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1、2021开天辟地教学设计_屈辱条约教学设计开天辟地教学设计_屈辱条约教学设计_开天辟地教学设计（一）教学目标：1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间：两课时课前预备：课件教学过程：第二课时教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课
2、文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3.感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。教学过程：一、温习导进：1、我们继续学习中国古代神话故事（开天辟地），同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）3、教师引读：开辟了，化生出板书：开辟天地化生万物二、学习“开天辟地”1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的呢？（第二自然段）划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。2.。师巡视，指名回
3、答3投影出示：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”（1）指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的画面（2）评价引导，点拨重点词语：突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导。启发。想象）（3）师小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧
4、烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！（4）再次朗读：谁能结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？（5）男生齐读。4、引读其他句子：（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（3）引导学生先说一说，再读。（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。三、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，
5、脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？（3）出示：头顶天，脚踏地用个成语来概括，这就叫顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟）3、引读第5自然段4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？四、学习“化
6、生万物”1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了。2、。师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每部分变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，现在你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？3、引导背诵：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？五、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）2、让我们永远怀念
7、为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段）3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！（读最后一段）六、布置作业（1）左手持凿，右手握斧。（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。你有什么发现？这个句子有什么特点？开天辟地教学设计（二）所属学科：语文教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的
8、故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。四、设计思路减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。五、教具准备盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，
9、她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？2、出示课题：开天辟地。二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。（在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确）2、小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）3、交流识字方法，认读生字。教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。（1）故事中，天地最早什么样？（板书：大鸡蛋躺巨人）（2）盘古是怎样开天辟地的？（出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立
10、地）5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。（1）奶奶最后告诉我们什么？一起读最后一个自然段。（2）发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物？四、小结拓展故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗？你还想通过什么办法知道些什么呢？让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧！开天辟地教学设计（三）一、教材分析：开天辟地是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点
11、是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。二、学情分析：四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。三、教学目标：1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3、有感情地朗读课文，以
12、奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。四、教学重点：理解课文内容，体会神话的神奇特点。五、教学难点：抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。六、教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。七、教学流程：（一）、激趣导入，了解文题1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时
13、的神话故事是什么样的吗？出示文言文故事。（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）师：读文。2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？（盘古开天辟地的故事）评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？预设：生：盘古怎么样开天辟地？开天辟地前世界是什么样的？天开辟地后又是什么样的？5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。（二）、初读课文，总体
14、感知1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。2、检查：出示词语：开火车读3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）（预设：开辟世界奉献一切）板书：开辟世界奉献一切（三）、细读课文，探究解疑1、学第1自然段。传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封
15、密严）在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见（），看不见（），也看不见（）在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）2、学习开辟天地（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）这种句式突出了天地形成后
16、的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。看谁的想象力好。男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？（预设：生：不是！）（4）、为什么不可以？是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到
17、了什么？（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都）让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。学生齐做动作读（感受盘古的坚持）（5）此时你有什么想说的？就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？指名生读3、学习万物的形成（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间
18、万物。（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）师生对读，开火车。（引导学生入情入境）（四）、全文总结1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！第 13 页 共 13 页