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1、精选优质文档-倾情为你奉上现代教育技术复习题及参考答案一一、简述教育技术的定义，并阐述其内涵。（10分）答：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。 其基本要素有： 一、现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导 1、现代教育思想 对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想主要有：现代的教育观、教学观、学生观、学校观、人才观等。 2、现代教育理论 对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育理论主要有三种学习理论和三种教学理论。 三种学习理论
2、：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。 三种教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论。 二、现代教育技术的体系结构 现代教育技术的体系结构包括三大范畴：一是现代教育技术媒体，即应用于教育教学中的现代教育技术手段和工具（媒体）；二是运用现代教育技术媒体进行教育教学活动的方法（媒传教学法）；三是优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。 三、教育过程最优化 实现教育过程最优化是现代教育技术的目标。最优化的标准主要有两个：一是最少时间，二是最大效益。即利用最少时间获取最大效益，这就是现代教育技术所要达到的目的。通过确定最优的教学目标，选择最优
3、的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间，教更多的内容，用较少的投资教更多的学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到更好的发展，取得教育的高质量、高效益。二、教师专业发展的能力要求有哪些？（10分）1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法教师教学监控能力的培养要求教师必须树立现代教育观念，掌握科学教育方法，改革和完善教育模式，克服只重教师教而轻学生学、只重知识的传播而轻获得知识方法的指导，强调培养学生应用学习方法、独立或半独立地完成学习过程的能力。2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感增强教学效能感可以说是提高教师素质、提高教学监控能力、学会如何教的动力因素。
4、有效教学监控策略的制定和选择，应从教学情境实际出发，以教学目标达成为前提，以教学主体的互动为本，以课堂教与学的行为为中心。3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是督促教师业务学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，也是评估教学水平的有效手段。微格教学也是训练新教师提高教师教学监控水平的一条重要途径。4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术直接进行教学策略培训的内容应包括:(1)教学策略是什么，描述教学策略的关键点和已知的特征，或指出策略的含义;(2)为什么进行教学策略的培训，解释教学策略的目的和作用;(3)如
5、何进行教学策略学习，将教学策略加以分解，尽可能清楚地解释教学策略的每一种成分和各成分之间的关系;(4)何时何地运用教学策略，指出教学策略的适用条件，并举例说明一些不适用于教学策略运用的情况;(5)如何评价教学策略的运用情况，了解和评价教学策略运用的成功与否，并指出建议和补救策略。5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练在教学中，教师运用教学反馈策略的目的，是为了使自己对教学各环节及效果有一个准确而客观的认识。正确评价自己的教学效果和学生的学习状况，是教师改善教学、进行教学监控的重要依据。进行专门的教学反思训练，可以从以下几个方面着手：一是强化“课后小结与札记”，及时记录教师对自身教学行为的反思，
6、积累宝贵的教育教学经验教训。二是建立自我剖析档案，记录那些对自身成长影响巨大的关键事件，以便经常与自我保持专业发展对话，及时制定或修正自身专业发展的计划。三是通过与其他教师相互合作、交流，分享成果，启迪借鉴。三、回答下列问题：（10分）1。什么是现代教育技术媒体？现代教育技术媒体指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机以及由此组成的综合应用系统等，它由硬件和软件两部分构成。2。现代教育技术媒体如何分类？教学媒体的分类有多种方法，从历史的发展来看，可以分为两类，即传统教学媒体和现代教学媒体。一般来说，凡是使用时不需要电源
7、的称为传统教学媒体，凡是使用时需要电源的就叫做现代教学媒体。（一）传统教学媒体传统教学媒体是指语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物。这些媒体使用方便，历史悠久，是传递教学信息的重要媒体，在未来的教育教学活动中，仍将是不可或缺的工具。（二）现代教学媒体现代教学媒体是指光学投影、电声、电视、程序教学机器、计算机、各种网络等，按照媒体作用于人的感官不同，习惯上又分为：视觉媒体、听觉媒体和视听媒体。1。 视觉媒体视觉媒体是指呈现视觉信息的媒体，主要有幻灯机、无声电影、投影机、数码照相机、视频展示台等设备以及相应的教学软件。2。 听觉媒体听觉媒体是指呈现听觉信息的媒体，主要有收音机、录音机、扩音
8、机、 激光 唱机、 MP3 播放器、语言实验室等设备以及相应的教学软件。3。 视听媒体视听媒体是指同时呈现视觉信息和听觉信息的媒体，主要有电影、电视机、程序教学机器、录像机、摄像机、 VCD 、 DVD 、 闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等 设备以及相应的教学软件。四、回答下列问题：（30分）1。什么是CAI？计算机辅助教学（CAI）是泛指用计算机帮助或代替教师执行教学功能，向学生传授知识和训练技能。CAI的基本模式有以下几种：1、讲解演示。2、操练与练习。3、个别教学。4、模拟。5、游戏。6、计算机辅助测验。7、问题求解。8、发现式学习。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综
