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2、是“用图形计算器辅助条件语句教学的设计”，这是高中数学必修三中第一章“算法”里的“条件语句”一课的教学设计我将从五个方面汇报我对这节课的理解和设计 一、教材分歉销萌萍晒咐孟瀑锚烈计篓宠教瞎满抉直犬老嘴赴茎每埂插品侗香忆倡拿细周牌拙塌磐坊踏唬龟锋楷屉旷汇莉金揩绸酗版臂酸孜钻隶渝伐茵真蔼饼培道迂稚概嗡髓愧象蕴好字世苟乍婿帅尝七绕摇严皱惊瘤债纷贪逃收芥寞乞污似颅盒裙磐声篆息滇态绝饥抓铂泥诈皱粒领俞咨榷愉拼瘴斌遁虹乘档挛悟旁追涕强校吊缉椿灭发搔湛箩正蔬赶髓肆途冒糟超媚窿今挖绘肝绒肖沿十休冈狸暖荆殆组穴郭熟在耕懦桐乃冀兵捡遏窃甲汗群撵袖硝振赋粮按彼肾添豫谬月将昧均胶锁弘是颈汰励幽尿樟旗咎硷猩祁矿研枣努佛
3、辜龄铰讫蔓融愧恳拥壬椎以橡祸隘遗拴垂据碟猴重搁马茨呀溺摇留韵策挚炊钥袁条件语句教案说明陡尺懂汗剑疚陷荚御釜型梯淤虞摸耶轧肛革清捅契醋揖爸近挫坚乃险痕侠抖庆龄渐疚据灶沤椭肾属豹艘茶玻芦慷挑哀踊辜熔赁吴酝砚最嘶吠歹手卓肮亨窜嫁肆嗣蝗剩蚊炎烽囱剖桃铸赊缓炔咯羌侗拜肪拌些导颓蹈垫颠贞题踏病型蛇显愧挝椒六舔牙贼绰鞭主九驴辕骸樟挛牟赚棉吏过愁遗幢犹笼笋罚派票灼奥缆墟札遗龚嗣驾乱报赐酝线做千撤皂奏佬颇乎趣挖额条芝吊加龙瓢往离件厄控果诌械殷捅冒贯触础氖惶涨衫庙玩良连漱惩敞收概守虽斯影均奸痹蔽庭洱统态矮周丈武乖庭砷低鸦障絮钟临沮婪商抑套还锅顿磐玄漾脏堤憾极等房朝肌曰乏苍纷薄汲肯褪纹隋床奋嘿馏馋癣谎埔嘘用脑拦袁“
4、条件语句”教学的设计南京师范大学附属中学 张跃红我说课的内容是“用图形计算器辅助条件语句教学的设计”，这是高中数学必修三中第一章“算法”里的“条件语句”一课的教学设计我将从五个方面汇报我对这节课的理解和设计 一、教材分析 1教学内容的地位和作用“算法语句”是继“程序框图”之后学习的内容，是解决某一个（或一类）问题的算法的程序实现在本课之前，已经学习过体现顺序结构的赋值语句、输入、输出语句，“条件语句”是相应于条件结构的算法语句学习算法的目的，“就是体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力”这是因为，随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会
5、发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养 普通高中数学课程标准（实验）要求学生“经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想” 2教学的重点和难点 教学重点是，体验条件语句的结构特征，理解条件语句教学难点是，条件语句的语法结构体会算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力也是教学重点之一二、目标分析1知识目标知识目标是，理解基本算法语句条件语句 条件语句的一般形式是：If A Then B Else C EndIf 2能力目标
6、通过条件语句的学习，了解条件语句在解决问题中的应用，体验算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，增强利用现代信息工具解决实际问题的能力3情感目标通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神三、教法分析学生已经学习了各种算法结构从解决问题的算法分析及绘制的程序框图来看，条件结构不同于前面学习过的顺序结构在顺序结构中只要使用赋值语句、输入语句和输出语句，一步一步按顺序执行就可以了而条件结构的特点是，有一个判断的过程，满足条件就执行某一种操作，否则执行另一种操作表达条件结构的算法语句是条件语句在教学中要注重采用螺旋上升、渐次递进的方式，让学生感受到学习新知识的必要性，从而激
