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1、理想的风筝理想的风筝这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师坚强、乐观、风趣，有执着的追求，对生活充满了强烈的爱。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。【知识与能力目标】学习本课的 6 个生字，抓住课文的主要事情。【过程与方法目标】学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。【教学重点】 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点学
2、习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。【教学难点】来源:学科网 ZXXK学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。资料和多媒体课件。第一课时第一课时一、紧扣课题，设疑激趣一、紧扣课题，设疑激趣1、出示“风筝”图片，谈感受，说画面；2、可以用什么词语来形容风筝呢？4、板书并质疑课题。二、初读课文，疏通脉络二、初读课文，疏通脉络1、请大家带着这个问题轻声地读课文，首先了解课文主要写了哪些事。同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，等课文读完了，到生字表中去认一认；2、学生轻读课文，教师巡视并帮助学生； 课前准备课前准备
3、教学过程教学过程3、请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。 （板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝）这三件事都是作者的回忆。三、学习新词，隐约感知三、学习新词，隐约感知我们来看一看本课的新词。嫩绿 慈祥 天穹舒展 忠厚 蜈蚣金黄 眯起来 翱翔连翘花 拐杖 翩翩起舞1、除了横着读，还可以怎么读？2、竖读每一排，你们发现了什么？第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。3、质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论；（重点
4、指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片）4、齐读词语。四、赏读春景，了解写法四、赏读春景，了解写法1、同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？2、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读；3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好；5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。五、披文入情，感受人物五、披文入情，感受人物1、请大家默读课文第 4 自然段，画出课文中写作者感受的句
5、子；2、在第 4 自然段中，哪些句子是写作者感受的？（课件出示）“但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”A、课文中同学们为什么笑？在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？来源:学+科+网B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？3、课件出示 “他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”A、读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。B、刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。C、教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样
6、的感觉？读出这种酸涩的感觉来。E、师生共同揣摩残疾人的心理。但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？（板书：坚强、乐观、风趣）F、读出对刘老师的尊敬之情。六、重温春景，景中赞人六、重温春景，景中赞人 来源来源: :学科网学科网 1、在学完了第 4、5 自然段后，当我们重温第 2 自然段的时候，你一定会有新的发现？2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？ “连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？七、收集资料，走近作者七、收集资料，走近作者收集苏叔阳的有关资料，了解刘老师对作者一生的影响。第二课时第二
7、课时一、复习导入一、复习导入1、今天我们继续来学习第 22 课理想的风筝；（齐读课题。）2、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他；3、回想一下，有哪几件事深深印在你的脑海里？（谈残腿、写板书、放风筝）板书：谈残腿、写板书、放风筝二、研读品析二、研读品析（一）学习第四自然段过渡：不见刘老师已经近 30 年了，我时刻都想念刘老师，教室里那片笑声还回响在耳畔。出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每一个学生 心里都
8、泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。1、读（学生齐读句 A）；2、学生为什么笑？为什么酸涩？为什么更增加了尊敬？好好读读第四自然段；（学生读第四自然）3、交流反馈。（1）教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了）来源:学*科*网板书：幽默同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）板书：乐观（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，我们心中不免多了一
9、份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。（4）指导朗读句子我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？（学生读句子。指名读、齐读）（二）30 年了，刘老师的一个微笑、一个细微的举动都让我深深牢记，他写板书的身影不时浮现在眼前。 自读第五小节，找到刘老师写板书的句子。出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。出示后立即齐读。
10、读再读。写板书这个简单的动作，对于刘老师来说却是那么（艰难）你能用你的读表现出艰难吗？（生自己练读）（1）指名读。（一两个学生）师评价：你的读告诉我们刘老师板书真地不容易。（2）引读这段话。一位年过半百的老师，他只靠着（生：健壮的右腿，）和（一支圆木棍），一天站上（好几个小时）为我们讲课。一天不知要这样跳跃旋转多少次。来源:学科网 ZXXK板书：而他每转一次，就引起同学们的一阵激动的心跳。因 心跳？因 而心跳？因 而心跳？（敬业、顽强的毅力、靠坚强不屈的意志）板书：敬业、坚强（3）再读第五自然段。这心跳里，既有尊敬，又有难受，大家为刘老师激动不已。让我们带着敬佩、感激之情再读这段话。过渡：然而
11、，留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。（三）学习第六-九自然段选择自己喜欢的方式自学课文第六至九自然段，画出能打动你的句子，细细品读、感悟，哪儿打动你？可以写下来，也可以做上记号。1、学生自读自悟；2、全班交流反馈，教师相机理解重点句子。（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。哪儿打动你？（亲手制作刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品）师引述： 是呀，他制作的风筝各式各样：有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！放风筝对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。）读出他对生活的热爱。（生读）（2）他的腿自然不
12、便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（自然不便于决不肯失去亲手送快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）读了他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”出示句子他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（学生补充）（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词笑着不畏困难，乐观叫着心中的欢快拄着身残志坚蹦跳着高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来
13、，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。有着同我一样的（理想、）同我一样的（追求）同一样的（力量）同我一样的（年轻）有一颗永不泯灭的（童心）。追赶对目标的不懈追求，永不放弃喊着兴奋“我自己来！”刘老师相信自己能够征服困难，自信 挑战自我师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！还不够，你再来（生读）咱们一起来（齐读）相机板书：顽强、自信刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我 30 年都不曾忘怀。让我们再次去体会：（齐读）有一次，（4）出示风筝图你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。心情如何？（高兴）你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）从书上找到
14、这句（我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老 人，而是一个和我一样的少年。）“漾”就是（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（刘老师的乐观、对生活的热爱与追求、自强不息）此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？）（预设：1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。）师：对此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题
15、说）总结。那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是（指着课题齐说）过渡：时间飞逝，一晃三十年。（四）感情升华当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您齐读一遍他有满腹的话儿想对刘老师说。他在谢谢老师一文中这样写道：教师出示刘老师，我想对您说：您是润泽大地的春雨，您是擎天的柱，您是我生命中的风筝教师范读。齐读这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写。交流所想 从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝三、总结三、总结同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！22.理想的风筝谈残腿 幽默 乐观笑 写板书 敬业 坚强放风筝、追风筝 顽强 自信略。 教学反思教学反思