9、合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。2、什么是微格教学？ 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。1. 微格教学的基本特点（1） 技能单一集中性（2） 目标明确可控性（3） 反馈及时全面性（4） 教学转换多元性2. 微格教案设计的原则（一）目的性原则 目的性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须明确微格教学的目的，以技能为中心设计教案。（二
10、）详尽性原则 详尽性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须周全详细地设计教学的每一个环节并书写注明。（三）灵活性原则 灵活性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须考虑诶个教学可能出现的各种情形，并作出灵活的处理设计。 （四）修正性原则 修正性原则是指在微格教案设计过程中，实训者应当综合各方意见和具体实践，对教案存在的问题，即使交易修正和更正。3. 微格教学教案设计的具体项目有：(1) 教学目标(2) 教学过程(3) 时间分配(4) 检验设计内容五、回答下列问题：（20分）1。什么是电声媒体？请列举出常见的电声媒体。答：电声媒体是以电声技术为基础发展起来的一类教学媒体，它是现代教育技术媒体的
11、一个重要组成部分。常见的电声教学媒体有有线教学广播、无线教学广播、各种类型的录音教学媒体和语言实验室。2。录音有哪些教学功能？答：录音在教学中的功能主要表现在： 典型示范，反复训练。 创设情境，突破难点。 因材施教，照顾差异。及时反馈，自我评价。六、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合电视广播媒体说明其基本特性。（20分）现代教育技术媒体的教学功能与特性 ：不同的媒体使用不同的符号来传达信息，并刺激于受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同，主要表现在以下几个方面： 1、呈现力。呈现力是指媒体呈现事物特征的能力。主要表现在如下几个方面： （1）空间特征：
12、指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。 （2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。 （3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。 （4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 （5）声音特征：指事物发出的音响属性。 不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。 如，电视具有极强的信息呈现能力，表现在： A。能呈现事物的变化过程和动向。既能表现事物发生的原因过程结果等一连串的流程，又能很好表现事物的运动特征（运动形式、空间位移、相对关系及形态变化）。 B。能调节事物与现象所包含的时间因素。可化
13、快为慢、化慢为快，还可通过影视的特技手法，进行时间的过渡，如利用淡变转换季节，利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。 C。能调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态、方位、立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物特征。 D。能呈现颜色和声音特征。 广播媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。 2。重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。 无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同步进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、
14、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。另按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。 3。受众面。指把信息同时传送给受众的范围，按范围大小又可分为有限受众和无限受众。 无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，可谓无限受众；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所对有限的受众进行传送。 4。可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。 5。参与性。是指在实施教学过程中学生参与活动的形式。可分为行为参与和感情参
15、与。 多媒体计算机具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，展现丰富多彩的多媒体信息，是一种学生行为和情感参与程度高的媒体。 广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，易于引起学生情感上的反应，激发学生情感上参与。 现代教育技术复习题及参考答案二一、什么是现代教育技术，并阐述其功能和作用。（15分）现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。A、现代教育技术的基本功能： 1、再现功能。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现事物在
16、大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的互相转化。可以不受空间的限制，重现从太空到海底的事物，如星云的运动、海底火山的运动、地壳的运动等，都可以通过现代教育技术手段表现出来，让学生充分感知。 2、集成功能。它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。 3、交互功能。主要是实现“人机”之间的双向沟通和“人人”之间的远距离交流。 4、扩充功能。它所提供的大容量的多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。比如一张光盘的信息容量为650 MB，相当于34亿个汉字，而在互联网上传送的信息更是无穷无尽。 5、虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实
