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1、精选优质文档-倾情为你奉上2008-2009学年校本研修工作方案校本研修是新课程实施的重要支撑，是教师成长的支点，是学校发展的有效途径。为推进课堂教学改革科学有效进行，提升教师的研究能力，解决课程实施和教学改革过程中存在的问题，构建以校为本、以研导修、以修促研的工作机制，提升学校教育教研水平，特制定本方案。一、指导思想：按照课改精神，在“立足校本，促进专业化发展”的研修目标与“从教师的实践困惑中发现、与教育教学实践结合”研修思想引领下，通过校本研修使教师了解课改情况，预测自己的教学行为可能引起的学生学习的变化，调整自己的教学方式，改变学生的学习方式，转变教学理念和行为，养成终身学习的能力和习惯
2、，构建和谐、发展的学习型学校。二、基本原则： 坚持教师为主导、学生为主体的原则；针对性原则（解决教学实践中存在的问题和教师实际需求）；自主性原则（学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展）；协作性原则(教学、科研、培训有机整合，良好合作)；开放性原则（注重自我反思、同伴互助、专业引领，注重校际合作和交流，借助现代信息技术开展研修）。三、组织管理 ：1、加大对校本研修的领导。成立由校长、主管教研副校长为首的校本研修、课程资源开发指导小组，由教科研处负责具体研修工作，明确目标，责任到人。2、加强校本研修的过程管理。抓好校本研修的考勤、记录、考核、总结等工作。实行研修听课制度，每学期每位教师至
3、少听课20节，做好听课纪录。 3、做好校本研修资料的管理。校本研修资料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。校本研修资料包括各门校本课程的研修计划、培训记录、成果、成绩、总结。4、建立教学评价制度。采用教师自评、教研组内互评、学生反馈、征询家长意见、常规检查等形式进行。5、建立教师专业发展档案，制定教师发展规划。6、鼓励教师在各种报刊、杂志、网络论坛上发表论文或学术文章。对研修活动开展良好的教研组给予表彰，对表现突出的教师给予奖励。 四、研修目标。 1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范的自觉的备课意识及质量意识，使课堂教学的效果明显，科研气氛浓郁。2、通过学科教研活
4、动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平进一步提高。3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。五、研修方法。1、坚持以教研组活动为中心,开展课堂教学研究和学习，提高课堂教学效率。（1）以备课为中心，以课例为载体，开展课堂教学创新研究。各教研组要开展有实效的集体备课，研究出代表学校水平的优质课，举行优秀备课评比活动。通过集体备课、组织公开课、撰写教学案例、撰写教学反思、集体评课、专题学习、主题研讨、案例交流、理论学
5、习等活动形式，丰富教师理论，更新教师观念，提高教师的教学基本功和实践能力，探索适应新课程的教育教学模式。（2）构建和谐课堂，追求教学实效。注重课程标准的学习、解读；合理利用教材，体现用教材教而不是教教材；大力推行分层教学法，根据学生的实际学习水平设计教学方式方法，让每一位学生在课堂中都有感悟，都有收获。 （3）加强教研组建设。每周固定时间开展教研活动，商讨学术问题，落实工作计划。培养青年教师成长、进行本学年学科教学改革。每学年开展一次学科竞赛活动。(4)加强对各类试题的研究，提高命题水平。注重从解题思路、命题思路入手，收集试题信息，逐步建立起学校试题库。（5）抓骨干教师队伍建设。提升骨干教师的
6、知名度，组织骨干教师开展扎实有效的校本研修活动，促其为组内教师作出表率，实现由个体优秀向群体优秀的发展。实行骨干教师课堂开放，发挥骨干教师的引领作用，促进其自身的专业发展。2、开展专题研究式的校本教研活动。通过调查选出具有代表性、普遍性的问题，并将这些问题作为校本教研的主题，开展指向性强的专题研究。以“课例”为基本模式开展学科研修。课例研修的程序为：确定主题个性备课交互说课上课评课反思修正达成共识组内共享建立档案。(1)主题先行。主题的确定有三个步骤：主题的酝酿过程、主题的提炼过程、主题的确认过程。(2)学习课程标准及与主题相关的文章，对教材进行科学的解读。同时将教学设计分块到人，各自设计，突
