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1、在古诗教学中激发学生的想象力在古诗教学中激发学生的想象力古诗词以其精练的语言、深远的意境、工整的句型而成为我们的一项文化瑰宝历经千载流传而生生不息。在小学阶段由于小学生的认知能力、时代差异等原因古诗词的教学一直是个难点。笔者认为通过创设情境等方式不仅仅能加深学生对古诗词的理解更能起到激发和培养学生想象力的目的。 1、创设情境 “情由景生”有了得体的情境能让学生准确的理解作者要表达的意境。现在的语文课堂可以用来创设情境的资源十分丰富无论是挂图、投影等老一代设备还是多媒体、影音等新一代设备都为我们在课堂上创设情境提供了有利条件。例如笔者在教学江雪一课时通过多媒体投影将课本中的插图展现出来同时播放“
2、呼呼”的风声让学生想象出一个苍茫原野没有人烟没有飞鸟只有皑皑白雪呼啸北风的情境。这样诗人前两句诗所要表达的意境学生就很容易掌握了。接下来诗人笔锋一转在这样的荒寒寂寞的情境中有位渔者披着蓑笠独自一人在江中垂钓。诗歌前后形成鲜明的对比这也恰恰是诗人当时内心的写照：在政治改革失败后虽处境孤独但仍顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高。正可谓：宦海沉浮方显英雄本色。如此深远的意境通过音、诗、画立体的包装充分发挥和挖掘了学生的想象力使学生很容易体会诗人当时的心境。 2、用心诵读 “书读百遍其义自现”通过读用心读 充分调动学生的想象力理解诗歌要表达的心境体会作者的心路历程。例如笔者在教学游子吟时只是聊聊数语就把课堂
3、交给学生让学生充分研读。由于诗歌本身语言简练、质朴教师 再适时地加以点拨学生很容易想象出一个将要出门远行的孩子看着自己的母亲在一针一线的为自己缝制衣服这针针脚脚中饱含的是一个母亲对即将远行儿女的牵挂和深深的慈爱。这份爱质朴、纯洁、无私作为儿女唯有“报得三春晖”！ 3、抓住字眼 “画龙重点睛”诗歌的语言极其简练诗 人在创作的时候常常字斟句酌、用心良苦。抓住诗歌中的“字眼”扩展学生的想象空间不仅仅能培养学生的发散思维更能加深学生对诗歌的理解体会到用词的绝妙。例如笔者在教学中充分让学生想象当时的情境体会和理解诗人的用词妙处。在教学“僧敲月下门”中的“敲”字不仅仅表达了当时静谧的情境更表现了老和尚不愿意打扰别人的内心想法可谓妙不可言； “春风又绿江南岸”学生在体会到“绿”字的绝妙之处的同时展开想象的翅膀仿佛置身于草长莺飞、莺歌燕舞一派生机盎然的江南风光之中。 学生的想象力是与生俱来的教师在教学中应适时地创设情境并利用一定的教学艺术让学生发散思维去想象和理解诗人当时的环境体会诗人绝不是“无病呻吟”而是“有感而发”。这不仅仅能加深学生对诗歌的理解更能引导和鼓励学生去想象、去挖掘诗人内心的想法体会诗人的用词之准这对于培养学生写作能力具有不可估量的作用。 4第 3 页 共 3 页