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1、精选优质文档-倾情为你奉上凝心聚力，深化学校内涵发展20172018学年第二学期学校工作计划常州市新北区万绥小学一、指导思想今年是学校实施新一轮三年主动发展规划的第三年，学校坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，在前两年定位于“承接”和“创新”的基础上，今年将以“深化”为主线，把握“立德树人”宗旨，全身心投入，潜心育人，深入课程改革，加强教育科研，进一步提升管理水平和教育质量，不断深化学校的内涵发展，提升办学品位。二、工作定位规范与提优并举，基础与特色共赢。三、主要工作1.优化教研平台，打磨课堂教学，提升课程实施水平，开发资源管理。（1）周二下午语文，周四上午数学，周四下午英语，单周学习，双周
2、研讨，术课组研讨活动对全校开放，每位术课组教师每学期1-2节。术课教师公开教学时，分管行政主持和负责签到，全校教师利用空课时间至少听课3节。术课主要包括音乐、体育、美术、科学、综合、思品。（2）邀请教研员和优秀教师定期参与教研活动，打磨课堂教学，新教师结对入门。（3）积极参加区级以上组织的教学竞赛或基本功竞赛。2.试点积分制入学，调控好招生和学籍管理，保障教学质量，探索长效管理。（1）探索积分制入学试点政策，规范招生。（2）教学质量形成常规，积累经验，长效管理。（3）严控学生的学籍管理（一年级、转进生），跟踪后进生的学习成绩轨迹。3.加强常规管理检查，系统整合行政听课与绩效考核，突出过程管理。
3、（1）期初、期末定期进行常规管理检查，中间进行随机常规管理检查。（2）常规管理检查、行政听课与绩效考核整合，注重过程考核记载。（3）加强办公室巡视（洗头、午睡规范），继续实施年段部考核。4.继续推进体卫艺科教学考核，提升竞技水平，重视结果管理。（1）术课组建立检测题库，学期结束阶段进行评价调研。（2）针对市区级各类竞赛，提升学生的竞技水平，给不同专长的学生更多的发展平台。（3）校本课程进一步完善与成型。5.立德树人，注重养成教育，让学生成为有人格魅力的人。（1）学生的品格是每一位教师眼里所应该看到的。（2）学生良好的行为习惯是检验学生成人的重要标准。（低、中、高习惯养成重点）（3）爱护公物教育
4、已经摆在当前非常重要的位置。6.在一系列的学生活动中育人，打造德育特色活动。（1）构建“大爱”教育序列。（2）开展有特色的“大爱”教育活动。（3）评选一批“爱心大使”。7.丰富班级文化建设内涵，实现班级文化的个性化建设。（1）从教室布置、“小岗位”建设、班队活动、班级特色等方面进一步提高工作水平。（2）开发家长资源，优化家校关系，形成教育合力。（3）班级文化建设在大同中体现个性化。8.教师队伍建设提高针对性，量身打造专业发展路径，寻求突破。（1）新教师的“入门”岗位研修与师徒结对。（2）中青年教师分层定位，因人施策，在取得专业称号上有突破。9.继续推进国际理解教育、数字化学习试点校、书法特色教
5、育等项目研究。（1）与学校的教研活动、学生活动相融合。（2）丰富学生活动的形式。10.改善办学条件，优化布局，提高餐饮品质，提升后勤服务水平。（1）行政服务于学校更协调地发展。教师也能参与学校的管理。（2）教师服务于学生更健全地成长。家长也能参与学生的发展。（3）进一步改善办学条件，优化布局。11. 梳理分析，迎接学校三年主动发展规划总结评估，论证新一轮三年发展规划。（1）在梳理和论证的过程中让教师参与进来，激发主动意识。（2）注重学生的特色发展。12.加强行政的目标管理和校本培训的任务驱动，实现规范中提优。（1）行政的目标管理。（2）教师的钻研氛围。四、工作措施（一）文化建设：合人文积淀，渐