7、出特色，突出创意，然后汇总实现资源共享，教师利用校本教研时间讨论其可行性、优缺点，结合实际，结合自己风格，填补个人所需环节及对原设计不当之处进行改正。（3）撰写教学反思。教学反思是课改下的基本教学活动，要体现在每一节课程内容中。反思分为专题反思和整体反思、及时反思和延迟反思、课前课中课后反思、单一反思和系列反思。教师要反思教学行为是否达到教学三维目标、是否“沟通”和“合作”、是否创造性地使用了教材、教学过程是否适应了学生的个性差异。要主动地和创造性地反思教育目的，课堂环境及职业能力。重视案例的积累，增强研究意识。学校为每位教师建立的档案中选取好的案例、反思、体会、经验、教学设计、研讨记录每学年
8、装订成册，供教师传阅学习。（4）开展同伴互助。教师对教学中的问题及时交流，在教研活动时共同研讨、集思广益,发挥同伴互助作用，实现经验共享，学校为教师之间进行信息交流、经验共享和专题研讨搭设平台。（5）实现专业引领。学校定期聘请专家来校讲座指导校本教研, 学校领导定期参加听课、评课、教学研讨，建立领导与教师平等对话的合作伙伴关系，形成一种新的教研文化。3、建立教学研究课题制度，实现教研、科研相结合。提出针对我校实际的课题，以课题研究为推动力，围绕学校发展目标，针对学校面临的问题，用科研方法寻找解决学校实际问题的思路。4、重视校园网络建设。(1）筹建学校信息中心，建设学校网络。为校本研修提供技术支
9、撑，为建立校本资料库作技术准备。(2)创建教师工作博客。教师以文字、图片、多媒体等方式，将自己的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，促进教师个人隐性知识显性化，成为大家可以相互交流共享的资源库。我校在建立学校工作博客的基础上，鼓励教师创建个人的博客，以个人博客为载体，不断展现自我、开拓视野，促进自身的成长和专业发展。(3)开展网上论坛交流。作为新兴的网络教研活动，这种交流方式便于大家发表观点、讨论、生成更多的教育智慧。我校将紧跟形势组织教师开展省、市、县举办的网上教研活动，鼓励教师参与、发表观点，把此当作学习与提升的重要途径。（4）利用远程教育资源。现代远程教育工程的实施给
10、教师开辟了又一块学习的阵地。为教师提供在线观看名师课例的机会，让老师足不出户体验到新课改的精髓，学校积极创造条件为教师提供更好的学习环境。5、开展常规培训。建立新老教师帮扶制度。以老带新,指导青年教师开展教学活动及制作优质课件、上高质量的汇报课。总结青年教师教学反馈、教学常规、师德等方面存在的问题并提出改进意见。帮助青年教师尽快成熟成长。（2）开展学科专业技能展示与训练活动。采用集中培训与自学培训相结合的方式对教师进行三笔字、普通话的培训与考核。利用每周周末时间由学校领导主持开办各类讲座，提升青年教师的综合素质。(3)外出培训。选派教师外出学习。对于外出学习的老师学校提出明确的要求：做好学习笔
11、记、写好研修日记、回来后交流研修体会等。通过外出学习和交流这种培训形式，更好地发挥以点带面的作用，实现外出学习的资源共享，为校本研修增添新的生命活力。（4）班主任培训。由德育处负责以新课改背景下如何培养学生良好的行为习惯为切入点,就如何加强教师的语言艺术、拉近师生距离，让班级管理精细化，培养学生的自我管理能力，发挥班团干部的作用等主题进行交流和探讨。采用自学、听专家讲座、班主任讨论、个人反思、案例分析等培训形式。6、建立校际交流制度。实现校际协作、互动。积极参加县域教学交流活动，通过大型活动，锻炼教师队伍，扩大学校影响。同时实现学校间资源共享与交流，促成各校共同发展。总之，校本研修工作是一项系
12、统工程，在学校领导的重视和全体教师的努力配合下，经过长期不懈的努力，我校的校本研修工作必将迈上一个新台阶。 2009-2010学年校本研修方案 为贯彻落实上级教育主管部门20092010学年度中小学教师继续教育的有关规定，为造就师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革要求，适应学校新形势发展需要的教师队伍，结合我校教师队伍的实际情况，以“同伴合作、专业引领、个人研修、考核促进”为模式，制订我校2009年教师暑期“会上课，上好课”校本研修方案。一、 指导思想教师岗位业务培训要主动适应基础教育改革与发展的需要，围绕切实提高广大中小学教师课堂教
