讨论技巧套路方案，教师巡回检查、指导（5）学生以小组为单位按其创编的技巧套路进行练习（6）学生以小组为单位展示学习成果，教师评价、总结,（3）探究学习探究学习是在教学中创设一种研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。,探究学习的基本特征是：
6、第一，问题性。问题情境是探究学习的出发点，探究学习展开的过程也是一个提出问题、分析问题并解决问题的过程。,第二，过程性。探究学习注重探究的过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。,第三，开放性。包括学习空间、学习方法、学习结果、学习评价的开放性等。,第四，社会性。探究的过程往往伴随着与他人的合作和各种资源的开发利用。,探究学习中可能出现的问题是： 学生不知道怎样探究 探究无法深入，停留在表面 探究很热闹，但无结果,案例：关于吸烟对健康影响的调查,学习步骤：（1）组成学习小组，由教师指定4-5人一组。（2）提出问题吸烟对健康到底有哪些影响？（3）制定调查计划。和小组同学共同制定调查计划，内
7、容包括：调查题目；调查方法；调查的具体内容；调查时间的安排；小组成员的分工等。（4）实施调查，收集资料和数据。小组各成员按照分工及时间要求完成各自的任务，在此步骤中，小组成员还可以进行相互探讨。（5）分析、整理调查数据和资料，撰写调查报告。（6）小组之间进行交流，提交调查报告及相关资料（如问卷表，访谈记录等）。（7）评价。,（四）对体育学习评价的认识,1、当前体育学习评价存在的主要问题（1）在国家层面，评价方案不够完整（2）评价方法缺乏可操作性（3）评价内容繁琐，结构不合理（4）体育教师工作负担过重,2、体育学习评价改革的思路（1）制定相对统一的评价标准（2）以学习领域确定评价内容（3）评价方
8、法尽量简单、实用、可操作（4）注重评价的实效性,三、中小学体育教师科研选题,（一）选择什么研究课题,1、课题的创造性选题的本质要求表现为不同的程度或色彩：创新含量、问题、成果的多与少；创新的原创性与发展性；理论原理的创新与方法技术的创新。,2、课题的时代性社会需求,3、课题的应用性实践要求、体育特色,（二）从何处去选题,1、课题就在身边,体育教学训练中的新发现、新体会、新事物体育课程改革中的新矛盾、新问题对身边问题的熟悉与感受深刻解决问题的迫切性与条件性。,2、课题在文献资料中,体育从阅读前人成果中受联想启发而“获得问题”从不同前人成果的综合分析中“发掘问题”从前人成果的错误处突破“得到问题”
9、,3、课题在学术会议的交流中,在专家学者的集中现场交流中会“迸发问题”当面请教专家会开阔思路，“触发问题”群体交流与激荡智慧的优势（相对于个人的独想）,（三）怎样选择课题,1、平时在体育教学训练中善于积累、细心观察、发现问题2、勤奋学习、追求新知3、善于思考、敢于质疑4、多参加体育学术会议和专业培训5、善于用不同的角度和视野看问题,（四）当前选题参考的范围,1、学校体育基本理论研究（1）现代学校体育指导思想（2）教育哲学与学校体育（3）现代学校教育与学校体育（4）中国学校体育百年发展的经验与规律（5）改革开放30年我国学校体育发展特征与规律（6）学校体育在现代社会中的功能、地位审视,（7）学校
10、体育与社会体育、竞技体育的相互关系及协调发展（8）学校体育与科技、大众传媒的关系（9）学校体育在素质教育中的特殊作（10）校园体育文化建设与特点（11）不同年龄阶段动作技能学习与发展的特点 （12）学校体育的国际视野,2、体育课程与教学改革研究（1）体育课程改革中的历史借鉴、国外经验与创新（2）大中小学体育课程结构、类型与特征（3）大中小学体育课程教材的内容结构特点与编写（4）体育教学评价方法、手段、标准的科学性、可行性研究（5）大中小学体育课程资源的开发与利用（6）我国民族传统体育在学校体育中的继承与发展,（7）体育地方课程、校本课程开发实证研究（8）大课程观下的体育课与课外体育活动的协调发
11、展（9）体育新课标实施的经验与规律总结（10）体育新课标实施中的问题分析及改进策略（11）大中小学体育教学过程的不同模式与方法创新,（12）体育教学中运动技能形成的规律与特点（13）体育教学中的创新教育及其特点（14）现代教育技术在体育教学中的运用（15）体育教学设施设备的标准化问题（16）体育教学器材、设备的开发-创新与研制,3、课外体育改革研究（1）面向全体学生的大中小学校内运动竞赛的改革与创新（2）运动竞赛中的人文精神与个性培养（3）中小学大课间体育活动的创新与发展（4）学校课余训练的体制、管理及效益（5）校园舞蹈、广播操的实施及效果（6）竞技体育与学校体育结合的项目选择与创新机制（7）
12、国家学生体质健康标准的实施及完善,4、体育教师研究（1）体育教师培训与模式方法（2）实施新课标形势下体育教师专业成长与发展（3）体育教师的人文素质与能力培养（4）体育教师的角色转换（5）体育教师的职业倦怠及改进对策,5、农村与西部学校体育（1）西部与农村学校体育发展的现状、特点与发展对策（2）新农村建设中的农村学校体育的作用与功能（3）农村体育课程资源的开发（4）农村体育教师的专业培训,6、其它方面的研究（1）大中小学学校体育管理的不同模式与策略（2）学校场馆开放对社区体育与学校体育的促（3）阳光体育运动的实施效果与长效机制（4）北京奥运会对我国中小学体育的影响（5）家庭体育、社区体育与学校体育联动发展（6）学校体育的安全及法律保障,