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1、第六章课程一、单项选择题1-10 DCBCBADDAA 11 -20 AACACCDCDC 21 -28 ABDACABC二、多项选择题1、BCD 2、ACE 3、ABE 4、ABD 5、ABCD 6、ABD7、ACE8、ABCDE9、BCDE10、BC11、ABCE12、BCD 13、ACD14、ACE15、ACE16、ABCD17、ABCE三、判断题1-8 XXXXXXXX四、填空题1、课程2、课程3、课业 4、唐，孔颖达 5、教学计划，教学大纲，教科书6、课程类型 7、国家 8、学校 9、基础型10、基础知识，基本能力 11、适应性，参与性，选修课，特色课12、教育目的，培养目标 13、
2、科学性，系统性 14、总时数，授课时数 15、课程，学科教学内容16、说明，本文 17、科学性，思想性，基础性 18、教学单元 19、课 20、组织教学活动21、评价教学活动的过程与结果22、课程评价23、常模参照测验，泰勒 24、课程计划实际的结果五、名词解释1、课程：是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。狭义的课程特指某一门学科。广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。2、国家课程：是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。规定学生应掌握的基础知识和基本能力。3、地方课程：局势省、自治区、直辖市教育行政机构和教
3、育科研机构编定的课程，属二级课程。4、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。5、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。6、教学模式：是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本模型。六、简答题1、泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？ （3）怎样才能有效地
4、组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？2、（1）基础型课程注重学生基础学历的培训，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学的主要组成部分。(2)内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。(3)基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。基础型课程要求很严格，必须有严格的考试。(4)基础性课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。3、课程设计的意义：(1)从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革；(
5、2)可以对目前的课程进行或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中的各要素联系起来。4、(略)5、(略)七、论述题【答案要点】1、三种课程之间的关系如下：(1)基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。(2)拓展型、研究型课程的学习，对基础课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。(3)各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。(4)从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，形成一个整体。2、制约课程的主要因素是：(1) 一定历史时期社会发展的要求及提
6、供的可能；(2) 一定时代人类文化及科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；(4)课程理论。3、当代世界各国的课程改革，尽管各有特色。但都存在着、一些共同的发展趋势：(1) 重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代学科综合趋势加强的需求，许多国家开设了综合性课程。(2) 重视基础学科科研成果知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国后出现了 “恢复基本”运动，强度统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水
7、平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。(3) 重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造的态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发展、有所创新的人(4) 重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同的形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。