13、学能力和实施素质教育的水平这个中心开展培训。进一步深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“会上课，上好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。二、 研修目标 通过研修使我校教师逐步具备基本的课程与教学理论素养；学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高；自主学习和研究能力稳步提高；教师教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升；加强学科教研组建设，以备课组为单位构建学习共同体。三、组织机构教师业务培训领导小组组 长：马东杰副组长：申晓敏 郑国霞 张新敏职 责：负责培训工作的组织领导，制定培训实施方案，对培训工作进行过程监控、
14、验收评估及总结。四、研修内容 加强教育教学、学校管理及班级管理等方面的理论学习，紧紧围绕“会上课，上好课”这个专题，通过问题引领，针对教师工作中遇到的实际问题，制定培训教学计划和实施方案。培训重点内容是：研读教材、教学设计、上课问题诊断与解决。研读教材：研读教材必须要仔细揣摩、透彻理解、反复琢磨、问个究竟，即：要注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等；要善于思考，多问自己几个为什么，如教材呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，根据教材内容准备设计哪些相关的教学活动，通过这些活动要解决哪些问题，达到什么目的。要学会走出自我，学会换位思考。如要从编者的角度，从自我解读的
15、角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面予以思考。研读教材还应当遵循理论与实践相结合的原则；间接经验与直接经验相结合的原则；继承与创新相结合的原则等。教学设计：教学设计，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作教案设计(备课)和组织好教学活动(上课)。教学设计的基本要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。组织教学：组织课堂教学,不仅表现为组织好课堂的秩序，更表现为组织好整个课堂教学的活动程序，即组织好整个课堂活动。如：
16、按教材内容的授课程序，哪一步需要学生的活动,哪一步需要教师的活动，这些活动如何按授课内容要求去组织，如何衔接和过渡，并最终构成相互配合的有机活动整体。组织教学，是在教师边“导”边“演”的过程中组织实施的。上课问题诊断与解决：对教师在上课中的共性问题分学科分层次进行研讨，探索解决问题的方法和策略。各学科收集教师在日常上课中的教学的定位、动态生成、教学设计、教学效果、教学资源等等方面的疑难问题，以对关键性问题的不断求索来促进增进教师的成长；并把新课程理念作为解决问题的着眼点，把相关经验和理论作为解决问题的重要参照，把解决问题贯穿于课堂教学的全过程，把解决的结果运用于实践、改进实践等等。五、研修形式
17、：自学与集中培训相结合，校本研修与专项培训。（一）研读一本书每位教师结合本学科教育教学选取一本书，制定读书计划，切实安排好读书进度，围绕所选取的读本开展读书心得交流、撰写读书笔记等活动。（二）开设一次专题讲座教师在日常上课中相应的学习要求或困惑在校本研修中难以解决，各学科可以请专家、学科带头人、骨干教师开展专题讲座指导解决，让教师有机会聆听窗外的声音，直接与专家对话，学习先进的教育理念，开阔视野，解除教师们在上课中的一些困惑。（三）研究一个问题引导教师对平时的上课活动进行反思，对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果作审视和解剖，以研究者的眼光去找寻在教学理论和教学实践中两个层面
18、上存在的各种问题。各学科组长收集并整理问题，针对较集中、较迫切的问题在学科组开展问题诊断，以“议”为主要形式，使教师思维碰撞，相互启发，取长补短，以问题推动教学。（四）研评一节课少数教师耗费大量时间与精力的“上课”，是一种简单、被动的“抄袭式” 上课，这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体评课对上课的研究与指导作用、提高教师的专业技能应成为校本研修时关注的一个重要课题。集体评课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体评课由各学科组长实施管理，由各年级备课组长具体主持集体评课活动。活动过程： 1、活动准备