6、成体系，浸润校园1.增强传统文化与现代文明的张力万绥小学所在地，有着深厚的文化底蕴，从而赋予万绥小学认识和传承传统文化更大的责任。同时，我们又认识到，当今处于信息时代，日新月异的发展，必然会引发新一轮的教育革命。学校偏，不能成为落后的理由；学校小，不能成为缺失的理由。学校教育迫切需要一种整合的“圆融”智慧，新技术新媒体应用程度提高了，国际理解教育的视野正在打开，课程文化的裂变与重构，“教书”与“育人”的统一，对人的生命的丰富性和整体性的尊重，采他山之玉、纳百家之长的胸怀，我们在吐故纳新的过程中不断实现和谐融通。2.制度文化与环境文化跟进建设学校在执行制度的过程，也是办学运行机制的优化与制度内化
7、的过程。通过开展教师沙龙，围绕学校发展开展研讨，针对学校运行过程中的问题提出自己的建议，不断完善学校运行机制。改善办学条件，对学校围墙、停车场、校门等进行整合设计与维修，逐步优化环境文化建设，成为学生成长过程中的一部分。（二）学校管理：家守住和谐，勤勉开拓，有归属感1.加强行政的目标管理学校地处偏僻和规模小，活动参与和工作重心都有一个筛选的过程，往往容易造成一些工作的懈怠。管理，就是要想方设法让大家不是闲适的状态，而是有干劲地快乐着。学校行政实现目标管理，针对学校发展分工合作，制订具体的学期目标，并通过行政值日巡视、例会制度和不定期督查，加强了考核力度，规范而有序地工作着。2.让教师更多地参与
8、学校管理以办公室为基本单位，设立年段部，并加强年段部内部之间的相互督促、相互管理，同时又促进年段部之间的争先进优。选择一批教师与个别行政分别组成不同职能的团队，主动参与学校的管理，如教学质量监控团队，后勤服务管理团队、学生发展策划团队、数字化学习项目团队等，以弥补管理人员缺少的不足。另外，还通过教师沙龙、座谈等方式围绕学校的发展建言献策，让教师表现出学校发展的主人翁姿态。学校的投入与建设尽可以地想教师所想，急教师所急。利用学校三年主动发展规划总结评估和新一轮三年发展规划论证时机，让大家参与其中。3.独当一面，保障学校发展作为学校发展的核心层，我们分工合作，定责到人，工作上要求人人能独当一面。分
9、工不分人，尽可能优势互补，统筹整个学校的发展。中层虽然有教导处、总务处之分，为了规避小学校因多层级管理带来的效率问题，对具体管理工作因人定职，使具体管理工作都有中层分别担任第一责任人，处理事情力求主动谋划，独当一面，在分管工作方面保障学校的持续发展。（三）教师队伍：乐甘于平凡，拒绝平庸，和而不同1.因人施策，分层发展学校共有三种编制教师共34人，35至46周岁的共15人，50周岁以上6人，剩下的是35周岁以下的年轻教师13人，面对这样的教师结构，不是用专业称号提升这一统一的尺度来衡量教师，而是根据不同层次的特点实现不同的发展定位。对于年轻教师，成立青年教师成长团，严格按照入门、提升、骨干的要求
10、，从制定个人发展规划到丰富个人成长档案，精心培养。提供更多的专业平台进行锻炼。对于中青年教师，学校试图通过外出观摩和培训促进知识结构的更新，同时，发挥他们的专业优势和教育教学经验，带领整个教研组、年级组、备课组实践探索，通过与年轻教师结对，保障年轻教师的顺利成长，使她们成为学校发展的中坚力量。对于五十多岁的教师，因人定岗，兢兢业业，为学校的发展站好最后一班岗，他们的经历和精神成为一种财富，成为一种感染他人的正能量。2.加强研讨，促进交流针对学校的课程与教学改革，结合专题研讨进行任务驱动，提升了培训实效，又促进了工作的推进。教科室的微型课题研究专题讲座，教导处的有效教学策略指导，骨干教师的教学经
11、验交流发言，班主任工作研讨，外出培训的老师作学习心得汇报等等。老师们在讲座和沙龙中锻炼自己，激励他人，成长群体。3.价值引导，主动发展不定期开展教职工督查与考核，每学年组织“学生评教”和“家长评教”活动，组织教科研成果考核。评先评优程序规范，通过个人申报、事迹陈述、民主选举等形式，使评选过程真正成为教职工相互学习、共同促进的平台。（四）课程教学：融整合融通，核心辐射，探索前行1.顶层设计“和乐”课程，继续实施课程改革确立课程目标为“为学生未来的意义人生奠基”，进而从“自主发展”“文化基础”“社会参与”三方面设计和培养学生的六大核心素养：“身心健康”“自我管理”“人文底蕴”“科学精神”“社会认同
