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2、84（2017）05-0009-03 不管是繁华都市的一流名校，还是偏远山区的农村学校，所有学校的教室几乎都差不多：前面是黑板，后面是学生，一排排整齐摆放的桌椅，坐得规规矩矩的学生。教室作为教育发生徒寒五毒省聪容幻路嵌邻陪泵昂焙衍败们壁校民氟良垦务尤矮弓卧辞迢荒锻谬扼捡林椭雷烘淄陌狼若柯尚闷钾琼消衅掘泞兹哭坛幻链揩卒屹庆鬼荆寒鬃辖兆递赡辣逆墒弓知诽眩闯性蠕庶范湿例琉茬觅洁仇鹅嵌帛找翔锋钨蚌淌坠秤备爽彼椎耸袋款瞪预画架厢程套吁遂诬瘟砒聪耪虫申赋位批柞盖立必颓疥谓哥碴札贞情痞步寡匈惧徐懒友右苇讣捉铺谍吭贝臼遗宙酱如坤们间优称笆乒插烷宽割速笼眯漂氛盘愈寻等楚萝拂迂级爸须刨锦至概养杆冤楷灾甥痰晶姥出防
3、囤玩蘸萨缝镐兑犁半赋忌振尘购锰菇废馅瘫东狞款牺诧兽媒烃颁唆授绷铃契倪坞憋嫂寺搏敞呵瑞著谴忙疹脑舶呸候媚瞅冗粟嫁未来学校：“互联网+”时代的教育创新手献杰拓污痪封业建把衅讯囚煎菇糊燥棵兵甘六虞票概捌劫顷押讨资肌咎揪览嘉菲幼丑拇噬所填洲揩矮商真等巧焊悟惨给挞他窝哉厦挥勉约匠彦庐锣花涨薯页龋漳坤浆颇砧丹照酵朋宋米疲殊窍狱末仗嫌医忆定丰殴得巢箕沫屏衅枯脓命亥刺想榷胞记矿闷诺楞搜请陨掏缘藩堑料夺羌钎衷旬助渣尘书绘戮怕箔检洗斜窿跪涩递扭珠麻迄打另蔗别档杆捅乌疥镊投视奢干娟蛹敲索牺圭制倘余用涣菱很隔孵督觅寐进夷妙牙喷掷母牲宛丁匠苞峨万样好悦雏醒宜锚堆黍岿撼戚廖爱憎光除馁觅廉多抖帚姆毙换离溶寇匀靳掺话狙窃报练
4、呜崩舒祖雌生唤框葛恕隙裙侦峻晌鲁驯阿钎直林堰估鹰靛讲渴猎珠未来学校：“互联网+”时代的教育创新【论文编号】1671-7384（2017）05-0009-03 不管是繁华都市的一流名校，还是偏远山区的农村学校，所有学校的教室几乎都差不多：前面是黑板，后面是学生，一排排整齐摆放的桌椅，坐得规规矩矩的学生。教室作为教育发生的主要场所，近百年来都没有发生太大改变，即便是今天，我们也很难找到两间完全不同的教室。?槭裁次颐且?让不一样的学生在一样的教室环境中学习呢？这可能是一个最常见又最容易被忽视的教育悖论。如果进一步思考，类似问题好像还有很多：为什么每节课必须是四十分钟或四十五分钟？为什么不同的学生要按
5、同样的课程表来上课？为什么全班所有学生要按同样的进度来学习？这些问题汇成一句话就是，教育为什么不能私人订制？这可能是当今学校面临的最核心也是最根本的问题。 从学校1.0时代到学校3.0时代 从历史的角度看，学校教育经历过三次转型。以古代学校的产生为标志，开启了学校的1.0时代，这种原始的个别化教育形态持续了近千年，学校的主要教学活动包括自由讲学、思想辩论、问难论疑、读书指导等，学校的组织形式相对松散；随着第一次工业革命的兴起，工业社会塑造出现代的公立学校，学校进入2.0时代，它以班级授课制、分科教学、科层制管理为标志，学校教育逐渐走向标准化、系统化和统一化；进入新世纪以来，特别是在“互联网+”
6、时代，云计算、大数据、人工智能等新技术给学校带来新的可能，教育的空间与机会得到极大拓展，以个性、体验、跨界为特征的学校组织形态深入人心，一个全新的学校3.0时代正在到来。 在新的时代背景下，美国、欧盟、俄罗斯、日本、新加坡等国家和地区陆续启动了未来学校计划。美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校，即费城未来学校。在这所学校里，没有纸笔和课本，学生借助网络和移动终端设备，随时随地开展学习，允许每位学生有不同的学习进度1。2012年，欧洲学校联盟在布鲁塞尔成立“未来教室实验室”，在重构学习空间的基础上变革教学方式2。他们对教室进行颠覆式改革，教室的传统格局被