19、定时间、定地点、定中心发言人。2、集中研讨讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。各学科组在开展集体评课时必须正确处理好“三个关系”： 1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系；2、正确处理好上课与评课的关系；3、正确处理好骨干引领与培养新教师的关系。（五）以考促评，以评促研为了通过“考核促进”提升教师课题教学水平，各学科组在校本培训期间组织开展部分中青年教师说课或上课比赛。引导教师在进行上课时关注的关注点：上课要策划好单位课时内清晰的教学运行过程；上课要做到心中有人，突出学生的主体地位；上课要突出师生互动；上课要注重评价创新，课堂教学评价的重点应放在“教”与“学”两个方面。分学科组命题开
20、展说课或上课比赛，以赛代考，学校将考核成绩记入教师个人业务档案。非参赛教师要就某位参赛老师的课写一篇评课案例分析，人人参与，全员提高，评课案例分析也参与考核评奖划定等次，并将成绩记入教师个人业务档案。六、组织形式本次校本研修活动在校长室的领导下，以全校教师为主体，充分发挥骨干教师和学科教研组长的带头作用，形成上下联动的组织体系。各学科组要根据学校暑期校本研修方案结合实际认真制定详细的研修计划，落实学校的各项要求，注重研修效果体现学科特色。七、研修成果展示（一）获奖的课例或案例分析将编印岳村一初中优秀课例、评课集（二）学校按专任教师5%的比例于2009年11月30日前推荐教师优质课评比优秀作品（
21、光盘）报市教育局，市教育局将组织专家评审，确定新密市中小学教师优质课评比优秀作品集（光盘），并给入选者颁发“新密市教师继续教育地方参考资料作者”荣誉证书。（三）在职在岗教师人人参加校本培训，教师完成规定的校本培训任务，经学校初查，上级教育主管部门审核合格后，由上级教育主管部门发给年度校本培训结业证书，计算相应的继续教育学时。2009年度校本培训按30学时安排。八、具体要求（一）加强组织管理，严格考勤制度，确保活动质量，要结合学校实际情况，创造性地做好本次暑期校本研修工作。（二）教师要发扬主人翁精神，克服高温天气等不利因素，积极参与，主动投入，在校本研修活动中，不断进步，砺炼提高。（三）撰写暑期
22、研修小结（说课或上课案例或评课案例分析），在7月6日上午交学科组长。（四）7月6日下午由学科组长组织评奖并将评奖结果及本组的研修小结交教务处。 （五）7月7日上午学科组长将本学科组教师暑期研修小结及评奖结果交教务处，所有的参赛课例及获奖的案例分析要将电子稿提供教务处。 2010-1011学年校本研修方案一、校本研修的背景当人类进入21世纪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益突现，教育将面临一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战。新一轮基础教育改革似百舸争流，浪潮激荡，冲击着神州大地每一块教育园地，挑战每一所学校的生存与发展。随着课程改革的深入进行，我
23、们立足校情，着手重建与课程改革相适应的学校文化与制度。着眼未来，从办学发展方向，从教师专业化成长角度出发，整合利用现有的教育资源，为全面落实我校创建学习型学校实施方案。认真规划我校20052008年可持续发展的“校本研修”行动方案。建构既规范运作又开放主动的校本研修和管理流程。实施教育品牌战略，打造名校，推进新课程的实施，让每一个学生在新课程的沐浴下主动、健全地成长。二、指导思想全面贯彻三个代表重要思想，积极推进素质教育。深化新课程改革。构建学习型学校。本着基于学校，在学校中，为了学校的目的。扎扎实实搞好校本研修活动。为教师的专业成长搭建平台。为全校师生成长创造基础。三、校本研修内容：校本研究
