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1、高中体育教学中让学生轮流领做准备活动的教学调查报告摘 要在素质教育有关理论的指导下，依据高中生认识规律和生理心理特点，并结合主体教育理，对全班学生轮流领做准备活动的教学方法进行尝试，旨在使体育教学面向全体学生，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生掌握和运用一些锻炼身体的知识、原理、方法和手段，以达到培养学生综合能力，特别是培养学生创新能力和实践能力的目的。关键词能力；轮流领做；体育教学中图分类号 G633.96 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2017）12-0093-01在体育教课中，准备部分、基本部分、结束部分构成了一堂完整的体育课，准备活动又以其必不可少的作用占有
2、重要的地位。目前，在这方面做系统研究的亦不多见。因此，改常规的准备活动模式为全班学生轮流领做，使学生掌握和运用一些锻炼身体的知识、原理、方法和手段，以达到培养学生综合能力，特别是培养学生创新能力和实践能力的目的，是本文所要研究的内容。一、研究对象与方法1.研究对象：高一学年18班女生，共205人。2.研究方法：（1）文献资料法（略）（2）调查法两轮问卷调查（略）；面访调查（略）。（3）实验法（略）二、准备活动的内容、要求及运用方法1.内容根据学生的实际情况，我们把一般性准备活动的内容分为以下4类：体操舞蹈类、走跑类、游戏类、比赛类。在以上4类内容中必须选择两类以上。专项性的准备活动根据课的内容
3、做具体安排。2.要求注意准备活动的目的性；口令清晰准确；示范动作规范，讲解清晰、简练；内容与形式尽可能新颖、有趣，特别提倡自编自创；符合人体运动规律；根据季节和天气变化，合理安排准备活动内容；时间812 s。3.运用方法学生根据课的内容编写教案，教师检查。学生按抽签顺序领做准备活动。在实验过程中，由于各方面的原因，学生领做准备活动的效果有明显的差异，需做有目的的调整：效果好的，及时表扬，指出优点；效果差的，找出原因，帮助鼓励；效果较好但不全面或存在问题的，教师及时补充，同时讲明补充的原因；教师领做与学生领做穿插进行，根据学生领做准备活动的情况，不定期进行总结、分析；然后由教师示范12次，再由学
4、生领做。三、结果的分析与讨论1.调查与实验结果两轮调查的目的不同，第一轮实验后的调查主要针对本实验态度的调查，第二轮实验后的调查主要针对学习效果、收获的调查。调查结果显示94.7%的学生赞成本实验，从心理上他们是乐于接受的。同时，他们认为，通过实验能够激发学习兴趣，学到体育知识，学会运用体育知识并提高自己的多种能力。两轮实验学生轮流领做准备活动的成绩统计显示，第二轮实验后的学生成绩明显高于第一轮实验后的学生成绩。2.实验与高中生身心特点首先这一年龄阶段的学生正处于身体发育的第二高峰期，各器官系统的发育也日渐成熟，他们能通过示范、讲解、组织来完成预定内容。其次，根据马斯洛心理学理论，人天生具有一
5、种蕴藏着无限潜能的内在自我，内在自我的重复展露，就达到了自我实现，教育的任务就在于帮助人们满足这种最高的需要。在高中阶段，学生的智力水平很高，也极易挖掘和开发。他们的语言能力、思维想象能力、观察分析能力、组织调控能力和创新能力也发展得相当快。他们往往认为自己已经成熟，渴望并争取得到别人的承认与肯定，也乐于表现，喜欢参加能表现自己才能的活动，以实现自我完善的需要。3.实验与高中生的认知过程认知过程是知识的感知、理解和应用的过程。（1）感知：通过教师的讲解与示范，学生对有关知识的表面特征有了认识，对教师讲授的内容产生兴趣，并有意识、有选择地运用视听知觉进行感知。（2）理解：是学生对知识的意义、结构以及本质的认识，是通过抽象思维活动的智力操作手段进行的，它是学生对所学内容的领会和内化的过程。（3）应用：知识的应用是知识学习的根本目的，通过感知、理解、保持的过程，学生在确定学习目的、拟订方案、选择方法与手段时，必须进行反复的权衡和斟酌，同时已获得的知识通过应用得以巩固。四、结论高中生轮流领做准备活动是切实可行的。可以发展学生多种能力，如语言表达能力、组织调控能力、观察分析能力、应变能力，特别是创新能力与实践能力。还可以使学生较系统地掌握和运用体育锻炼的基本知识、技术、技能，为终生体育奠定了基础。第 4 页 共 4 页