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1、精选优质文档-倾情为你奉上“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报主 办 永吉县第三十五中学 2012年7月30日卷首语：为全面贯彻落实永吉县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案的有关精神，全面做好永吉三十五中学区的工作，确保各成员校及时了解学区内工作动态，安排部署学区工作，展示学区特色与成果，特编辑本报，供学区内部交流。工作方案为贯彻永吉县教育工作会议精神，有效开展教师继续教育工作，实现教师继续教育的创新与发展，根据永吉县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案，现结合我“学区”实际，制定本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，以促进教师专业化发展、全面提高教育质量、保障
2、学生公平接受基础教育的权利为宗旨，以尊重学校和教师的自主性和主体性为前提，以优质教师教育资源区域共享为重点，以建立区域教师互动交流机制为核心，以推进教师专业发展共同体建设为切入点，以制度建设和机制创新为保障，促进我“学区”教师队伍的均衡和可持续发展。二、工作目标总体目标：力争通过五年时间建立区域协作、多元互动的教师继续教育新体制和运行机制，形成统筹发展、资源共享、城乡教师共同发展的新格局，实现我学区教师队伍的均衡发展、整体提升。具体目标：到2012年底，学区管理制度化。建立健全相关管理、考评制度，初步形成学区管理机制和体系，保障学区内研修工作有效开展；“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工
3、作简报到2013年底，学区管理规范化。进一步实践、探索、总结、推广学区各成员校管理运行经验，使教师教育资源更加优化组合，体制机制更加完善，区内校际间教师资源差距不断缩小，教育质量有所提高；到2015年底，学区管理科学化。建立起区域协作、多元互动的教师继续教育新体制、运行机制，形成“共建、共享、共赢”的学区教师继续教育新格局，区内校际间教师资源基本均衡，教学质量明显提高。三、具体工作1科学计划、总结学区研修工作。每学期期初、期中各召开一次校长联席会议，根据教育局、进修学校工作安排部署，根据学区内各校的实际，确定我学区年度研修主题，有效整合、利用学区内教师继续教育资源，有针对性地制定学区研修工作计
4、划，科学总结学区研修工作。学区内各校每校每年度至少承办一次学区研修活动。各校要依据学区研修主题和工作计划确定学校研修工作主题和计划。2构建教师专业发展共同体。通过这种方式将学区内各校的专任教师组织起来，在学区内硬件资源、软件资源、人力资源共享的前提下，结合区域特点，开展校际联动、学区一体的各项研修活动，经常性地沟通、交流及分享各种学习资源，实现资源互补，以强带弱，共同提高。（1）以学校为基础，打造领军式专业团队。开展以学区内学校间协作为基础的主题式校本研修，各学校树立标杆式样板型学科教师团队，在学区内起辐射牵动作用，并以此为龙头带动学区内其他学校教师的提高，进而形成学区内学科教师的专业团队。（
5、2）实施名优骨干教师321引领工程，发挥优秀教师的专业引领作用。即省级学科带头人、骨干教师带培3名教师，其中本校教师1名，其他成员校教师2名；市级学科带头人、骨干教师、教坛名师带培2名教师，其中本校教师1名，其他成员校教师1名；县级骨干教师带培1名教师。制定学区名优骨干教师带培方案，通过校内校外、网上网下等多种形式，加强师徒间的交流，实现共赢。同时，我们还将采取送教到校、跨校兼课、开放课堂等名优教师资源共享方式，发挥名优教师的示范、辐射作用。“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报（3）组建学区学科联合教研组，加强交流。联合教研组由各校骨干教师、优秀教师领军，学科教师人人参与。在学区内
6、定期举办学术交流活动，各学科采取研讨课、说课、教学反思等形式，通过展示观摩、合作对话、研讨反思、分析跟进，为教师搭建互学互动、互帮互助、民主和谐、合作共赢、协同发展的交流平台，形成学区内专业团队长期有效的合作机制，做到备课、教学、教研、培训、课程与研究成果的学区共享，提高整个学区教师教学能力，推进学校教育教学质量的提升。 （4）建设域外教师专业发展共同体，开阔视野。（5）成立学区专家指导组，提高工作质量。我学区拟成立专家指导组，聘请市级以上的教育专家、大专院校、科研院所的专业人员及本学区的龙头教师为专家组成员。3建立学区内教师交流制度。本着教育资源共享的理念，学区内教师要互动交流，根据实际需求