24、、校本培训、校本课程、校本管理。四、校本研修目标1、学生发展目标学会做人、学会学习、学会生活、学会健身2、教师发展目标人格健全、业务精良、张扬个性、一专多能3、学校发展目标教师专业发展的家园、学生走向成功的乐园、有特色的窗口学校。五、校本研修的基本思路从学校实际出发对学校各种资源优化组合、合理配置、开发。围绕学校办学理念和管理理念，走有特色的质量内涵发展道路。坚持以课例为载体。关键要确定好教学研究的主题。它来自于课堂，来自于教师的困惑，问题即课题。选题要符合学校、个人的需要，贴近新课改革的要求。学校工作以教学为中心，无论是校长，还是教师，都要积极投入教学工作和教学管理工作，集中精力推进教学改革
25、，提高课堂教学质量.六、校本研修方法和特点 研究方法：行动研究法、案例研究法 校本研修模式：螺旋循环模式：计划（行动计划）行动（实践活动或研究活动）观察（发现问题）反思（日志、行动、学习会议）。发现问题困惑和问题，组内交流，大家感兴趣作为校本教研的主题。制订计划了解所要研究问题的症结和关键，共同制定计划和方案。行动实践根据计划，组内分工，分头开展教学实践和探索，并保持过程中的同伴互动。 修改方案结合实践过程中遇到的问题，教研组反思，修改原来的行动计划，符合教学实际。再次实践进一步修订、总结反思。教师写教学上最难忘的一件事，一个教学片段、案例，全组一起分享，期末教研组写教研总结，教研活动报告。校
26、本研修的特点:教师在工作中学习，教师自我反思，集体同伴互动，集体备课，专题研讨。反思是基础和前提，互动合作是标志和灵魂。七校本研修的周期和研究课题研究周期:根据学校工作特点一年为一个研究阶段三年一个周期。研究内容: 1、行政管理：办公室：优化学校管理机制的内容、途径和方法学校管理机制的创新研究教导处：优化教师业务管理机制的内容、方法、教育科研与提高教学成绩的关系、创建新科标理念下教学评估机制 政教处：学生养成教育的长效机制，学校德育管理的内容、原则、方法，学生心理健康与学业成就的关系总务处：学校总务工作目标管理的有效机制，学校总务管理的作用和地位优化学校总务管理的机制2、教育教学：八、校本研修
27、的管理创设学校可持续发展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义的“学习化组织”，以课程实施和推进过程中教育教学实践所产生的实际问题为研究对象，优化现有的教研活动，深化已有的教学管理制度，建立机制使校本研修工作有效地开展。形成自上而下和自下而上的互动管理流程。1理论学习制度每学期以办公室、教导处、政教处为主，结合校本研修计划，按阶段定出理论学习主题。推荐相关的理论，学习信息资料。以自主式业务学习为主要渠道优化教师个体，以互动合作学习为辅优化教师群体。由教导处负责通过组织各类竞赛、测试、检查读书笔记等形式来检查教师的学习情况，通过论坛、教研组的教学研讨、听课评课堂、教学成绩等形
28、式来检测评价教师理论结合实践，提高课堂教学的成效。2.完善师德师能方案(略)3建立校本教研制度（1）教研组活动制度教研组是校本教学研究的活动基地。定期定点举行教研组活动，由组长或主讲人主持与记录，进行理论学习，质量分析，自主探讨，交流对话，形成同伴之间互助式的教师专业切磋。创设交流的小时空。让教师及时对话，探讨同年级同学科进行课程实施等教学活动出现的困惑、难题。（2）集体备课制度坚持中心发言人制度轮流主讲。针对下周教学计划简要描述初步设想，教学过程，教法学法。备课与研究同步进行，并由大家讨论交流，然后形成体现集体智慧的教学设计。每个教师必须根据本班实际，按照个性化的教学特色，创造性完成自己的教
29、案，要求写课后反思、感悟。（3）教研组长例会制度教导处每学期举行三次教研组长教研研讨会议。会议侧重培训，提出阶段性目标，介绍本组教研活动开展情况，教师教育教学情况，存在问题，困惑，共同讨论解决对策。以形成全校性教研信息交流互动的浓厚气氛。（4）听课评课制度（5）公开课示范课制度4完善课题研究制度教师要成为研究型、专家型教师，必须意识到进行“校本研修”是提升与深化学术研究的重要途径。在“教学、教研、科研、培训”一体化的行动研究中反思教学是教师专业成长的需要，是一种教师职业化生活的需要。从而形成自觉参加课题研究。人人有课题。学期初制定计划，通过课后反思，教学后记，案例分析，叙事研究，定期交流，期末