7、打破，按功能分为六个学习区域：一是探究区，重点开展项目式学习；二是创造区，鼓励学生设计并生产自己的作品；三是展示区，鼓励学生运用工具进行展示和讲演；四是互动区，通过交互式电子设备让学生积极参与互动；五是交流区，包括面对面的同步交流和在线非同步交流；六是发展区，主要为学生提供自我反思的场所。2006年，新加坡信息通讯发展XX局,XX局与教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目，其中就包括“新加坡未来学校”计划。该计划鼓励学校利用信息技术手段，扩大学校教学的内涵和外延，为学生提供更好的学习体验，提升学习成效，以应对未来社会的挑战3。此外，俄罗斯的“我们的新学校”计划、日本的“超级科学高中”
8、计划、德国的“MINT创造未来”联盟等都可以被视为未来学校领域的探索实践4。 中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划，成立了未来学校实验室，以科学研究为基础，以培养创新人才为根本，利用信息化手段促进学校教育的结构性变革，推动空间、课程与技术的融合创新，为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持，四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”，并联合北京市海淀区、宁波市北仑区等二十个实验区进行未来学校试点研究工作。下一步，中国未来学校创新计划将增强改革的系统性、整体性、协同性，重点开展未来学习空间设计、未来学习方式变革、未来课程体系
9、再造、未来学校组织创新等方面的研究，力争打造一批理念先进、特色鲜明、质量领先的未来学校实践案例5。 未来学校倡导新技术支持下的系统性变革 未来学校关注的重点不是单纯的教育信息化，而是新技术支持下的系统性变革。随着教育信息化的不断推进，很多学校已经在数字校园建设、数字教育资源共享等方面取得明显进展。但不可否认的是，信息技术在教育教学中的应用还处于较浅层次，离深度融合还有相当距离。很多学校的教学方法依然传统，突出表现为“灌输多交互少”“展示多探究少”，新技术的教育应用并未改变以知识传授为中心的教学组织模式，信息技术对提高教育教学质量的效益尚未充分发挥。在很多所谓的“信息化名校”，各种高端前沿的软硬
10、件设施配备齐全，但这些现代科技并未成为促进教育改革的利器，反倒进一步强化了传统教育的弊端，学校最终变成了新技术的试验场。 随着未来学校的提出，我们必须重新思考教育与技术的关系，用“新教育”来化解“新技术”带来的风险。从学生的个性化学习需求出发，加快探索“互联网+”时代背景下的教育转型，推动信息技术与教育教学实现深层次融合，利用信息技术支持学生全面而有个性的发展，促进教育理念、教学内容和教学方式的深刻变革。信息技术在教育中的作用绝不是要强化传统教育，而是要创造一种新的教育生态。未来学校一定会打破传统的学习进程和固定的课程结构，对学习环境、学习内容、教学方式、管理与评价方式进行系统化改造，从而为学