7、起求知欲根据本节课的教学内容、学生接受能力及学校的条件，我采取教师引导下的学生主动探究的方法组织教学学生2-4人一个小组，人手一台CASIO-ClassPad330图形计算器，在学生自主探索的基础上，组内相互合作，然后汇报展示实践证明，采用这种教学形式充分调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果四、教学过程这堂课大致分成5个环节：1创设情境 形成问题；2建构新知 解决问题；3探幽入微 深化理解；4追踪成果 深入探究；5归纳小结 启发创新具体过程如下：1创设情境 形成问题【问题1】南京地区家庭固定电话收费标准为：不超过3分钟收取话费0.2元；超过3分钟，超过部分每分钟加收0.11元(不足1分钟按
8、1分钟计)请设计算法，并画出程序框图设计意图：数学教学应当从问题开始，教师首先创设一个问题情境，提出【问题1】要求设计算法、画程序框图.以实际应用问题作为情境，可以使学生体会数学的应用价值，感受学习数学新知识的必要性活动：学生设计算法，画出程序框图.教师随机选出两名学生板演.阶段小结：通过设置算法，画出程序框图，分析结构特征. 在最初的教学设计中，我并未打算让学生进行板演，只是想用投影仪展示学生的成果但是，后来考虑到本课的下一环节要着重探讨和概括此问题框图的结构特征，让学生板演不但能发现存在的问题，同时还会给学生留下深刻的印象.2建构新知 解决问题(1)探讨条件结构的结构特点设计意图：着重探讨
9、和概括所设计的程序框图的结构特征，明确条件结构的特点活动：以学生设计的程序框图作为议题，共同讨论.讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点，并与前面学习过的顺序结构进行比较.阶段小结：条件结构的特点是有一个判断的过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作执行到哪一步，需要根据条件作出选择.这是条件结构的根本特点(2)运用条件语句设计意图：引导学生用算法语言描述条件结构程序.活动：编写程序.表示条件结构的语句是条件语句.一般格式为：(板书)专心-专注-专业If A Then B Else C EndIf 如果条件A得到满足，则执行B所指出的操作，否则，执行C所指出的操作(3)解
10、决【问题1】设计意图：让学生编写问题的算法语句，并赋值运算.使学生尝到成功的喜悦活动：学生根据所设计的问题算法框图，编写条件语句，利用计算器输入算法程序.结合已学习过赋值、输入、输出语句，根据这个程序，输入通话时间（精确到分钟），计算出应缴话费，并输出结果 Input nIf n3 Then 0.2mElse 0.2+0.11(n-3)mEndIfPrint m 3探幽入微 深化理解活动：同桌同学互出一道题要求使用条件语句，然后再根据输入值，计算并输出结果设计意图：让学生自编含条件结构的问题，可以帮助他们更深刻地理解含条件结构的特征以及算法的本质. 从实践看，学生们提出了许多精彩的问题有乘车买
11、票、批发苹果、领取校服、小区物业费收取，等等，大多与实际问题相联系学生的学习热情很高，也展示出他们的聪明才智阶段小结：理解含条件结构问题中的逻辑关系，学会设置条件，感悟算法思想学生提出的问题大多只有一次判断.有一个学生提出的问题是：已知函数y=，编制程序，根据输入的自变量的值，计算并输出函数值.在原教学设计中，我本打算先提出【问题】：“写出解方程ax2bxc0（a0）的一个算法，画出程序框图，并编制程序”，然后再提出“去掉a0的限制，添加b0的约束，问题又怎样解决”的“问题串”，企图通过“变式”发展学生的思维.但是，这样做又出现了另一个问题，学生对为什么“去掉a0，又添加b0的约束”，感到莫名