30、小结，提炼教学成果。使课题研究贴近教学，贴近教师生活。具体化、规范化、可操作。 九、校本研修的保障 1、校本管理一切从学校实际出发，一切为了学校发展的指导思想。将学校的办学理念渗透到学校的各项工作中，建立校本研修制度，完善学校各项规章制度是当前学校发展和教师成长的迫切任务。使管理符合个性、人性化的管理方式，调动广大教师干事创业的积极性。发展校内的人力资源，发挥人的积极性。以促进学校资源优化，教师职业发展，推动学校的各项工作。 2、职责保障要保证校本研修顺利实施，必须职责分工明确，首先把它纳入学校发展规化。党政工团齐抓共管，各职能部门齐心协力。各项工作落实到人。形成互动交流机制。 3、培训保障依
31、托“校本培训”，从学校实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。任务驱动，把教学研究、教育科研融合在一起。培训由浅入深，及时调整培训内容，制定针对性强的培训项目。形成教师与教师之间，专家与教师、学校与教师长期有效的培训机制，保障在教学中研究，在学校中解决自身的教育教学问题，让教师树立新的教研意识，推动教师群体的发展、促进学校的发展。校本培训形式：（1）全员培训：专题讲座、学术报告，观看专题录像，业务学习、开展研讨，撰写论文，组织自学。按教师专业发展阶段，分期开展校本培训。适应期（13年）大学生培训成合格教师，站上讲台站稳讲台培训内容：1、拜师（开中末）2、学会听课；2、学会设计教学方案；3、上
32、汇报课，实课实录、回放。4、会教育管理学生，学当班主任。发展期（35年）合格教师培训成骨干教师，站稳讲台站好讲台培训内容：认同教师职业价值，树立现代教育观念，构建自身经验系统，形成教学指导能力。成熟期：提供各种外出培训机会并承担校内培训者工作。经过自身的努力与外界提供的机遇，发展为专家型教师（学科带头人、特级教师、教育专家）（2）技能培训：教育教学基本功：说课，教学设计，教学艺术，现代教育技术培训，班主任工作培训。（3）实践型培训：对教师进行教育教学实践能力的培训，导师带徒，校际教师交流，校内教学研究。示范、典型辐射。（4）评价型培训：对教师提高教育教学评价能力的培训，听课和评课，主题班会观摩
33、，将教师学习到的理论用到教学中。（5）理论型培训：传播知识，新理论，新观念，新成果、信息。具体形式：听报告、看录象、专家讲座、学习书报。（6）研究型培训：对教师进行教育科研能力的培训。研究微型课题，进行实证研究，在学校真实的环境中开展教育科研。立足课堂、立足教学过程。问题即课题。（学会选题，设计研究方案，撰写教学个案，开展调查研究，行动研究等。尤其是在实行国家、地方、校本课程三级管理的体制后，组织骨干教师进行校本课程研制是提高骨干教师水平的重要途径。）如何写论文、研究报告、教育案例、行动研究、怎样选题。（7）自我培训：自学选好内容、反思、悟、工作总结。（8）外出培训：课标、课改、多渠道学习考察
34、，开阔视野，长见识。写体会，作报告。（9）课题培训：大课题外出培训，专业引领。（10）专题培训：办学特色，师德演讲，特长班、派位班主任培训教学分析，青春期学生心理健康应对，教学成绩分析，初中生习惯养成等。 4资金保障依据学期初规划校本研修项目，列入学校经费预算。作为校本研究修的专款。 5、校本课程 随着21世纪对优质教育，创新教育的呼唤，国家课程的改革。国家、地方、校本三级课程管理。我校作为一所公办民助学校，有校长明确的办学思想和办学目标，有较好的教师队伍，有良好的社会声誉。必须研发自己的校本课程。校本课程是非学术性课程，旨在满足学生的兴趣和需要。促进学生个性发展。是课改的要求，是校本研修的成
35、果。 校本研修为我们开拓了学校工作的新视野，提供了学校教育教学的生长点，不是对原有工作的否定，在校本研修活动中校本研究是起点，校本培训是中介，校本课程开发和提高教师素质、教学质量是落脚点，校本管理则贯穿，渗透在它们之间，起着协调、组织作用。学校工作需要研究，研究才能提高。学校工作需要创新。创新才能发展。2008-2009学年校本研修工作总结教师素质的高低直接影响着教育事业的发展，影响着学校的办学水平，而校本研修正是以提高教师的专业水平和整体素质而开展的一种具有实效性的研修活动，它不但可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育
36、理念和教学方式，因此，校本研修已经成为众多学校的共识。我们同样如此，自校本研修开展以来，我们着实进行了以下几方面的工作： 一、提高对校本研修的初步认识 我们组织全校教师召开了“校本研修开题大会”，宣读了市局“校本研修”实施方案，使广大教师明确了指导思想。结合我校教师现状，经过认真分析理解，教师们深刻地认识到在教育教学工作所处的危机感和校本研修活动的紧迫感。随后，我们又多次召开专题会，进行讨论研究。组织教师开展校本研修，是培养成长型教师的可持续发展之路。 二、开展调查问卷，了解教师现状。 为了有针对性的提高教师，做到有的放矢，全员提高，我们对全校教职工进行调查问卷，结果表明开展校本研修，提升教师