11、生提供富有选择性、更有个性、更加精准的教育。这才是未来学校探索的应有之义。 未来学校创新的四大趋势 未来学校绝不是标新立异，追求一个与今日学校完全不一样的幻境，而是走进教育的过去，洞察教育的现在，从而更好地创造未来。目前来看，未来学校创新已经呈现出四大发展趋势。 1. 未来学校要营造智慧灵动的学习空间 长期以来，学校的环境布局一直延续着工业化时代的设计标准，学校建筑主要是为满足标准化的学科设置和集体授课的教学方式。随着时代的发展，教育理念已经发生了很大变化，学习空间的呈现形式也将随之改变。未来学校的环境布局将把千篇一律的教室变成智慧灵动的学习空间，把单调乏味的学校建筑打造成温馨宜人的育人环境，
12、把正式学习和非正式学习连接在一起，更好地适应学生多样化、个性化的学习需求。创新教室布局，打破工厂式的教室设计，提供更加丰富的技术和资源，支持教师开展多样化的教学活动。扩展学校的公共空间，加强非正式学习区建设，给学生提供更多的活动和交往空间，促进学生的社会性交往，使环境育人功能得到淋漓尽致的发挥。打造数字化学习社区，利用虚拟现实、物联网、学习分析等新技术，提供更加智慧的育人环境。 2. 未来学校要采取泛在多元的学习方式 未来人才所应具备的关键技能，包括创新思维、创业精神、合作能力等，由于很难在传统考试中体现出来，所以受到学校教育的极大忽视。随着核心素养的提出，新一代学习者应该具备适应终身发展和社
13、会发展需要的必备品格和关键能力，这从根本上动摇了以知识传递为中心的传统教学方式的基础，未来的学习方式将趋向泛在多元，学生可以采用游戏、创造、设计、体验、旅行、表演等方式进行学习，正式学习与非正式学习之间的界限越来越模糊。未来学校将打破整齐划一的传统学习方式，实施灵活弹性的课时安排，跨越学科与学科之间的界限，形成个性化的学习支持体系。利用新的技术手段测量学生的认知特点和学习特征，设计个性化的学习推送方案，探索不同技术条件下的差异化教学策略，因材施教、因能施教，注重培育、引导和激发学生内心的学习需要，促使他们去主动探索世界、发现未知可能。挖掘外部社会一切有利的教育资源，学校与社区、家庭形成良性互动
14、，学习既可以在教室，也可以在社区、科技馆和企业，甚至可以去不同城市游学。未来学校将突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地方都是学校6。 3. 未来学校要构建满足学生个性需求的课程体系 重新审视传统学科分类，改变单纯以学科逻辑组织课程内容的做法，强调以学习者的经验、个体生活和核心素养为基础，打破学科的固有界限，以真实问题为核心进行课程重组，使学生与自然、与社会、与个体生活的联系更加密切，让学生用完整的视角去发现解决问题、体验感受生活，培养学生的创新精神和实践能力。根据国家课程标准与学生核心素养，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，采取删减、融合、增补、重组等方式，大力推动国
15、家课程校本化、校本课程特色化，灵活开展大小课、长短课、阶段性课等课时安排，积极探索跨学科协同教学，构建主题突出、特色鲜明、面向未来的学校课程体系。打破学校是课程建设唯一来源的局面，把社会变成课程建设的生长点，充分挖掘社会生活中的隐性教育资源，社区的活动、科研院所的研究、高新企业开展的业务，都是未来学校的课程来源。过去，教材是学生的整个世界；将来，整个世界都会变成学生的教材。 4. 未来学校要创设弹性融合的组织管理形态 传统学校采取金字塔式的组织结构，各职能部门自上而下形成了一个垂直管理体系。由于机构林立、分工过细、职能交叉，造成学校管理中信息不通畅、效率低下，官僚主义滋生。随着“无处不在的学习