7、，基地校选派优秀教师到成员校传、帮、带，成员校根据实际情况选派年轻教师到基地学校跟岗学习，我们还将组织成员校的优秀教师“送课”到各校。4探索基于网络的教师继续教育模式。各校共同开发建立学区互动网络平台，进行网络环境下的即时研训，做到交流全方位、全天候。建立学区教学资源库，通过资源库提供大量课程资源、教学资源及教师专业发展资源，集中丰富多样的教育教学理论研究与实践信息，实现教育资源共享，促进教师对课程的理解和把握，解决教师的教学疑难，为教师专业发展提供有效的支持与帮助。一方面，各学校根据本校的工作安排，把可供学区共享的资源上传到学区资源库中，供学区内学校共享；另一方面，有资源需求的学校可以到学区
8、资源库中查询资源，从而实现学校信息资源的有序共享。四、实施步骤第一阶段：准备阶段（2011年2月2012年7月）1认真学习领会吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案和永吉县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案；“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报2召开学区内各校校长、教师等各层面会议，研究、征求我学区教师继续教育体制改革实施意见；3制定、下发永吉三十五中学区管理工作方案，研究制定出台相关工作制度；4召开会议，部署具体工作，明确要求；5成立学区组织机构，明确责任，制定工作方案、计划。第二阶段：实施阶段（2012年8月2015年8月）1依托教
9、师专业发展共同体培养名优骨干教师，并发挥其示范、辐射作用，实现共同进步、共同发展；2在学区管理模式下，实施教师交流制度，促进区域教师均衡发展；3依托信息技术建设平台，全面开展校内外的网络化多样研修；4科学有效实施教师专业发展水平，学区、学校教师继续教育实验工作评估；第三阶段：总结阶段（2015年9月2015年12月）1全面总结区域协作的教师继续教育新体制实验工作，总结经验，推广典型，为我县深入开展这项工作提供经验； 2对实验工作突出的学区、单位和个人进行表彰。五、管理机制1实施两个层面的管理。第一、通过校长联席会议制度推动学区机制的运行。第二、各成员校成立校本研修领导机构，由校长、业务校长、教
10、导主任和各教研组长（年级组长）组成，具体落实学区的各项研修任务，开展本校的校本研修活动。2建立学区校长联席会议制度。校长联席会议为学区管理的组织领导机构，校长联席会议由学区内学校校长和联络员组成。设立校长联席会议主席即学区长一名，学区长由学区基地校校长担任。六、保障措施1建立领导体制。成立由基地校校长任组长的“永吉县三十五中学区构建区域协作的教师继续教育新体制实施工作领导小组”，负责我学区教师继续“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报教育实验工作的总体规划、统筹协调、组织领导等工作。2组建执行机构。成立永吉三十五中学区“构建区域协作的教师继续教育新体制”执行办公室，负责学区内学校实验
11、工作的具体组织、管理和日常事务。办公室设在永吉三十五中，项目执行办公室主任由基地校主管教学的副校长兼任，负责学区内学校实验工作的具体执行。3建立工作机制。建立学区学校领导联席会议制度。建立统一领导，分工负责，协调一致，校校联动的工作机制。4建立经费保障机制。七、组织机构1、学区领导小组学区长：刘学生 成 员：辛立军 田永奎 吴俊杰 2、学区执行小组组 长：李求和 副组长：程志宏 李志民 王树森组 员：苏劲松 王大平 边瑞春 王锐峰 梁桂荣 徐德文 刘亚凤3、各成员校校本研修组织机构永吉三十五中校本研修组织机构领导组职 别姓 名手 机组 长刘学生副组长李求和组 员苏劲松王大平边瑞春执行组组 长李
12、求和副组长苏劲松王大平边瑞春组员安丽英高琳琳陈书萍白秀华何 晶“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报永吉八中校本研修组织机构领导组职 别姓 名手 机组 长辛立军副组长程志宏组 员王锐峰梁桂荣王雪莲魏淑雅执行组组 长程志宏副组长王锐峰梁桂荣组 员王雪莲魏淑雅唐俊伟姜 凯聂 强孙有志永吉十二中校本研修组织机构领导组职 别姓 名手 机组 长田永奎副组长李志民组 员刘亚凤执行组组 长李志民副组长刘亚凤组 员徐 阳金玉龙林红文张庆森费希强杨春生“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报永吉二十六中校本研修组织机构领导组职 别姓 名手 机组 长吴俊杰副组长王树森组 员徐德文执行组组 长王树