37、专业素质已迫在眉睫。 三、确立目标，设立激励机制。 确立校本研修目标，设立相应的激励机制是校本研修健康顺利开展的关键。我们的校本研修目标是：立足本校、本职、本岗，提高教师专业素质，促进教师专业发展，使教师真正成为学习的主体，建立全员学习，终身学习的学习型组织。我们根据每个教师的要求研制出了校本研修长远规划和实施方案，精心设计了“校本研修活动安排”。为了约束、规范教师们的行为，制订了相应的措施及规章制度。并引导教师人人制订个人学习计划，有力地增强了研修的力度。 四、校本研修活动的操作方法 1、实行间周六一天的集中培训学习，指定骨干教师，学科带头人为培训指导成员。根据每个人的特长爱好具体安排了他们
38、所承担的指导学习的任务。我们要求个小组在学习活动中都要以解决问题为目的，基本流程是“提出学习目标-自学并发现问题-提出问题-讨论交流-解决问题”五个步骤。每次集中学习后，要求教师撰写“心得体会”、“教学反思”、“案例分析”等，并撰写材料交学校装档保存，以备跟踪“服务”，帮其成长。 2、研究课堂教学。采取讲课、说课、评课的方式进行。“听评课活动”是扎实开展课堂教学，科研工作和提升教师课堂教学水平的有效方式。学校规定每次教研活动各学科都要有老师作公开课，轮流进行，人人参与并于当天开展说课、评课活动。同年级、同学科的教师全员参与，共同研究，整体提高。说课是基础，评课是关键，要求同志们客观地评出问题，
39、评出改进措施，评出努力方向。 3、走出去学习外地先进的教改经验。自校本研修活动开展以来，我们曾分批选派教师分别到中山、上海 等地进行观摩专家名师的课，或研讨交流。通过外出学习，开阔了教师们的视野。学到了新的教学方法，使每位教师在亲身体验和感受中丰富了自己的教学智慧和教学经验。 4、不定期组织教师通过光盘观看教育家或名师课堂教学的案例或教育报告。 5、大兴科研之风。在校本研修活动中，我们发现教师们在教育教学存在不少疑难问题需要解决。因此，我们就以校本研修为契机，鼓励教师以工作中的问题为课题进行科研工作。现在我校教师自发成立了3个课题组，积极承担了科研课题。 6、集体备课，共同提高。在大抓“听、说
40、、评”课活动的基础上，我们将集体备课纳入了教研计划。具体的做法是，由教研组长和骨干教师事先开“碰头会”，根据学校进度和当前急需解决的问题确立内容，并安排一位教师重点备课，中心发言，然后大家通过熟悉教材，听中心发言人说课之后，进行问题研究，提出异议，讨论交流。所指定教师博采众长，进行整改，重新设计，然后进行听课活动。实践证明，这是开展教研活动的一种灵活、有效的方式，是发挥集体、智慧、体现团队精神，实施师资培训的重要场所，是全面提升教育水平的主阵地。 五、关于新课程实施 目前，新一轮的课程改革正以迅猛之势在全国各地顺利推进，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。广大教师也以此为契机，
41、不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但我们在平时经个别访谈学生，通过听课活动了解到教师在落实课改精神有失偏颇，教学中存在许多不足。诸如：部分教师仍然存在理论与实践两张皮，对于新理念也能接受，课堂教学上操作起来困难；有些教师知识储备不够，不能很好地驾驭课堂；对于“合作学习”、“讨论研究”、“设计生活环境”等活动只觉得费时；教师忽视对学生的激励评价或激励性评价泛而不到位；忽视学生的个性学习及学习的自主性。 我们经过跟踪调查，研究分析，对新课改中存在的问题应采取以下对策： 第一，学校要想办法加大对增添教学设备的经济投入，创设良好的课堂学习环境。第二，要求课改教师把教学中存在的问题和困惑带
42、到校本研修活动中，让大家共同分析、研讨，拿出解决的办法。第三，继续为课改教师搭建“走出去，请近来”的平台，使课改教师不断得到学习、提高。第四，构建学习型学校，使教师树立终身学习的愿望。第五，充分发挥教研组作用及学科带头人的引领作用。 校本研修确实是一条提升教师专业水平，促进教师专业成长的快速捷径，它为教师构建了互相学习，共同提高的平台，它使学校的教科研活动，教师的继续教育培训更加贴近实际，它使教师增长了文化知识，增强了教学技能，推进了新课程实施。为构建学习型学校，为教师树立终身学习的愿望奠定了基础。 校本研修是一项长期工程，我们将构建“多形式、多层面、多层次”的研修方式，把此项活动深入、持续地
