2021《三顾茅庐》读·编·演 三顾茅庐的话剧怎么演.doc

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1、2021三顾茅庐读编演 三顾茅庐的话剧怎么演三顾茅庐读编演徐 华 军 设计理念:三顾茅庐是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的情感开放,向学生的未来开放”的教学理念,以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手,打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式,将其设计成先读再编后演的开放性语文教学,倡导自主、合作、探究的学习方式,加深学生对课文的理解,对课文进行全身心的感受,让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标:1、学会生字,随文理解“仰慕、谒见”

2、等词语的意思,简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的.写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。课时安排:三课时完成教学,每课时的重点分别为读、编、演。教学过程:一、 紧扣“诚意”,质疑导读1、题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑。 (可能提问:谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?) 利用多媒体,放录像,学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理。 “三顾茅庐”是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢? (明确:泛指诚心诚意一再

3、邀请。)由此引出探究重点:刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?2、重点质疑,读中感悟(1)自由朗读全文,用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句,用自己喜欢的方式读这些词句。(2) 围绕“诚意”,品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢?把你的学习成果与同学交流一下。 (学生思考后交流学习成果,教师随机指导) 可从刘备的语言方面来探究: 如称孔明为“大贤”,自称“谒见”等,反映出刘备态度谦恭,很有诚意。 教学时重点抓好朗读,让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究: “叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意

4、”。 可从环境描写方面加以探究: “数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大,心意诚。 可从张飞的态度方面加以探究:张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。教师小结:理解人物形象,不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析,还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节,教师要引导学生读读议议,保护学生的独特见解,真正做到向全体学生开放,向学生的思维开放。3、 赏读复述,内化语言(1) 自由组合,分角色朗读对话部分,再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。(2) 复述课文。教师问:如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事,可以怎么讲?(引导学生讨论,教师不作评论。)今天我们学习抓重点词复述故事,你认为应该重

5、点抓住文中的哪几个词来讲?讨论后,请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语,简要复述。4、 .总结课文,拓展延伸学了这篇课文,你对刘备和诸葛亮有哪些了解?从这篇课文中,你看出刘备是怎样一个人呢?如果想进一步了解其人其事,课外可以阅读三国演义一书,或上网查阅相关资料,并记下你的新发现。(设计点评:教师运用开放性的阅读教学,长文短教,不仅避免了烦琐的情节分析,更重要的是在学习中培养了学生的探究精神,张扬了学生的个性。)二、 编写剧本,重组信息语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文

6、实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事,人物形象鲜明,故事情节生动,深受学生喜爱,因此,适于将课文编成课本剧进行表演,开展语文实践活动。1、 学习范例,了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧(如草船借箭)发给每一位学生,引导学生研究学习,初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式(独白、对白、话外音)、人物的动作表情等方面加以指导。2、 分工合作,编写剧本以大组为单位,以课文为素材,根据课堂探究所得,展开合理丰富的想象,编写课本剧。教师先扶后放,先指导编写“一顾”,而后举一反三,重点指导编写“三顾”。可以

7、将三国演义中“司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本,也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议,修改剧本。而后布置各组成员的课外任务:选择合适的音乐配乐,如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等;配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水;给演员设计并准备服装;设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务,在课余时间进行排演。(设计点评:这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能,有意识地将课外信息引入课内,又将学生的学习引向课外,拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程,也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程,能有效提高他们的语文素养。)三、 表演入境,求活求趣我国著名剧作家

8、曹禺曾说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力。”为训练语言,激发学生的创作意识,根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征,我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。表演前,教师组织学生对表演细节加以讨论,让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理,以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演,看谁演得真实,演得感人。演完后,根据各组的表现,评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等,让学生在说与动的气氛中增强技能,品尝成功的愉悦。(设计点评:课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,它可以启发学生潜在的智力,促使孩子的思维发展,使他们对语文学习发生兴趣,从而提高语文教学效率。)(此文发表于2002年第9期小学教学设计杂志上) 三顾茅庐读编演 三顾茅庐读编演由范文先生网教案频道搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页

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