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1、2021中小学写作困难生的心理特点与教学对策-语文教学论文|k对策者特点中小学写作困难生的心理特点与教学对策-语文教学论文|k对策者特点 中小学写作困难生的心理特点与教学对策-语文教学论文摘要：由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，大部分学生承认自己是“写作困难生”。写作困难生的心理类型包括恐惧心理、倦怠心理、依赖心理和其它心理。其影响因素包括教育体制的影响、教师指导的影响、学生自身的影响。针对中小学写作困难生心理特点的对策主要有激发动机，培养兴趣、改进教法，突破框框、标本兼治，培性养德。关键词：写作困难 心理 对策作文教学在语文教学中有着具足轻重
2、的作用，然而长期以来，对作文教学的研究都局限于作文本身，立足于心理的作文教学还有待加强。由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，笔者曾对所在镇的8所小学及2所中学做过简单调查，将近70%的学生认为自己是“写作困难生”，而这些“写作困难生中”，竟然有40%以上是平时老师眼中所谓的“优等生”。结合多年的教学实践经验，我试图对写作困难生的心理特点进行归纳分析，并探讨切实可行的教学对策，从而达到提高学生作文水平的目的。一、写作困难生的心理类型（一）恐惧心理。这是写作困难生最普遍的一种心理，学生们普遍认为写作困难，在写作的时候产生莫名恐惧，有的同学甚至“谈虎色
3、变”。这种心理严重的束缚了学生的想象思维空间，写作时怕这怕那，久而久之，形成恶性循环，以至于作文成了他们考试的“鬼门关”。（二）倦怠心理。这是对写作产生的一种疲惫和厌烦，根据心理学，倦怠使人意志消沉，不思进取，且思维狭窄，想象力贫乏。在他们看来，写作是不得已而为之，很少或从不自己产生写作欲望。甚至产生敌对情绪，敷衍了事，应付作假。（三）依赖心理。是指学生在写作过程中过分依赖老师或范文的帮助，在开始写作前，他们不是充分发挥主观能动性，而是渴望从老师那里得到写好文章的“金口玉言”，或是翻箱倒柜得到一篇可以事半功倍的“武林秘籍”。（四）其它心理。另外还有懒惰、苛刻等负面心理因素。总而言之，中小学写作
4、困难生的的心理多样而复杂，需要在认真分析综合的基础上，对症下药。 二、中小学写作困难生心理特点的影响因素（一）教育体制的影响。在当前我国应试教育的体制下，无论是学校、家长还是学生个人，都把高分当作是学习成功的唯一“法宝”，却忽略了文化积淀的过程。一方面，对于作文不好的学生来说，作文成绩的提高并非一朝一夕的事情，但在整个考试总分的比例却不高，于是人们转而从其他学科或题型寻求高分；另一方面作文较好的同学把它当做是制胜的秘密武器，生怕泄露给其他人，于是在自以为是中固步自封。（二）教师指导的影响。首先是要求过高，指责过多。在追求高分动机的驱使下，许都老师忽略了学生的实际年龄和水平，凭自己的主观想象给学
5、生一个作文标准。在这种标准下能入其“法眼”者少之又少，严重打击了学生写作的积极性；其次是枯燥训练，脱离实际。当前中学生的写作处于一种机械、封闭状态。训练模式主要是练习-讲解-练习。老师们忽略了学生的社会生活实践，一味加大学生的写作量，这就使学生们产生逆反心理，降低了写作兴趣；再次是重视命题，忽视内容。宋代学者朱熹有诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。学生们各人的写作兴趣和社会生活实践不可能都是一样的，所以统一的命题作文并不能激起大部分学生的兴趣。 最后是自身素质，言传身教。老师自身的人文素养、谈吐举止，无时不刻的影响着学生们的写作。有些教师知识渊博，上课时引经据典、随手拈来，风度翩翩，被学生奉作偶像，潜移默化作用可想而知。（三）学生自身的影响。学生自身的整体成绩、知识积累以及提高训练，都影响着学生的写作心理。三、针对中小学写作困难生心理特点的对策 第 4 页 共 4 页