43、开展下去，积极探索新的校本研修方法和资源，让教师与校本研修一同成长，为推行新课改打下坚实的基础。2009-2010学年校本研修总结我校以新密市 “十一五”校本研修工作的若干意见为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，贯彻“两纲”精神和“二期课改”目标要求，突出学校内涵建设，对校本研修工作进行了有力的探索，具体情况如下： 一、高度重视、健全机制 我校成立了“岳村中学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、科研室主任为具体负责人，各条线中层为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。全面制定学校5年校本研修规划，发动全体教师参与校本研修活动，对研修活动的各个
44、环节作出规范化的要求，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的主动性和积极性。 二、具体工作与成效 1、理论学习、规划发展 根据岳村中学教师“十一五”校本研修工作规划，我们把今年叫做“师德年”，加强理论学习，注重师德修养。 学校规定了每两周安排一次大组的政治学习，组织教师学习思想理论教育等杂志社出版的教师学习资料；观看师德教育录像资料；师德修养专题交流会等。要求做好学习笔记，于每学期期末上交。在组织学习的同时，我们还开展了其他提升师德修养的活动。如：师德演讲比赛，“师德小故事”的征集活动（挖掘身边不为人知的师德故事），“敬老爱老”活动，参观烈士陵园等。 要求教师根据学校三
45、年发展规划，根据自己的专业情况和面临的实际问题，认真制订个人三年发展规划，进一步明确自身发展的目标和方向。 今年，我校结合校本研修活动，组织群众性读书活动。并通过集体交流，使广大教师从中学有所思、学有所获，逐步养成了读书的好习惯。 通过校本研修，切实增强了教师的职业道德修养和水平，提高了学校教师队伍的整体素质。 2、立足实际、注重实效 本年度我校以“862”观课评课为载体，积极有效地利用网络资源，加强对教师的业务培训 ，认真观看全员培训的理论讲座和第一阶段的展示课、第二阶段的观摩课提供的有关内容。 通过每月的教研组长、班主任、备课组长例会制度，有力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单位，
46、定期通过专题学习、参与式研讨、观摩活动研讨、经验交流等途径开展了一系列研修活动。以教研组为单位，以优秀教研组的评选活动为抓手，着重学习研究新课程标准、各学科教学大纲和相关理论知识。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究资源。 学校行政班子对教师的课堂教学进行随堂听课，然后与授课教师座谈，听他们说课，并对这些教师的授课进行评议诊断。 开展青年教师教学风采展示活动。于4月16日到5月23日，进行了为期一周的青年教师教学风采展示大奖赛，竞赛主要围绕课堂教学开展。活动的主题是“信息技术与课堂教学的整合”，要求公开课必须运用多媒体。 学校还邀请新密市进修学校副校长做了新课程背景下
47、的备课、上课及教学评价的专题报告，激情生动的讲解，详实的内容，贴切鲜活的事例，为老师上了很好的一课。我校邀请进修学校研训部和评估中心来校，对我校各学科进行全方位、立体式的教学调研，对语、数、外教师进行评估，通过专家们的听课、评课，指出了我校教师在教学中存在的问题。 3、科研引领，实践反思 针对学校教师的特点和开展教科研工作的需求，聘请了市教科室的专家到我校做了科研课题申报和撰写论文等专题讲座，营造了较好的教科研氛围。 完善了科研奖励制度，制定了学校教科研工作的管理及考核办法，制定了学校教科研工作的奖励办法。定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践。 开展了如何填写各类计划的学习与研讨活动，提高了教师的计划设计、组织与实施、反思与记录的能力。引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 4、同伴