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1、水的组成说课稿二各位评委，你们好!我是号选手，我今天的说课内容是九年级上册水的组成，下面我从说教材和课标、说学生、说教法和学法、说教学程序、说板书和练习这五个方面谈谈我对这节课的教学设计。一、说课标和教材1.教材分析：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质-氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料-水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。本节内容是为今后学习元素的概念埋
2、下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。2.说课标(课标对本节课的知识点是如何要求的，要求到什么程度。有哪些活动与探究建议)通过对课标和教材的分析。我确定本课的教学目标如下：知识与技能了解水的物理性质。通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。了解氢气的性质。了解单质和化合物的概念及区别。过程与方法培养学生的观察探究能力;培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度与价值观通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。本节课
3、的重难点是：教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点：对单质化合物概念的理解二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力三、说教法和学法本节课坚持教与学、知识与能力的辨证统一和使每个学生都得到充分发展的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，
4、努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1. 培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2. 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微
5、观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3. 加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段有关水资源和水污染的录像，增强了学生的环保意识。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发;(2)学习者通过观察、假设、实验
6、等探究活动提出自己的解释;(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。(以上内容做适当的删减，部分内容放到教学程序里面去说)四、说教学程序(重点放在说教学程序上面，说清每一步操作的目的和为什么这样做)建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此，我运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1、利用教材中有关水组成发现史的资料提出相关问题，如水是纯净物还是混合物?水是否有一种元素组成?引出本课题。2、通过水的电解实验，巩固气体的检
7、验，学习氢气的验纯，分析实验现象，进行微观解释，探究水的组成(这是本节课的重点和难点)。因此，作好演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候应该有学生提出疑问产生的气体是什么，我就会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生一探究为特征的学习热情。然后实施他们的方案，探究出水的电解产物-氧气和氢气。结合书中讨论题和图片，再从物质的内部结构和组成微粒上进行分析，得出水是由氢、氧两种元素组成的;在化学变化中参加反应的元素没有发生变化两个重要结论。这个时候可能
8、会有同学产生疑问：水不是由氢气和氧气组成的，那它们又是怎样产生的呢?为此，我准备了电解水的动画，帮助它们通过电解水的过程来认识化学变化的实质。运用图片和Flash动画可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。另外，在这一部分内容的学习过程中还可以指导学生写出相关的化学式，并明确数字角标的含义，以分散整本书中的难点，为今后学习化学式的书写服务。3、让学生通过观察图片，自己去发现不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后运用分类总结的方
9、法帮助学生理请混合物、纯净物、单质、化合物这些概念之间的关系，让学生对物质分类有明确的认识。还可以鼓励他们用其它的图示表示，以达到发散思维的效果。4、信息反馈，通过本节课的学习你有哪些收获?学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本课题后的感悟，在课堂中充分体现学生的主体地位。五、说板书和练习在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的练习。一类用以检测学生对本节课知识的掌握情况，另一类针对不同层次的学生出几道针对性较强的试题，让不同层次的学生做不同层次的练习，更好地实现有效教学。以上是我的说课内容，谢谢评委!大概的思路是这样的，你自己再做进一步的完善!说新课程理念(放到教学程序中说)1、强调了体验实验探究活动的过程，培养了学生的实验探究能力，从中获得知识的乐趣。2、把信息技术与学科教学有机结合，利用多媒体增大课堂容量，把抽象的问题变得直观激发学生兴趣。 第 6 页 共 6 页