13、森副组长徐德文组 员陈丽影周秀敏李冬梅王光辉张翔宇范世义活动简讯4月19日，在永吉三十五中召开了“构建区域协作教师继续教育新体制”三十五中学区工作会议。进修学校培训部刁丰林主任，永吉三十五中、八中、十二中、二十六中校长，教学校长参加了会议，会议由学区长刘学生校长主持。在联席会议上，成立了学区领导组织机构，讨论并制定了永吉三十五中学区管理工作方案以及2012年度上半年工作计划与安排。会议研究讨论决定学区的各项工作通过展示观摩、合作对话、研讨反思、分析跟进等方式为学区内教师搭建互学互动，互帮互助，合作共赢，协同发展的交流平台，从而形成学区专业团队长期机制，提高整个学区教师教学能力，推进各校教育教学
14、质量的提升。“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报为了促进学区内各成员校教师互通有无、取长补短、共同提高，根据学区总体活动方案及各成员校教学工作的实际需要，5月17日永吉三十五中学区开展了基地校“送课”和学区成员校“共研”活动。本次活动由永吉三十五中主办，永吉八中负责承办。活动受到了相关领导及学区各校的高度重视，学区联络员进修学校刁丰林主任、学区各校校长、教学校长、教导主任及相关学科任课教师参加了此次活动。本次活动由永吉三十五中选派本校四名优秀教师送课到共研校永吉八中，紧紧围绕“如何打造高效课堂”这一主题，通过听课、说课、评课、议课等形式进行了专题研讨。在本次研讨过程中，永吉三十五中
15、四名送课教师（初一语文张妍、初二语文王秀波；初一英语李雪岩、初二英语赵玉波）运用了“先学后教”的课堂教学模式，其中利用学案导学、学生自主学习、小组合作学习、探究式学习等异彩纷呈的教学形式使人耳目一新。与会领导及各成员校教师对四名送课教师的课给予了高度评价。这次联席会，还就六月份的共研活动暨永吉三十五中学区首次联考进行了安排和部署。交流空间语文课堂如何培养学生的发散性思维 永吉县第三十五中学 王丹课堂是学校教育的主阵地，是培养学生创造思维的主战场。新的教学理念和新的教材给我们提供了开放的教学空间，为教师创造性的教、学生创造性的学提供了更加丰富的内涵，我们要充分挖掘教材中的创造性因素，激发学生学习
16、兴趣，“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报发挥学生合理想象，展示学生活跃的思维，训练学生的发散思维，培养学生的创造性思维品质。在语文的课堂应如何培养呢？一、科学的导入 良好的开端是成功的一半。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速的激发学生主动学习的积极学习的兴趣。如果这一“龙头”设计的新颖别致，富有时代气息，将为后面的发现探索解决问题起到抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变的浮躁，脱离知识，所以设计科学合理的导入很有必要。如：在教学送东阳马生序一文中我是这样导入的：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其
17、筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题) 还可以故事导入新课引起悬念，半个故事常常激发学生强烈的欲望，从具体的生活导入，也可以从自身导入从自身的生活竟经历导入，在这里就不一一赘述。无论采用什么方式导入，都要创造性的设计，努力营造符合学生心理特点的生活化情景以激发学生兴趣，陶冶学生情操，调动学生思维。二、开放的问题 课堂提问是组织教学的中心环节，它是培养学生创造力的桥梁、火种、催化剂，学生在疑问与释疑的过程中，锻炼了思维的流畅性、敏捷性、独创性。如教学李白的行路