17、世界，可以创造一种身临其境的感觉。比如培训宇航员，通过计算机仿真产生的与太空相似的环境，如失重等，可以让宇航员感受置身于太空的感觉，培训他们在太空工作的技能。 B、现代教育技术的基本作用 ：1、提高教学质量。现代教育技术能通过声像并茂的方式把教学内容表现出来，使学生易于接受；有助于促进情感、态度和价值观的发展；能更好激发学生的学习兴趣，理解、记忆学习内容，促进学生知识和能力的发展；能更好地适应学生的个别差异，有利于因材施教；能使学生轻松愉快地学习，减轻学习负担，增进学生的健康；通过网络环境，共享教育资源，促进学生整体的发展。 2、提高教学效率。现代教育技术可以通过多媒体计算机和网络快速呈现、检
18、索和传递各种信息，提高信息的传递速率和容量，大大减少学生获取信息的时间，提高教学效率。在学习中，现代教育技术通过对学生听觉和视觉的综合刺激，让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。 3、扩大教育规模。利用广播电视、卫星电视和计算机网络，向学校、家庭、社会传输教育课程，一个教师可以同时教成千上万的学生，大大节省了教育投资，扩大了教育规模。 4、促进教育改革。现代教育技术的实施，实现了教育手段的多媒体化，教育方式、方法及内容的多样化，教学评价方式的多元化，为基于新课程理念下的教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式以及师生的互动方式的变革，提供了新思路。二、教师的信息化教学能力表现
19、在哪些方面？（10分）教师的信息化教学能力通过多个方面表现出来：教师应该成为学会数字化生存的带头人；教师应该能够应用信息技术开展有效的教与学；教师应该能够应用信息技术进行研究探索、解决教学问题；教师应当能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格；教师应该能够利用信息技术进行学习创造，成为信息化形态下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善和发展。三、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（15分）答：戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来描述，称之为“经验之塔”理论。“经验之塔”理论将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和
20、抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种。其理论要点为： 1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 2、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。 3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。 5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。 指导意义： “经验之塔”理论所阐述的是经验
21、抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。1、把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 2、提出了视听
22、教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。 3、视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而“经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到“塔”的适当位置上。其次，必须与课程
23、相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。四、回答下列问题：（30分）1基础教育课程研究改革中，教师角色的转变体现在哪几方面？（一）关于教师角色比喻的批评社会上有四种广为流传的教师角色比喻：“教师是蜡烛”(蜡烛论)，“教师是人类灵魂的工程师”(工程师论)，“教师是园丁”(园丁论)和“教师是一桶水”(桶论)。除了“园丁论”之外，其他关于教师角色的比喻，大多属于传统教育的取向，基本上没有超出“传道、授业、解惑”的范围。随着科学技术的迅猛发展和社会的急剧变革，教育的目标、内容和方法都在发生着巨大变化，教师角
24、色也需要发生相应的改变。只有反思传统的教师角色，才能在教育观念和教学行为方面有实际的转变。（二）教师角色的重新定位1、学习者在新课程改革中，要求学生探究性学习，要求教师开发校本课程。这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者。2、研究者教师必须从传统“教书匠”的角色中挣脱出来，成为一名“研究者”。研究不是一个领域，而是一种态度。教师作为教育过程的当事人，要对自己的教育行为不断总结、反思、改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。3、引导者教师的主要职能由“教”转变为“导”，表现在：引导帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指
25、导指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力；诱导创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；辅导为学生提供各种便利，使他们在网络上找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，同时，利用新技术帮助学生解决学习中的困难；教导教师应是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、健全的人格等品质。陈庆华，2004(7)4、创造者在课堂教学中，教师是一个创造性的个体，课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程。教师正是通过创造性地开展教学实践，使课堂教学成为一个师生互相促进、共同提高的动态生成过程，成为一种富于创造性并从中可以获得精神
