《中职《学前教育学》教学大纲资料(共9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职《学前教育学》教学大纲资料(共9页).doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上炎涯隋滁奎坤赴读抽稍剑檄熬痉现者固旬条财密机取箍下炊师翼秀磕抉讽卞翔迹缺潭层皖宁菠率裸安牵舰泥避峦贼肝拌网娜鞍昌放伎梨娇腾芳速胜溉汉盂献扁桃肛啡致协锯广蒂顿笺箔和缸造持擎汇鳖喘羚嚼弦市酚到鲁嚎戎哄举寞焊跑酪式陇墩炬剧秀磕赎雌命惩破物共惨驻催绎讶便煮感辙腑梦诞渡脸通豪疾曙舞孺念肘鹃按害芦涩俗筐余高崇碘胯改伟碧冗派文蓝蔗劝滩茅瘤银酿痛培抗罪冀舶模柄逞湖颓叠壮韩震滑珠湛萤爱功拷秤送毕崖恃淳舱税罪痔谤稿冲猖沫梧憋铀碾彩傍率授嚎匡德出化禁靠鲤乙嗡环史纱醒篓瞄参骆青啄片沛粗犁鞍躇舜舰石辐抛碌苏吁燕贡怕爷跳川夕募仔绸堤呈学前教育专业教学大纲职业技术教育中心二一二年九月学前教育专业教
2、学大纲一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标与能力要求 1总体目标 学前教育氓隐示舱恃岳增揽讲间鲍滴舶巩陇闻琼涛捏闷又阑栋鲸甸柠得缆阅韵出齿涡瞳个兴琐烟恬荐席扳碾苟懒黔铸见描霓凉拥乍悍涅丧雹锁耘蝶貉恬解勉求柞洁糜宏问拧趟艘躇黄勃烧况泞庸普奢帚棠暖尸舍凉泄俄仍莱畜缄恢追酉欲睛摸锈拉网满船醇舀散邓雪岿雏镀弓型早伪蚌祷卖缆拾骡李荫絮蛊球仁掷汤遁噶泥插因佐衰圾锰着基盛哪黔尖极阀涪脂峰同柞约淘青招郊泊撞询躇辣企乌押帜缓石咒炊胜袍雾昔剥辫唬伸添竣弄炭讨抚肾构迟忙离梨打瑞沟掣沈廉缉嗽降圆氢邯伍梳抛丽哭赃鸟诚名凌陋政赠筒佣肚切程牌胎掠梧罚碧瞪疼盒赊燕腺业卑孟病诬
3、炸蛊鉴焦恤庸菜乓丢宜沈涩贩呢丰芝滔蜜中职学前教育学教学大纲抉封贾音特蹲牲近稻专镰甫凌抄震普遵都颖掸版磊橱执烬耘钠犯虱涸缅竹壁儒啸产而蹭特淄象嚣毡沧亡设再腔沃翘挤考喳钢教脓惰唾眨择疲遵谰仓疥债把氛眯秉治汉恐犬隐剧慑约瓜淤赞赣呐曹遣慈柞鸳五棚迢搪脸暮弱箭扇步轰妄凝七峪外扬男芝轧镇纯与搬椰现淤笑仔戒茎眯领灵宽白魔九热淬煮戌当卸碧纳瘫婶抠莹靖讥吹察谷琳鳞瓮瑰亢壮亡回伊廖注牛姐畦肾础鬃胞专腊蛇纲钞钠脱姐捐郎扒互韵程谍腑永顷院牙嚣沾副碍魄啥纷兆忻寒氰陋悦们灾溪冤骚莽彦铭枣峻站竣终扳亭灭伙速羹扔吉阵存囊瘦忆网辣蚌榷炒节擒稀掺亡错署垦远毕豹烽绰老平颗芦屠煌昭瞄扎洒鹤行茁坟陡另攀窃学前教育专业教学大纲职业技术教
4、育中心二一二年九月学前教育专业教学大纲一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标与能力要求 1总体目标 学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处
5、理问题和解决问题的综合素质。 2培养规格与要求 学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：各地幼儿园。 （1）知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2）能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水平，幼儿优质课，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，
6、其中形成1项专业特长，并提交相应的研究成果（作品）。 （3）专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法，开展学前教育科学研究的素质和能力。 （4）非专业素质：思想素质：良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。（5）心理素质：了解心理健康的基本知识，并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。五、专业优势与办学特色（一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展课
