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1、2021【19.古诗两首】 古诗两首教学要求 1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 2.以寻隐者不遇为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法把“话”变成“画”。 3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。 4.背诵、默写两首古诗。 教学重点 1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法把“话”变成“画”。 教学难点 如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。） 教学时间 2课时。 教学准备 文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。 教学过程 第一课时 一、导入学法 （一）导言。 同学们，我们伟大的祖国有着非常
2、悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法把“话”变成“画”。 （打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。） 话诗中的语言文字。 画通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。 二、指导学法 （一）抓字眼、明诗意。 1.自读古诗寻隐者不遇。 2.学生提出不明白的字、词、句。 3.逐字逐词逐句弄懂诗
3、的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。） 4.指名说说这首诗的字面意思。 （贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。） （二）提问题、想诗境。 以“松下问童子”这一句为例。 1.就诗句逐字逐词提出问题。（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。） (1)什么样的松树下面？ (2)谁怎么样问童子？ (3)问什么？ 2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。 (1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。 (2)学生借助投影片描述画面。 （在一棵高大挺拔、古老苍翠的古松下面，身穿蓝布长衫
4、的贾岛问一个正在树下读书，头上扎着两个发髻的小孩：“小童子，你的师傅到哪儿去啦？”） (3)鼓励求异思维，说说你头脑中的画面是什么。 （三）悟诗情，咏诗句。 1.根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。（同学讨论，板书：兴奋） 2.根据你所体会的感情，吟诵诗句。 三、.总结学法 出示复合遮挡的文字投影片，师生一起.总结归纳学法。 四、迁移巩固学法 在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。 （一）抓字眼、明诗意。 （二）提问题、想诗境。 1.学生针对诗中字词提“什么样”和“怎么样”的问题 (1)小童子是怎样回答贾岛的？ (2)师傅什么样？他怎样采药？采什么药？ (3)山里都有些什么？
5、2.出示第二张图画场景投影片，内容是“青山白云”，请学生根据所提问题，填充画面内容并加以描述。 （三）悟诗情，咏诗句。 1.提问：诗人虽然没能寻到隐者，但是当他想到隐者的生活是那样自由自在、富有情趣，会是什么心情呢？（同学讨论。板书：羡慕） 2.带着体会出来的感情吟诵这几句。 3.追问：贾岛寻隐者不遇后会怎样？（描述画面）心情又会如何？（同学讨论。板书：向往） 4.配乐吟诵。 教师播放古曲，学生配乐吟诗，从而进入到广阔而幽深的山中境界，体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活和神往之情。 五、独立运用学法 学习古诗宿新市徐公店： 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急
6、走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 六、布置作业 用把“话”变成“画”的方法学习古诗江畔独步寻花： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低， 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 第二课时 一、复习检查 （一）指名背诵寻隐者不遇。 （二）限时集体默写寻隐者不遇 二、学习题西林壁 （一）知诗人、解诗题。 1.请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。 2.教师归纳小结。 这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。早年中进士，以文章知名。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的，因而名为题西林壁。 （二）抓
7、字眼、明诗意。 1.教师范读。 2.学生自读，要求读准字音。 提示生字“缘”的写法：左边不要写成“幺”，右边不要在撇上加点。 3.学生找出不理解的词句。 4.抽学生试讲，教师订正。 (1)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 “横看”，正面从左到右或从右到左地看；“侧”，从侧面看。“岭”，是山岭；“峰”，是山峰。 “岭”和“峰”有什么不同？ “岭”连绵起伏。 “峰”高耸峭拔。 “各不同”指的是什么不同？ 指的是看到的山的姿态不同。 连起来说说句子的意思。 从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。 (2)不识庐山真面目，只
8、缘身在此山中。 查字典，找出“缘”的几种解释；结合诗文，选择合适的一个。（因为） 结合“身在此山中”理解“只缘身在此山中”。 说说前后两句是什么关系？（果因关系） 用“果因”句式说说诗句的意思。 作者之所以看不清庐山的真面目，是因为自己在庐山之中。 追问：为什么诗人在庐山之中却看不清庐山的真面目呢？ （因为诗人站的位置、看的角度不同，因而看来看去只能看见庐山的一部分，看不全面。） (3)学生自己把全诗的意思说一说。 （三）悟诗理，诵诗句。 1.你从这首诗中得到什么启发？ （对比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行调查分析，就容易主观地被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。） 2.举例说一说。 3.指导有感情地吟诵、背诵。 4.默写题西林壁。 三、布置作业 将寻隐者不遇改写成200字左右的记叙文。 （韩瑞生） 19.古诗两首由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页