18、难时，我先出示了写作背景，后又强调了解诗歌的写作背景有利于理解诗歌的内容，请大家根据写作背景并结合课下注释说说你对本诗中的哪两句话理解最深刻？出示李白心路历程的课件，请一名同学用自己的语言叙述李白的情感变化过程，另一名同学找到相关的诗句。这两个问题的设计，既有利于理解诗歌的内容，同时也使他们的创造性思维有一次升华。最后让学生拓展体验，说说你心中的李白。整个教学过程，教师的提问始终都是基于课文又“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报超越课文，这开放性的每一个问题都给了学生充分展示自我，发表自己见解的机会，让学生自主感悟，换位整合的过程中，锻炼了学生的发散思维，培养了学生的创造性思维品质
19、。开放性的问题为学生们提供展示自我的机会，使他的创造才能得到了充分的展现。三、合理的想象 想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结，它渗透在学生生活的一切方面，在培养学生创造性思维中起这重要的作用。这要教师善于引导拓宽学生的想象空间，引发想象，可在文章“空白”处进行。所谓“空白”，就是故事可能发生的情节、细节和结局等，如教最后一课一课时，在文章的结尾部分，可以让学生们揣测当时韩麦尔
20、先生的心理想法。这样给了学生无限的想象空间，开启了他们创造思维的大门，他们翱翔在想象的王国，培养了学生的发散思维，正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 四、大胆的质疑 怀疑，常常是创新的开始，朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”我们在教学中鼓励学生不迷信权威，敢于质疑。当然，发现疑难，提出问题，对学生来讲，有一个培养、训练的过程。首先利用课文中蕴涵的丰富信息，从标点不同处、词语重复处、段落精彩处等让学生不同角度提出质疑。五、精要的结尾精要的结尾可使课堂教学锦上添花、意味无穷，它可以有
21、课内引向课外，使学生的发散思维的火花在课外迸发闪现。如教宣州谢朓楼饯别校书书云一文时，我是用 精彩语言结束的：同学“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报们当历史的铅华渐渐退去，我们看不到穿一身布衣，提浊酒一壶的李白，但我们能听到他正在高呼着“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。”杜甫云：冠盖满京华，斯人独憔悴。让我们在以后的学习生活中慢慢走进这位中国文化史者的心中，去了解他的内心世界，了解中国的唐诗，了解中国的文化。总之精要的结尾既要联系课文又要打开学生思路，继续拓展延伸，从而激发学生兴趣，培养学生良好的创造思维品质。六、互动合作的学习方式 创造性思维品质的培养，已把课堂教学的注重教转到
22、了注重学生学，教师的教为学生的学服务，教师要以学生的学习为主线进行课堂设计，师生互动、生生互动已成为课堂活动的主旋律，让学生有足够的时间自主探究，不断创新。教师要根据任务的难易程度和学生讨论的实际情况向学生明确提出时间要求；其次，在学生讨论过程中，教师要深入到学生中去，倾听并观察各小组的意见和行为，了解学生合作学习、讨论的焦点、认知的过程，已经取得的成果，及时掌握可供挖掘的教学资源，并在必要时给予合理的指导，同时注重过程评价，激励学生，形成既有合作又有竞争的良好氛围。我在作文讲评时： 步骤一：分组讨论四人作文，每篇文章分别找出得失，写好评语，最后选出最佳者。 步骤二：小组内齐力修改佳作，使之更
23、佳。 步骤三：每组代表宣读代表作，全班交流。 步骤四：众评委（全班同学）点评，选出前三名。 步骤五：选出最佳文采奖、构思奖、立意奖等，另根据点评情况选出最佳点评奖、最佳点子奖等。 这种作文讲评方式可命名为“评头论足自荐自赏式”，通过小组合作使既可以学生充分了解到此类作文容易出现的一些问题及修改的方法，又可以使较大范围的学生佳作在学生中得到展示，促进了学生写作的积极性。学生发散性思维的培养存在与课堂教学的各个方面，他来源于高效优质的课堂教学，更离不开有创造性的教师。事实上只要教师用心体验，细心挖掘，精心设计，专心实施，学生的创造思维可以说无人不可，无人不存，无处不在。让“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报我们共同来实现：教师创造性的教，学生创造性的学，全面培养学生的发散性思维。卷尾语：萧伯纳说过“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一个人就有两个以上思想。”希望在今后日子里，与各位兄弟校共同努力、共同交流、共同分享，最终实现永吉三十五中学区教育教学均衡，全面发展！专心-专注-专业