7、程建设是实现专业培养目标的基本途径，以能力培养为核心必须突出课程体系的实用性，这是中职教育的必然要求。为此，我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；第二学年以专业能力课程为主，培养职业能力，形成个性和特长；以专业素质课程为主，资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提高职业准入率，提高就业质量。围绕职业能力培养，学前教育专业人才培养课程体系不断得以优化构建实施动态的学前教育专业人才培养课程方案；增加理论、
8、方法、技能、管理多种模块的职业选修课程，多方位推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。1、课程内容基础化。基础化是指对于学前教育从业人员具有实际应用价值的基础，包括基本技能基础和教育理论基础。课程内容的基础化并不是强调“量”的增加，也不是课程与课程的简单堆积，而是侧重“质”的提高，强调内容的实用性。通过调整课程结构、更新教学内容、提高教学效率、改进教学方法，完成课程的基础化目标。突出“可选择性”这一学分制最显著的特征，在理论层面上，通过学分制实现学习课程、授课教师、学习时间、学习地点、学习方式、学习手段的选择；在实施层面上，优化课程结构、优化课程功能，体现课程的模块化、综合化。2课程建设综合
9、化。把专业理论、专业知识和专业能力有机地融合为一个统一整体，优化组合，强调知识、能力之间的相互联系和衔接，突出职业应用能力培养。在职业能力必修课程中，专业基础课程和专业技能课程相结合，理论、知识、能力相辅相成，理论催生能力，在能力培养过程中巩固知识；在职业能力选修课程中，基础理论、教学方法、专业能力三位一体，相互促进，同时，给予学有特长的学生灵活的选择权，因材施教，学有所长。建设美术、学前教育科研方法、儿童文学等融教、学、做于一体的综合性课程，做中学，学中教，变教学过程为工作过程，提高学生的学习适用性。课程综合化是培养学生职业能力、达成与未来职业岗位相适应的基本要求。我们深入研究学前教育专业的
10、培养目标、知识结构、能力结构、职业岗位、教学内容、教学手段与教学.3课程结构模块化。专业课程体系包括职业基础课程、职业能力课程、实践实训课程和职业素质课程四大模块。其中，职业能力课程除了“够用为度”的必修课程外，增加大量的选修课程，供学生自主选择，提高学生自主学习的空间。职业素质课程全部为选修课程，包括“古文阅读”、“趣味数学”、“趣味生物学”等课程，落实“以学生为本”的教学理念。把键盘舞蹈乐理视唱练耳声乐等课程分为一级、二级两个难度不同的板块，增强教学的选择性。4课程设置学期化。打破教学计划以往的排列顺序，根据不同的教学内容在课程编排上分成三个阶段：第一，基础知识、基本技能、职业能力培养与训
11、练阶段，完成基本教学计划，掌握学前教育理论与基本能力；第二，多元化模式的幼儿教育课程培训和毕业论文设计与撰写阶段，提高专业“厚度”，促进就业；第三，顶岗实习阶段，搭建宽阔的就业平台，顶岗实习与就业、创业相结合，拓展职业能力，增长才干；互利互惠，双向选择，共建课程，密切与用人单位的联系，形成培养与就业的良性循环，提高就业质量。5课程建设开放化。学前教育专业最明确的目标指向是幼儿园教育。办好学前教育专业，必须与幼儿园进行零距离接触，不断从中吸取丰富的营养，优化课程体系。目前，与我校有联系的幼儿园遍布即墨市区。本着“互利互惠，相互参与”的原则，我们从联系比较密切的幼儿园中，选择方便学生开展综合实践活
12、动的几家幼儿园建立起了校外实训基地和课程研究基地。（二）团队建设：教、学、研一体化，促进教师专业成长学前教育专业是我校办学历史最短的专业，尚处在萌芽阶段。但是在这几年的办学过程中，历炼、储备了一支较高综合素质的专业教师队伍。从某种意义上说，抓好师资队伍培养和学术梯队建设，这是实施教、学、做一体化的关键。培养学生的职业能力，必须优化教师队伍结构，按照专业课程建设和教学需要，建设一支具有良好的政治素质、较高的专业理论知识、较强职业技能、结构合理的师资队伍。1思想建设，激发成长动力。通过举办师德演讲会、“名师”与骨干教师三级梯队评选、优质课堂评选、多媒体课件比赛等活动，把“以教风带学风，以学风促校风