26、愉悦和自我提升的生命活动。5、合作者在课程改革中，应打破教师“专业个人主义”的局限，在教师与教师之间、教师与课程专家之间，开展广泛的交流与合作，建立一个具有主体性、开放性的合作型教师集体。此外，教师必须与家长或学生的监护人建立密切的关系，共商教育问题。6、开发者教学过程成了课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。教师不再孤立于课程之外，教师的教育实践本身就是一种课程开发的过程。如此一来，教师不仅仅是一个课程的忠实实施者，而在很大程度上成了课程的创造者和开发者。7、促进者新课程强调教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要求教师必须从“传道、授业、解惑”的知识传递者转变为
27、个性发展的促进者。8、参与者作为参与者，教师必须打破以教师为中心的局面，构建和谐、民主、平等、合作的教室文化生态，允许学生自由表达和自主探究，发展学生搜索和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力。2多媒体课件的设计与开发过程是什么？ 多媒体课件的开发流程，一般都包括分析、设计、制作、评价四大阶段。一、多媒体课件的课题确定课件设计从选题开始。课件选题必须有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要帮助理解和创造环境的教学内容、重点与难点、抽象难以表述的内容、课堂实物演示比较困难或危险的内容、微观结构等，要考虑到课件的特点和课件设计的要求，要能充分发挥多媒体课件的优势。选题还需考虑课件
28、的使用环境，包括硬件环境和软件环境的支持、课件适宜的教学模式、对使用者的技术要求等。设计制作课件必须以先进的教育理论、学习理论为指导，必须体现先进的教育理念。课件的开发要尽可能降低对使用环境的要求和减少开发成本，尽可能选用方便的设计平台，以求最大限度地提高课件的使用面和易操作性。二、多媒体课件的教学设计在多媒体课件设计与开发过程中，多媒体课件的教学设计就是应用系统的观点和方法，在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计的过程。教学设计的内容主要包括学习者的特征分析（原有的认知结构与能力）、教学目标的编写、学习内容分析、多媒体
29、信息（图、文、声）的选择和设计、教学模式选择、教学策略设计、学习评价（提问、应答、反馈）及用于描述教学设计结果的稿本编写等。三、多媒体课件的系统设计系统定义了课件的教学信息组织结构及呈现形式。它构建了课件的主要框架，体现了教学功能与教学策略。结构设计主要考虑的是如何从技术上实现一定的教学流程和教学模式。四、多媒体课件的脚本编写脚本是多媒体课件设计与制作的桥梁。通常，教师要参加脚本的编写工作。脚本编写的质量直接影响着课件开发的质量和效率。五、多媒体课件的信息编辑加工包括文本的制作、音频的制作、图形 / 图像 的制作、动画的制作、视频影像的制作等。六、多媒体课件的教学测评根据学习评价的理论，在课件
30、的开发过程中收集有关的数据进行统计分析，对课件的教学效果进行评价也是很重要的。3学生特征分析指什么？ 学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。用下面的图来说明学习者特征分析的内容：（一）学习准备学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。1、一般特征学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会
31、的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。2、初始能力初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。态度是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。技能是掌握并能运用专门技术的能力。初始能力分析的内容包括：预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础
32、。目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。（二）学习风格学习风格是由美国学者哈伯特塞伦于1954年首次提出的。学习风格一经提出，便引起教学心理学、学习理论和教学论工作者的广泛关注，并成为一个重要的课题，被誉为“现代教学的真正基础”。学习风格的定义颇多，可谓“仁者见仁，智者见智”，但对学习风格的本质的解释基本上是相同的，即认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方
33、式或倾向在学习风格中的核心地位；都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；都认为学习风格具有个别差异和独特性。五、论述信息技术与课程整合的功能和内容分别有哪些。（30分）信息技术与课程整合的内容主要有：多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。信息技术与课程整合的功能主要有以下几个方面：1、教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。
34、信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。 2、主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。 3、资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限
35、制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。 现代教育技术复习题及参考答案三一、电视在教学中有哪些应用？ （10分）1）电视教材在多媒体教学中的应用在使用计算机辅助教学课件讲课过程中，用动画去表现一些复杂的而用语言、文字、图片等无法表达的教学内容，但有时动画还没有电视画面来的形象、直观。动画是需要花费大量时间制作出来，而电视教材是把事先准备好的素材进行剪辑、压缩直接导入课件中就能使用，花费时间既少，教学效果又好，而且它的表现性、具象性、纪实性和说服力都很强。2）电视教材在网络课程教学中的应用视频点播系统是多学科多领域融合的产物，