12、”“实践创新”。为让学生和谐地、快乐地形成核心素养，以“课程”为主体，以“环境”和“活动”为双翼，形成教育合力。在设计具体课程时，坚持教书与育人统一、分科与综合统一、知识与生活统一的原则，整体建构，把“立德树人”作为浸润在课程实施全过程的教育境界，分为双向互动的以知识为逻辑基点的学科课程和以经验为逻辑基点的活动课程两大类，其中知识类学科课程主要依据知识体系逻辑按周课表实施，经验类活动课程主要依据儿童社会经验体系逻辑定期与不定期按学期课表实施。试图通过适度的融通，整合的实施，培养整体的人，和谐的人。2.分层实施，分步推进，突破重点课程改革是一个系统工程，但又是建立在现实基础上的累积过程，并不是推
13、到重来的颠覆过程。因此，前期的国家课程校本化实施在这阶段是一个精益求精的过程，而在活动课程、校本课程、教学信息化三方面则作了重点探索。3.整合融通，追求浸润“立德树人”的教育境界整合是一种系统的思维方式。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，减少重复交叉的教学内容，开展跨学科的统筹教学，联系生活，综合利用各科知识进行主题教育活动，提高学生分析和解决实际生活问题的能力。这是我们学校进行课程改革的基本理念。我们在强调学科课程的综合性学习外，还探索“立德树人”贯穿在学科课程与活动课程之中的浸润教育境界。处处可育人，科科有德育。4.凝练和乐课堂特质，为提高课堂教学质量提供有力支撑让课堂教学回归教育的
14、本体儿童，追求“生本”的教育,这是我们的教育追求。我们关注儿童的生活，追求儿童的可持续发展。我们基于儿童生活，在儿童的生活中，引领儿童的生活；我们顺应儿童的天性，让儿童从自我经验出发，在活动中自主建构，进而理解学科本质，同时达到儿童本质力量的全面解放与舒展!（五）学生发展：爱长程规划，开发资源，体验成长1. 以活动为壤育大爱，牵手课程成体系大爱是人发自内心的自觉之爱，是一种道德精神，在中华民族五千年辉煌的历史文化长河中，特别是在以儒家、墨家、道家和法家为代表的古代诸子百家的思想中，无不闪烁着大爱精神元素的光芒。我们将“大爱”教育渗透于活动之中，实施爱他人、爱生命、爱社会、爱自然、爱学习的“五爱
15、”教育，并牵手活动课程，构建“和乐”成长体系，培养“谦和有礼，乐观向上”的学生，塑造万小学生特质。2.重视班级文化建设，努力打造一队一品 通过开展丰富多彩的活动，把“文化”内化为了一种团结协作的精神、一种奋发向上的力量、一种乐于奉献的品格，从而让万小的班级散发出成长的气息。同时，各班也将围绕自己的特色中队建设，定期开展丰富多彩的活动，让班级特色项目的建设孕育出班级的特色精神文化。学生是班级的主人，所以，我们将在学生工作中努力发挥学生的主观能动性，让孩子在“小岗位”中锻炼能力。让班级所有孩子都结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主岗位申报，让少数学生从事的班级管理工作转化为大部分学生共同参
16、与的工作，增强学生的自主管理意识，激发学生参与班级建设的热情。3.在多元评价过程中点亮学生的生命色彩为充分彰显“追求和谐 享受快乐”的办学理念，我们进一步完善学生多元化的评价机制，学校为每位学生建立成长记录袋，对学生成长过程进行评价，多角度、综合性地交接学生的发展，让学生体验成功，感受成长乐趣。这种朴素的存档方式，将学生成长的点点滴滴真实全面地记录并保存下来，提供学生学习和发展的根据。通过过程性资料的积累，记录学生成长的轨迹，并对学生主体动态地进行评价，多层面地、全面地评价学生，从而促进学生的个性发展。“万而一，小而美”是我们学校的发展定位，新的一年已经开启，而这一学期比以往显得更加短促。面对稍纵即逝的时光，面对稚嫩可爱的孩子，面对神圣崇高的工作，希望大家都能够在这一学期里留下自己人生中难忘的印记！专心-专注-专业