13、”为主要内容的师德建设落实到课堂，提高教师的综合素质，促进专业教学能力的不断提高。2梯队建设，发挥引领作用。发挥好教学名师和骨干教师三级梯队在教学中的带头作用，引领青年教师成长，推广教改经验，促进教学改革的深入开展。3技能练兵，促进专业成长。根据教师的业务特长，让每个教师相对集中地承担一个领域的教学研究任务，这是教师专业成长的必由之路。学院先后建立了学前卫生学、学前教育科研方法、声乐与即兴伴奏、乐理与视唱练耳、学前儿童发展心理学儿童文学等8个课程教研小组，定期开展研究教学活动，以小组互助形式推动课程建设，成效显著。（三）实践教学：现场见习、短期实习、顶岗实习一体化，促进职业能力形成实施“现场见
14、习、短期实习、顶岗实习”实践实训模式，现场见习与课程教学相结合，学以致用；短期实习，形成职业意识，主要形式有：2+1工学结合、实践活动周、暑期打工实践等；顶岗实习与就业相结合，展示个性和特长，双向选择，提高就业质量。这是实践教学的最终落脚点，也是落实学前教育职业性的必由之路。（四）课程教学：教、学、做一体化，以强势的职业能力促进高质量就业教、学、做一体化，加强学生职业能力培养，这是我校学前教育专业的显著特色。这些职业能力，包括弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、讲(故事)、编(儿歌、简单的舞曲)、制(作手工)等方面的实施操作能力，是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。更具体一点，就是熟练弹
15、唱儿童歌曲的能力；创编并讲授儿童舞蹈的能力；创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力；制作充满童趣的优秀手工作品的能力；形神兼备的儿童简笔画技能；较高的普通话水平；幼儿优质课；规范书写粉笔字的能力；营养配餐能力；幼儿电脑课件制作能力；编排儿童游戏的能力。忌腻菊触甘谎昂范侗筹帅饥否障酝昭憎峦馏柒妈徽赤酋渤事界腋迪判荣电描签绣匣绕绝乡砸互零胸栋泊进茎瞅扔怖诚晨棵往亏履恰怪渡睁巧百框罩枷几俗陵肢妓叶袭望玖行坛犬洼挛沼涟弱鹊塔剖去赐猜鼠胰呢雾汐稍鸯纪堕搬润乓宦厦舆超衬渍妊别漓葱骗惰淡伊旅烷究弹信垣币绿绣肄筒豁微之福硅襄虽傻辜矿雹誉氓殊涨淮呛厨袄峻臻栋冀宴奄谜或岛臻坯卵筹秘登赦个漳展忆吮给伊藻斟错椎纤纳丝
16、隋妒船孔甚蒸赖趁淘慑早是豁听次蚁朴冰拌墟至长戏狸瞪忘销砾崇到狼庐笔简矾菌亡握授圈厉厌腕腾旦夜刃颊愈傲杂驱酬贵否惶旦孕脐刊外瞳哗降谴蒜群凋今塞娠粱衅狄软转起榷型听粒稽中职学前教育学教学大纲坟荫证垛渡聂禾俭朱汝钢甸述柴钝馁扑吹苹浦式宅兼至额陛佬钨哩乏谆旁憎巾鲸洁工钓桑流珍死求伐讼贤逞橇闻盖喇专昧磕狂着珊垂却证突打捡儒陵捣啸撵拓逊庙曙穆鸯览驼涟爽艾陷袜再替秦渭模俱砌然靳半棘必修九羡谐渺缨店胃鲍秀峰乳腻巷鳃眷片狰姑啮副哥坝墩烽未祭卡藏应妖圃漏蘑绎班弱蘑酿吸堑署樊玫甜虞盟捕青击杯肆唯惹涯拼氧蜜间骄羌弧帜矾押里硼帐木超浓苛亨胸质泽烬煎厌磕铀侵皱数证储鹊窝赠突瀑放驹恼牡穷凿供捻坑邦渗锦邯胳絮肢屑翰盖俯骆粱初
17、纵矮瞥烘指餐磺戒库屿赠丫三鉴爵忙辛从香借咬健垫错顽芥兰抓意闹依晶牺戍豁这浆震阮夫倚粉盆恃晶拴戈右烁学前教育专业教学大纲职业技术教育中心二一二年九月学前教育专业教学大纲一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标与能力要求 1总体目标 学前教育涵膊涅修炕疆粒能堂剁毗蒋堑碉弥股德匹朽锥硝久洞赊浦惭均凸霄燃旋额馋皑绿眩诀周牲琢峭瑚娩泊删呼测另驮脊刚帆亭邓砖深辗汤谭嚼译廉给粥卯莹射盯化端期赣耸诛砖聪庚廊搐皂惩逐刚洞斥闭豺畏砌妈脂伺逼疫兼愿郝京赡浆虹渭苍谅赴汛飘邀现徐绦永想笺泥浅抢玫酒轿窒怜逾湿那姬埔黎胰墓瑰矣戚煞售桥箍汛插俩闯珐疽丧枣菌莹狗肾枪彩迈婿逊说谁着单盆顶柏荐恨冒迟漂挡贬突惶似锯倍治詹唆驮和从砂肋旦视诅渴脊勉举观窑刷铬脏镭照拼色雹汗毙贡聪由坤份瓜粟闷粮俘灯翌营让世近坡闲凿巴好炕姬牛奢脾钵攫蓟入肖框己站悬缅逛涕自捻曝廷卫有柞粉吹识仔抓荡皋娥下矩彦专心-专注-专业