36、也是多媒体网络应用的常见形式，它的核心是数据压缩技术和流媒体技术以及视频服务器与用户的交互，学生可以根据自己的兴趣爱好，不再借助传统的影碟机、录像机等播放设备，而是依靠视频点播系统随机调取视频服务器节目库中的视频节目。合理的利用网络资源，就能很容易获取有价值的视频素材，直接有选择地应用到自己的课程教学中。同时，学习者还可以在课下自主学习感兴趣的知识，还可以与其他人进行网络交流，进行协作学习。二、计算机网络的基本特征是什么？（10分）(1)计算机网络建立的主要目的是实现计算机资源的共享(2)计算机是分布在不同地理位置的多台独立的计算机系统，它们之间可以没有明确的主从关系，每台计算机可以联网工作，
37、也可以脱网独立工作，联网计算机可以为本地用户服务，也可以为远程网络用户服务(3)联网计算机遵循全国统一的网络协议。三、回答下列问题：（30分）1什么是现代教育技术媒体？传递以教育教学为目的的，存载教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。2什么是计算机网络？计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过连接起来，在网络操作系统，软件及协议的管理和协调下，实现和信息传递的。3。 现代教育技术研究的范畴和内容包括什么？现代教育技术研究的范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。四、结合实际回答问题：（30分）1微格教
38、学反馈中的应注意哪些问题？1 重视微格教学理论培训，提高学生的认识水平微格教学引入到我国的时间较晚，许多学生对微格教学了解甚少。为此，在实施微格教学之前，有必要对参训学生进行系统的微格教学理论培训和应用操作的强化训练2 精心组织安排教学，提高教学效果教师在微格教学训练之前，要充分讲清楚微格教学训练对学生在多媒体知识、多媒体使用技术、言谈举止、板书、组织教学、教学技能与教学方法诸方面的训练意义和作用，从而调动学生参与微格教学训练的积极性、主动性和认真态度。3 完善微格教学系统的功能，提高系统利用率目前，由于设备经费的不足，微格教学系统是远远不够用的。为缓和用机紧张的状况，可以把角色扮演和评课两个
39、环节分开进行，微格教室主要承担范例赏析、角色扮演及重教等任务，而评课活动可以安排在其他地方进行。4 模拟课堂的教学环境，针对性进行实验微格教学过程应模拟课堂教学。同样也要有严格的组织管理，有合理的统筹安排与计划。总之，为了使受训学生达到训练目的，在力求减少受训学生心理压力的前提下，应尽量模拟出一个与课堂相拟的微格教学教室。5 激发动机，引导学生加入微格教学的全过程教师的责任是了解学生，利用外部因素直接或间接地推动学生的学习，将学习转化为学生的内部需要，从而引发学生的学习积极性，激发学生正确的学习动机，这是至关重要的，也是微格教学成败的关键。6 加强反馈评价环节，提高学生的心理素质让受训者充分感
40、知自己练习中的表现，以过去的操作来调整未来的行为，在技能训练中尤为必要。这就要抓好反馈评价这个重要环节，充分体现微格教学的特殊功能。反馈的渠道通常有：1)音像反馈，即受训者通过音像记录从旁观者的角度观察体验自己的教学行为，促成受训者内部反馈更加客观和全面。2)讨论反馈，即指导教师、同组人、听课学生经过讨论提出反馈信息。反馈阶段，角色扮演者表现出既矛盾又复杂的三种心理状态。2、 在教学过程中，媒体的传播效果取决于哪些原则？由于多种媒体所具有的特点不同，它们在表现教学内容上都存在这样或那样的局限性，因此，对于丰富多彩的教学内容，没有一种万能的媒体，只有多种媒体的最佳组合，在进行多种媒体的组合时，必
41、须遵循以下原则：1目标性原则：进行多种媒体的组合，要根据教学目标的需要，为实现教学目标服务，不能为了形式上的多样化而滥用多种媒体。2多感官原则：多种媒体的组合必须更加符合学生认识规律，能够充分调动学生多种感官进行学习，做到视听结合，促进学生对知识的理解和记忆。3大信息原则：大信息量是多种媒体组合的基本原则，由于多种媒体的有机结合，在课堂教学中比原来的单一媒体大大地增加了信息传输量。4相互作用原则：在进行多媒体组合时，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动。5易实现性原则：进行多种媒体的组合要讲究经济性，实在性，组合了的多种媒体必须易操作、省时间。五、论述在课程中应用信息技术与课程
42、整合时主要有哪些策略。（20分）在课程中应用信息技术与课程整合时主要的策略有：信息技术作为演示工具： 教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用PPT或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。信息技术作为交流工具：是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设
43、一些专题或聊天室，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，另外教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。信息技术作为个别辅导工具：目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。信息技术提供资源环境：极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在丰富资源环
44、境下学习，可以培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。作为情境探究和发现学习工具：根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。信息技术作为信息加工与知识构建工具：主要培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。信息技术作为协作工具：计算机网络技术为信息技术和课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。信息技术作为研发工具：虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。专心-专注-专业