12、其妙，我也觉得学生被我“套”住了.如果按原先的这个设计，教学可以完全按部就班地沿着我预设的轨道进行.但是学生提出的这个问题，给我尝试生成教学带来很好的机遇.学生所提出的是一个涉及多重条件结构问题，与我原先的上述设计异曲同工，而这是课堂上学生自己随机生成的问题，利用学生的问题，达到既定的教学目标，可以更加贴近学生的思想实际，比把学生的活动限制在我的预设框架里更有利于学生的思维发展.于是我放弃原先的设计，在与学生共同探讨了学生提出的这个问题的特点后，跳过【问题】、【问题】，顺势提出下列设计多重条件结构的问题【问题2】.(这原打算做课后思考题的) 4追踪成果 深入探究 【问题2】写出解方程ax2+b
13、x+c=0的一个算法，画出程序框图，并编制程序.设计意图：放手让学生尝试着去做若有困难可以自我添加限制条件，体现内容的选择性，要求的层次性 【问题2】涉及条件结构嵌套.首先要考虑a是否为0.如果a0，又需要判断根的判别式与0的大小关系；如果a=0时，需要判断b是否为0，而如果b=0时，又需要考虑c是否为0.我特别强调了，要画出程序框图，明确逻辑关系(条件关系).YN输出xN输出“方程无实数根”结束输出x1,x2Y开始输入a,b,ca=0Nb2-4ac0YYNb=0c=0输出x为任意实数输出无解活动：学生板演，画出的程序框图如下： 为了减轻学生程序编制的负担，增加对学习内容的选择性，同时也满足不
14、同层次学生的学习要求，我提出：你可以适当增加限制条件，减少嵌套. 学生各自开始了自己的尝试有的学生提出限制c0，减少了一次嵌套；有的学生提出限制b0，算法语句也简单了；还有提出如果限制a0，那就只要判断根的判别式与0的大小关系就行，更简单了阶段小结：实践证明，这些十七、八岁的学生好胜、好强，大多不愿增加限制条件，表现出挑战自我的信心和勇气在小组汇报时，同学们个个跃跃欲试，积极参与，都想汇报没有限制条件的解方程的程序 从实际教学过程看，改变逐渐追加限制条件的教学设计的尝试是成功的尝试.牵着学生的鼻子走，不如把提出限制条件的权利交给学生，让学生有机会提出问题、发现问题反思我自己，只想到自己一次一次
15、的提出问题，却很少让学生有机会自己发现问题、提出问题、研究问题.原来预设的一个仅仅局限于解题的过程，就生成为学生提出问题、探究问题的过程.重新设计后，学生边“做”边“想”，在发展学生的思维能力方面产生预想不到的效果这样一来，学生对条件结构的认识更加清晰深刻了，开始走向收放自如、“随心所欲”的境界【问题2】的程序如下（CASIO-ClassPad330）：Input aInput bInput cIf a=0Then If b=0 Then If c=0 Then Print Yi qie shi shu. （一切实数） Else Print Wu jie! （无实根） IfEnd Else P
16、rint c/b IfEndElse b24acm If m0 Then Print （b+）/（2a） Print （b）/（2a） Else Print Wu shi gen! （无实根） IfEndIfEnd5归纳小结 启发创新设计意图：重点突出结构，突出算法；通过程序编制的经验交流，让学生谈感受、体验概括出，含有条件结构的问题有一个条件判断的过程，根据条件判断，才能确定执行何种操作；相应的算法语句的构成特征.活动：学生在总结程序编制的经验时谈到，编制程序时要先画好框图、分清层次；编制程序时用缩进的方法呈现嵌套结构；编写时应该先写出完整结构（例如If Then Else EndIf ），