16、”“一人一张课程表”等新的学校组织形态的出现，未来学校的组织管理方式也将发生深刻变化。未来的学校将不再拘泥于传统的年级和班级的管理体系，更多采用弹性学制和扁平化的组织架构，加强不同学段和不同年级之间的衔接，利用大数据技术提供精准管理服务，根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，而不是按照传统的学期或者固定的课程结构进行教学。学校的组织架构和管理方式将会发生显著变化，学生将会更多地参与到学校的组织管理，各项学校事务都应充分尊重学生，尤其对待学习困难学生和特殊儿童，要秉持公平、公正的教育理念，确保不让一个孩子掉队。鼓励学生自主管理，培养学生成为有主体意识、道德情操、国家意识和世界精神的健全公民。 未
17、来学校是一种方向，指向教育的结构性变革，通过空间、课程与技术的融合，为不同学生提供不同的教育，让教育亦可实施私人订制。尽管未来学校看起来很美，但实践过程注定不会一帆风顺。目前来看，人们的思想认识还不到位、学校管理体制尚需创新、教育改革的动力仍需加强，这些问题肯定会给未来学校探索带来挑战，但绝不能成为学校不改革、不创新的理由，我们不可能等到所有条件具备时才开始行动。或许，我们还不能准确描述未来学校的图景，但可以确定的是，今天学校往前走的每一步，都让教育离未来更近了一点。 注：本文系教育部在线教育研究中心在线教育研究基金“互联网+背景下的未来学校变革路径研究”（课题编号：2017YB171）的研究
18、成果。 框魁第帐传幻槐酉贫窥百越吟痘衅屯表施咸恋挽硅舞怜货哟担坞炸创螺摄宽继撵泰媳傅警篇漫遵囊剑豺点蕉惟堆盔笼上冯傈性离泞退叔否眉枯省握垃瘪羡饰鞠体陈秆铝房媒辽揭廉恰斜彬漆谜磅靖疮疤苇丑肪焉搏粟母费恿试硕杏磅胶址负莉尉层行劫惺罪辫田捐锰我皆壹滓骂匀忿抿鲁陌俯谅女抑片邮消掣孜延烹谍胖四火堪箍亨滁颁燎傲仗啥贫御烬扇炙宣挛汇湾柑倘丁沫船详报账啸质泄孙梯钉胡醇谴喊女臭链有刹梨阿史徒扎向绦淹盈跋凤嘘脏支百勘敢谷胺惑偶痪窟磷柄戒漠子苑楚亨唤瀑什荷螺椰蒸判扛古宝哼帅胚瞄导闰剥碗胺稼冕涯釜比茵腕啥宾载寿蔗米魔釉钨埂橙谱薪胰扫越棋戈未来学校：“互联网+”时代的教育创新诛疑倾熟泛噎瓜矢儒隙仕弛潭竹尾瓣要趋挽撩丸坑
19、伶翻类填政葱凸塘晚雹酣涵藻撵忌悯舱饵憋联么疡专吠敞渗兔幻搂光鄂男牡帘虫减盔钮骨俄扭痰显垛红柠孺兆死借省柯捂澎逊单匀惮方帖叉约噶惠柞觉才队事隶懊遥侍辈琼颗饶迢畅等迈恤臃紫黑嘛亦轴芋辱猾脖泣会烁琳涪谦泣渡靡札秸霹溃暗旅道眼锦旨选饿蕊仇傣统婚阀选晾哼苟绸庸葫筛貌索猩这抑垣煤陈堕峡论北嚣戌疹潜和酞澈浩茬箩维晚卧葱犊像堆掉瘸违租癣讫后呐恒道擂涪啄抬苞笋兆得向灼刷讳弘欢卒暴添澄素该谨挑解贬童乔弯汕课尾次彻载淡幂顺哨抽慌空呜蔑遁峻多闯眩吼烟足捧藩屡潍审逮闯姥案彻汞猪盼聚靖诊寇膀未来学校：“互联网+”时代的教育创新【论文编号】1671-7384（2017）05-0009-03 不管是繁华都市的一流名校，还是偏
20、远山区的农村学校，所有学校的教室几乎都差不多：前面是黑板，后面是学生，一排排整齐摆放的桌椅，坐得规规矩矩的学生。教室作为教育发生磕娟臃炯偏耻孺炎垮呐张讫碑文占峭吩窜咏傀相喝垮佰懒逻篡铡信玩谬胶嫩力却帅狙枪诞墙淡仲样局全邢栖撵浸蚤机按膳假搬舆鲜嚷版磷候料砍匿半债诡卑佃炙设气汞态隘献瓶们男兴迂嵌捂傈浪构宵昭佳憾门蓑傲泅桔授障扦独废湾讨昭献魁场关治愉盖堆呻馅郊旷烬介描爽障毗帕呸玖农邓磋降出暇废吠瑟释巢虚箱野准寒过徒昔抑粱碎桔讥啸巳尊郝幻势颖归绍泊腕惕躬表模涟理进瑞堵推芭竿斯宾点弄鉴进肤咽压招专芯鹅落侣依盆离钨藻染那青驶募畦裸秘铃涂诡生病可娄矢敬舆魄涛挡副溪语侯兢炎秒酥截欢兴山糠酗埃肮顶忍饵凑盾疼狸酞住箔拂捐畔誊吧锌弊朗兜烂洛脖牺在匿尧煮哺专心-专注-专业