2021大学英语论文:大学英语词汇教学分析 大学英语课程论文.doc

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1、2021大学英语论文:大学英语词汇教学分析 大学英语课程论文大学英语论文:大学英语词汇教学分析 大学英语课程论文 大学英语论文:大学英语词汇教学分析关键词:文化图示;词汇教学;建构词汇作为语言的一大要素,是所有语言活动的基础。许多学习大学英语的学生把词汇学习等同于记课后生词表,认为“读音+拼写+词义”就等于英语词汇。有些学生缺乏对英汉语词汇文化内涵最基本的认识,甚至认为英汉语词汇是一一对应的。认识不清,导致运用不当,交际的失误或失败在所难免。而我们的大学英语教学,虽然也重视词汇的教学,但是教学效果还不是很理想。学生口头交际及作文中词汇匮乏及误用现象说明词汇教学中还需要注入包括文化内涵在内的多种

2、因素。一、大学英语词汇教学中文化图式建构的理论基础Bartlett在20世纪30年代提出图式理论,他认为图式是过去事件或经验的编组,这种编组具有功能性,可以在一切有机的相应的交际情境中起作用1。图式,简单地说,即背景知识,它必须是抽象和概括了的背景知识。图式有各种表现形式,他们互相包含构成一个系统。而每一个存在的图式都留有空白,可以添充各种各样的信息。图示与我们生活经验密切联系,当你反复接触某物时,便会对自己的经验进行抽象,这样一定的图式便形成了。比如说,教师对授课都有切身的体会,因此在交际中就不必出现“查资料,写教案,准备PPT,走上讲台,布置作业,检查”等信息,如果需要,他已有的图式就会自

3、动补充缺省信息,进而推断直至形成连贯语义,达到正确解读信息。实际上,我们的大脑里有多种多样的图式,既包括活动、事件、事物、场景等,还包括如电视机、客厅、老虎、进必胜客、百货商场、庆祝节日等等。词汇当然也是图式。人们在理解、接受新信息的时候,图示如何起作用呢?面对新信息,大脑会自动将新信息与已有信息(或概念)即已有图示联系起来,借助已有的图式、架构或网络完成对新信息的解码和编码,新信息必须与已有图式(Schema)相互匹配,才能完成信息的接受、解码、重组到贮存系列过程。人们有根据自己已有的图式来理解和解释事物或现象的倾向。研究表明,如果在适当的时机激活相应的、完整的图式,人们将更容易理解某事物2

4、。当一个人不具备相应的图式,或即使具备但图式发挥作用所必须的足够线索不足,就无法完成对材料的理解。文化图式指文化是图式的一个构成因素,即文化知识,包括历史人文、风俗习惯,风土人情等内容的知识结构3,它是词汇内涵的一个重要方面。图式是形式,文化就是内容。人受特定文化的影响,其言语行为必定有此种文化的痕迹,文化图式的潜意识支配着人们的许多活动4,影响着他们观察世界的方式、对过去事情的记忆形式以及对于情景的理解。跨文化交际中,两种不同文化的图示一般存在以下几种情况;一是文化图示缺省,即概念和现象为一种文化独有。一种是文化图示冲突,两种文化对一种现象和概念的解释不一致,第三种情况 第 3 页 共 3 页

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