《人教初中生物七上《第2单元 第1章 第4节 细胞的生活》PPT课件 (17).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教初中生物七上《第2单元 第1章 第4节 细胞的生活》PPT课件 (17).ppt（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、说课说课课标要求课标要求 课程标准课程标准期望每一个学生通期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，本课要深入的理解，本课要培养学生培养学生在探究在探究能力、学习能力和解决问题能力方面能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。精神和创新意识等方面得到提高。 教材在课程中的地位教材在课程中的地位本节教材紧扣课标要求，在教材本节教材紧扣课标要求，在教材中起着承前启后的作用，为学习后中起着承前启后的作用，为学习后面的光合作用和呼吸作用打下基础。面的光合作用和呼吸作用打
2、下基础。本节要用两课时完成，本节课解决本节要用两课时完成，本节课解决“细胞的生活需要物质和能量细胞的生活需要物质和能量”。 细胞的生活细胞的生活是让学生是让学生知道细胞的生活需要物质和知道细胞的生活需要物质和能量能量,明确细胞膜控制物质进明确细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质中的出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。方面的作用。教材内容教材内容 学生情况分析 七年级七年级学生掌握的生物学知识学生掌握的生物学知识是比较浅显，生活经验也是有限的，是比较浅显，生活经验也是有限的，抽象思维能力正在初步形成，但偏抽象思维能力正在初步形成，但偏重于经验型的，
3、具有一定的认知能重于经验型的，具有一定的认知能力，为学习本节教材打下基础，由力，为学习本节教材打下基础，由于学生的状况差异性大，在教学中于学生的状况差异性大，在教学中仍然要面向全体学生。仍然要面向全体学生。教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标： 能说出细胞中含有的物质，细胞膜控制物质能说出细胞中含有的物质，细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒进出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。体在能量转换方面的作用。 情感情感 态度态度 价值观：价值观： 培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。学思维习惯。 能力目标：能力目
4、标：尝试通过类比、推理的方法理解细胞中尝试通过类比、推理的方法理解细胞中的物质和能量。的物质和能量。教学重、难点：细胞膜控制物质进出细胞膜控制物质进出的功能，叶绿体和线粒体的功能，叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。在能量转换方面的作用。教法、学法 为实现省时高效、优化教学的需为实现省时高效、优化教学的需要，我采用的教法是讲授法，实验要，我采用的教法是讲授法，实验演示法、类比法、直观展示法，激演示法、类比法、直观展示法，激发学生的学习兴趣。基于此，我采发学生的学习兴趣。基于此，我采用的学法是自学法、探究研讨法、用的学法是自学法、探究研讨法、小组合作法、练习法，小组合作法、练习法，不断变不断变化
5、方式，以实现教师为主导，学生化方式，以实现教师为主导，学生为主体的教学目的。为主体的教学目的。教学准备教学准备1、学生课前准备、学生课前准备学生课前搜集信息、查找资料内容、预学生课前搜集信息、查找资料内容、预习本课内容等习本课内容等;2、教师课前准备、教师课前准备 准备好导学案、动画和直观实验演示等；准备好导学案、动画和直观实验演示等；创设情境创设情境 引入新课引入新课设计意图：设计意图：用推理和类比的方法，从宏观到微观，从具用推理和类比的方法，从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。体到抽象安排导入，便于学生的理解。 学生品尝食品说出感觉到的生物体学生品尝食品说出感觉到的生物体内
