《大学辅导员工作案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学辅导员工作案例.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大学辅导员工作案例用爱心挽救迷茫的学生 学生处 高森 大学辅导员工作案例 1、 案例背景： 胡某某是我校大一学生由五年制转段来的在中专阶段该生积极参加班内和校内的各种活动学习兴趣较浓厚和同学关系非常融洽是一个很不错的学生。但是本学期开学后产生厌学情绪基本没去教室听过课有一天他的班主任来找我因为我是胡某某学生的辅导员让我帮着督促下胡某某同学因为该生已经有一个星期没去上课了而且班主任通过系里给该生下了处分该生对于这个处分不但没有收敛并且在该生不上课、逃课时连班主任的电话也不接听了我行我素变本加厉迟到、旷课、逃课对他来说是家常便饭。听到这些情况后我想我得了解什么事请使该生发生如此大的转变我给该生打了
2、电话让该生中午找我来谈心。 2、 案例分析：经过充分了解事实后我进行了认真的分析胡某某同学自新学期开学后上午上课期间不是在校外玩就是在宿舍睡觉而且周末经常去网吧通宵。分析其原因由于该生学习基础较弱从转入大专后对所开设的课目有所抵触上课根本就听不懂下课后老师留的作业也不会做久而久之心里产生了变化感觉学习是件痛苦的事。再者从家长和同学那里了解到该生家境条件不错和他在一起玩伴大都家境殷实并且其他玩伴都以进入社会经常会对他说：有爸妈就行了上学没有用！看着其他玩伴不用上学而能开开心心的该生想：我和他们一样为什么我必须上学我为什么必须听从父母的？还有就是胡某某逃课去玩能放松自己的心不再感觉压抑。综合上面这
3、些原因促使该生感觉上课苦恼没有了动力心里感觉迷茫不知道学习是为了什么。 3、 解决办法和理论依据： 该生出现的问题属于个体性问题但是在当今大学生里也不乏多数学生都有此情况认为所谓“富二代”上学无用论。根据教育心理学原理中学习动机理论 我认为该生是对学习动机不明确造成的。学习动机包括：学习兴趣学习需要学习能力和学习价值观等等。大学生的心里发展日趋成熟知识经验日趋丰富。交往范围逐渐扩大。因此产生的需要丰富多样与此相伴的就是复杂多样的学习动机。有关研究表明大学生的学习动机主要有四大类：第一类是报答性和附属性的学习动机。如为了报答父母的养育之恩为了不辜负老师的教诲等；第二类属于实现和自我提高的学习动机
4、。如为了满足自尊心和荣誉感而努力学习;第三类属于谋求职业和保证生活的学习动机。第四类属于事业成就的动机。如在希望自己的专业上有所建树。该生的学习动机受到外界干扰产生学习动机不明确。 解决办法 心里沟通我经常走进该生生活拉近与他心里的距离我会经常和他一起打篮球也会一起去食堂吃饭每天早晨也会去他们宿舍看他是否按时起床任何事情上不会苛刻的要求他让他对我产生信任有什么话可以对我毫不保留的倾诉。借此可以是我们的关系很好我有什么话也可以对他说。 淳淳善诱和该生拉近距离之后我便会从他的日常生活习惯做改变每天让该生晚上和同寝室的同学一起按时睡觉早晨按时起床并打扫整理自己的内务。开始该生还有所不适应我也会对其实
5、施一些小的惩罚让他下次不敢再犯同类错误。养成好的生活习惯之后进而我便与他谈学习方面的问题让学生自己诉说学习的困难通过谈话发现该生学习已经和同班同学落下不少。现在听课很多地方听不进去了并且意志比较薄弱容易受外界影响没有认识到自己想要的该做的。认为自己父母有钱以后混个毕业证直接回家。感觉学习知识没有用。 因材施教发现这些问题后我便制定了计划他们寝室八个人其他人出早操上自习上课一定要叫着该学生听不懂的可以用笔记住下课问同学或请教老师。经常密切关注该生给他看一些书籍和网络信息消除该生上学无用论的观点。答应该生学期末如果有进步会有所奖励。与家长联系希望该生能远离以前的玩伴在家给该生创造一个良好的环境。
6、目前该生已经有个良好的学习生活习惯按时上课按时就寝搞好自己的内务自己的学习兴趣慢慢提高。在随后的引导过程中我会一如既往的看着该生的表现也会想办法使该生早日能有自己的目标。 4、 经验与启示现在很多大学生家境不错上学不愁吃不愁穿。家里也不会给他们任何压力。所以这部分学生在学习上产生了懈怠。并且严重影响学生个人的价值观。作为他们的“引路人”我们应当深刻的认识到以下几点： 1、做好大学生的“心灵导师”积极的去了解每个学生的心里状况把握每个学生的思想。在每个学生出现状况之前及时有效的扼杀。要求我们多与学生接触深入宿舍走进他们中间与每个学生谈心。 2、多注意单独行动的个别学生一般大学生正处在一个接触大量
7、知识增加交际面的年龄段会有很多不确定因素影响着大学生有的大学生会因不能适应产生心里扭曲不爱说话独来独往。我们要多关注此类学生。 3、让每个学生了解上学来的目的及意义让他们知道来上大学是为了充实自己提高自己不能因为家里条件不错来“混”毕业证。教育引导学生有正缺的学习动机让学生在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉。根据马斯洛的需要层次理论除了生存与安全感外人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲生活中的绝大部分时间都在学习如果在学习中他们能够满足这些需求自然也就不会产生厌学的情绪。从行为主义的角度如果在学习中学生能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化他就会认为学习是一件非常好的事情厌学也就无从谈起。 4、对学生进行学习方法的指导让他们了解学习的本质关注学习过程本身而不是为成绩所累。很多时候学生并不清楚学习应该学什么学习到底有什么意义现行教育体制对成绩的强调几乎是他们对学习的唯一印象。这样成绩不好的 学生对学习的厌恶也就非常自然了。此外很多学生非常渴望学好但却缺乏正确的方法久而久之他们的自我效能感会大幅下降对学习产生习得性无助等问题因此就开始逃避学习。作为应对我们应该与学生一同探讨学习的本质降低他们对成绩的关注重新认识到学习过程的重要性强化他们对学习过程的兴趣。学习方法的指导可以让他们在学习时变得轻松从而也更能享受学习的乐趣。 第 5 页 共 5 页