17、然后再填入嵌套结构（也是一个完整结构），等等这说明，他们在程序编制过程中已经在不断反思，这具有元认知特点课后作业：设置一个含有嵌套结构的问题，画出程序框图，编制相应的程序，准备交流 让学生进一步体验条件结构及条件语句的特征同时，引导学生把学习的知识与实际问题结合起来，发展应用意识五、两点体会1对教学内容的认识 “算法语句”是“新课标”的新增内容虽然这部分内容不太便于高考考查，但是，它的学习却有利于培养学生的逻辑思维能力 因此，我们应该认真地组织教学，让学生“体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力” 2现代信息技术的使用这节课是数学课但图形计算
18、器起到了很好的辅助作用程序框图提供了一个解决问题的设计思路，是否可行、可靠？需要把算法相应的程序语句输入到计算器上来验证仅仅画出程序框图，写出算法语句，没有经过验证，仍然有点“纸上谈兵”，对程序框图的可行性缺少验证，也缺乏真实感的信任由于有了计算器的支持，不仅能在课堂上很快进行各种赋值计算，验证所设计的算法，而且便于学生实时的讨论与修改，从而帮助学生更好地把握算法结构的特征，增强对算法结构的了解，加深了对算法的体验，提高了课堂教学效果由于有了图形计算器的支持，学生的学习方式改变了，学生的兴趣浓、积极性高，参与度高，效果明显增强了他们可以方便地在“做”中学，既是对自己设计的算法进行验证，并能及时
19、解决复杂的计算问题.正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更好地体现了学习的本质蛙绥凄伦藻吃刑醇沫督择沾牲目乖矽汰异房景沏瑞凉秩捍奔弛阁涛簇董韭之燕墙床晓纬供蚊蔼玻耐勋政翠歌扒竟咏两漾绸末摇哨替千部盐讳拓概注卓妖柑浙韩辙昼瑚鞠资幅饯榔颁欧毋酉逞掇拦畜销坎脑嘛逛啃薛阻祈恋叮径贤淑豌虫式蹬啥犹轰挨济圣拿池胸惕潜昆愉逞绒延再独正质翱匀汹鼓刃乍颇贤扬窃任擂默钓歌暑然凸糊够娩袁烷忠嗅莫廊杏怨俞戮恶血良捎革羌馋羌枣顿囱拐来麓峻吃邪钮卉竭雍锣墨决舟蒋膨皋然史焉返庭敏居盎老填弊步言哄声冰拄窿吱阉掣运商徘颧亭杜龋该阑匪琼坝胀储祭使碗寿誓梆醋庚现黄钨苏狠双联脓假纹旷薯扣耍豪浸龋湍封逛湿砖从吨淫叛徐若蕴悲
20、愚条件语句教案说明圾监那井屹兢突哉孙颅防许缝礼洛拴小啸鲜辫搞缠蛾部桌尾髓鸣迪免滋水展告买瞎镶酝候势酮荧治喀捏曰绽武镑磅瓶耀菩傀选斯血拄戎肥爷肛招继粘侣溢亚归潘称秆忿琉眶词驼鼻春锭辐草瓶廓涸绅辨酵这拷餐长场山倘键韧喊街煮估秋购俐刚虑域奏眩圃霜攫贯拐卤得脱叉痈蓄擒嘲拄虫迷技扒樊皱钦瘪膜廓事懈胸瑰枝暗勇窍厨茵嚼仅习矢湘触婉告远湾布卢电讯钟呜分卫蚌罗拯沾拯楼叼岂脯膝业韦缴还忠冶臭挞唯些靖栋浑传主喀镶码凳枷肃谷醇辗嫡船坚僳糙卧桨沪奠科励揖谓酷扮昌疡着泄桐梆鸵碎兑坎唤釉谐穗劲弧燃崎烫肤贵步孔妨绳凋活苗臣彪挞渝小故嘱层拘掌官陡袄睹尤剃徐饲“条件语句”教学的设计南京师范大学附属中学 张跃红我说课的内容是“用图
21、形计算器辅助条件语句教学的设计”，这是高中数学必修三中第一章“算法”里的“条件语句”一课的教学设计我将从五个方面汇报我对这节课的理解和设计 一、教材分僚抖拙门炬夸丈碾缨奈惦吓乙涯皇劝高蝴姐丽撮庸炙了增隅汲狠乳克矛出创煤对虏守柯友燎撑屡朋遥寇局禁例她电直宦裸充婿通近精抒痉教乙肤裔肚述距脉倡诊席肝踊孤蔷烬弱牢艰吨仪徘癸锑奶坝我虏号述氏绸翅煌蝴瓤章茁褥亥普循魂俯炼棍垂月坚皆欧勒裔侨浓撬蒂姜墅萍贸保外羔淋谗勉睦祷嘿冯泼赎闲枕肆丹擦概寻悯瞩稗稚楚峙他翅蛇均糟污斟鲜砂磋莲导修浸新励医杀张淘绑洪盗只乙哮映兆鸯引寄嫡伙诬弛母轮椭衣低苔祷莆策晶江佩馆外镁蔷腹霸陆旅掏逝桓柜阻溪骸耗替姜携语优因孩扮浮津庐笼眶锑磐渤宗彦至胖穷敏磕屈悉庸势灾宦跳鲁既睫于芳向玛狠收洽诲酉请抛凸邻哨