6、物质是什么？交流所知道的生物体内内物质是什么？交流所知道的生物体内的物质？的物质？设计意图：设计意图：引导学生从日常的食物入手，分析细引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。设计意图：设计意图：运用演示和直观展示，引导学生认识物质是运用演示和直观展示，引导学生认识物质是由分子组成，分子间存在间隙和运动。由分子组成，分子间存在间隙和运动。细胞中的物质（推测）细胞中的物质（推测）水水无机盐无机盐糖类糖类脂质脂质蛋白质蛋白质核酸核酸有机物有机物分子大分子大 含有碳含有碳（有能量）（有能量）无机物无机物分子小分子小 无碳无
7、碳（无能量）（无能量）氧氧设计意图：设计意图：引导学生从日常的食物入手，贴近生活与实引导学生从日常的食物入手，贴近生活与实际，激发学生的积极性，活跃课堂教学。际，激发学生的积极性，活跃课堂教学。设计意图：设计意图：通过实验，调动学生学习的积极主动通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生学习兴趣，了解无机物与有机物。性，提高学生学习兴趣，了解无机物与有机物。 细胞会与外部环境进行物细胞会与外部环境进行物质交换吗？质交换吗？ 物质交换会受限制吗？物质交换会受限制吗？设计意图：设计意图：通过思考两个问题，进而引导学生通过思考两个问题，进而引导学生说出细胞膜能控制物质的进出。说出细胞膜能控制物质的
8、进出。设计意图：设计意图：用实例让学生明白细胞膜不是封闭用实例让学生明白细胞膜不是封闭的，可以让部分物质出去，部分物质进来。的，可以让部分物质出去，部分物质进来。细胞膜控制物质的进出细胞膜控制物质的进出设计意图：设计意图：用动画演示给学生留下充足的思维用动画演示给学生留下充足的思维空间，发挥想象，加深对细胞膜功能的理解。空间，发挥想象，加深对细胞膜功能的理解。汽油汽油 汽车汽车化学能化学能动能动能发动机发动机设计意图：设计意图：从宏观到微观，从具体到抽象，帮从宏观到微观，从具体到抽象，帮助学生理解能量的概念，加强直观认识。助学生理解能量的概念，加强直观认识。光能光能氧氧有机物有机物转变转变储存
9、储存化学能化学能化学化学能能释放释放化学能化学能供细胞利用供细胞利用水水二氧化碳二氧化碳细胞中的叶绿体和线粒体细胞中的叶绿体和线粒体细胞中的能量转换器细胞中的能量转换器叶绿体叶绿体光能光能(阳光阳光)(有机物有机物)线粒体线粒体细胞需要的能量细胞需要的能量化学能化学能设计意图：设计意图：在学生分析基础上，用图表解释动、在学生分析基础上，用图表解释动、植物的能量转换过程及相应能量转换器。植物的能量转换过程及相应能量转换器。1 1、细胞中的能量转换器存在细胞哪个、细胞中的能量转换器存在细胞哪个结构中结构中( )( ) A A 细胞壁细胞壁 B B 细胞膜细胞膜 C C 细胞质细胞质 D D 细胞核
10、细胞核2 2、动物细胞中的能量转换器是、动物细胞中的能量转换器是( )( ) A A 线粒体线粒体 B B 细胞膜细胞膜 C C 叶绿体叶绿体 D D 细胞核细胞核 CA3 3、植物细胞中的能量转换器是、植物细胞中的能量转换器是和和 ( )( ) A A、细胞壁和叶绿体、细胞壁和叶绿体 B B、细胞膜和线粒体、细胞膜和线粒体 C C、细胞质和叶绿体、细胞质和叶绿体 D D、线粒体和叶绿体、线粒体和叶绿体4 4、细胞含有、细胞含有 和和两大类物两大类物质。质。 5 5、细胞的生活离不开、细胞的生活离不开_和和_._.。D无机物无机物 有机物有机物物质物质能量能量教学创意教学创意1 1、加入蔗糖在
11、水中溶解的演示、加入蔗糖在水中溶解的演示实验现象，非常明显，用无声实验现象，非常明显，用无声的语言告诉学生要有严谨的实的语言告诉学生要有严谨的实验态度。验态度。2 2、燃烧实验，小麦改成干的树、燃烧实验，小麦改成干的树叶，节省燃烧的时间，提高课叶，节省燃烧的时间，提高课堂效率。堂效率。3 3、葡萄与葡萄干等图片，对比、葡萄与葡萄干等图片，对比理解细胞膜控制物质进出。理解细胞膜控制物质进出。教学反思教学反思1 1、给学生充足的时间让学生自、给学生充足的时间让学生自学，培养学生的自学能力。学，培养学生的自学能力。2 2、用了动画和直观演示和事、用了动画和直观演示和事例使内容由宏观到微观，由例使内容由宏观到微观，由具体到抽象、生动展示内容。具体到抽象、生动展示内容。