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1、精选优质文档-倾情为你奉上课程笔记“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。（注：其：我）一、 课程名称：现代教育技术基础二、 课程目标：教育技术在思想政治教育（学校、家庭）中运用。三、 教学组织：写教案，做课件，上讲台。学中做，做中学。四、 教学条件：唯一的设备是：眼前的电脑。五、 学习要求：遵守教学纪律，严格禁止打游戏、翻扑克、做教学无关的事;教学及时反馈；上课带来存储设备。六、 考核方式：考查科目。平时表现占60%。七、 专业探讨：思想政治教育专业，建议去考实用性的等级证书，最重要的正心修身，反省改过。建议朝1个方向考证：除了静心修身外，根据兴趣特长、家庭情况、社会发展，努力考取技术性的
2、实用证书。八、 “技术”：在工作中是简单重复，孰能生巧。比技术更重要是老实、勤快、吃苦。体验是最宝贵的学习。九、 做：人是动物，以运动为乐，劳动（学习、做事）最快乐，最健美。十、 不该做的：抽烟、喝酒，化妆打扮，过高的电话费，花钱过生日，穿名牌，打麻将，教室内吃早点，打游戏，聊天，开视频，购物（吃饱穿暖就够，其他都是多余的，严禁剩饭剩菜。）十一、 考工：我的考试模拟试卷做了几套啦？大学时光只剩下五分之一。十二、 学习时机：不能错过学习的最佳时期，最佳时机事半功倍。一、 孝+文=“教”：教育应该以孝道为本，知识、信息靠边站。滔滔不绝（夸夸其谈）不是真学问。二、 手+支=“技”：少说多做，点滴行动
3、，熟能生巧。三、 2005年教育技术的定义：是符合伦理道德规范的技术实践。1、学校教育：如何利用技术手段促进学生的健康成长，学习成绩进步，我们要给后代学生提供最佳的精神营养、经典文化。2、家庭教育：如何运用技术手段报答父母、提高经济效益。人脑永远比电脑重要，利用网络赚钱才是真好汉。教育技术在学校中的运用：（1）教务管理：上报数据，打印发名册，成绩统计与分析（2）最重要的运用是：在我的多媒体教室里，边讲解边板书边演示播放边组织学生活动。（3）在会议室里恰到好处的扩音，有了道德和技术何愁饭碗。生活中修炼自己（错误的说法和做法），帮助别人获得真正的精神上的快乐。Office软件最实用，打印、复印、电
4、话记录，传真，QQ收发资料，电子资料。四、 发现自己做错，说错，想错叫做忏，一点一滴的去改过，叫做悔，永不再犯，我们就真正的感到了快乐。五、 思想政治教育最有效的方法是自我反省（心里咨询证书？）第二章、理论基础（9月12日）一、学习的生理特性眼、耳、鼻、舌、身、意（感官）色、声、香、味、触、法（感觉）1、眼睛A、可见光范围：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫B、看不见的更多，看不见不等于不存在：举头三尺有神明：所想、所说、所做：六根清净，减少烦恼（青少年道德文化论坛-赵老师）附：“算了”=失败“不怕”=犯错C、分辨率：清晰程度，像素，课件上的字要足够大。老师及父母的感受：做子女的要懂得父母的感受，做学
5、生的要懂得老师的辛苦。D、亮度：整体的明暗度对比度：图像的黑白综合调整至：层次分明，柔和二、耳朵：距心灵最近胎教：用经典音乐陶冶，用原滋原味的英文朗读，培养语感，虫鸣鸟叫，风声雨声是最好的天籁之音1、想好后果才去做事，感情用事有害无益。2、感恩国家，少骂学校，孝敬父母，恭敬师长。3、打赢日本，近距离，长时间，天时地利人和。4、人有善愿，天地佑知。自强不息，厚德载物。易经5、人在做，天在看。谋事在人，成事在天。6、因果报应，如影随形。所说所做都不能离开人心。7、美国人不讲孝道，不会把日本人当亲爹，日本人不会忏悔。8、最有效最成功的学习是忏悔，最为大学生我要先忏悔自己，然后帮助爸爸妈妈忏悔自己。“
6、你认为这件事你都对吗?想想这件事你哪些方面做得不够。”9、认认真真做好自己的本分：学习、锻炼、拿证，就是最大的孝道。祈愿：兵戈无用，国泰民安。教案（教学实施方案）的一般框架： 标 题：景阳冈一、 教学目标： 1、 知识目标：理解课文内容，让学生认识武松；了解武松 豪放倔强、机智敏捷、勇敢无畏、遇事能从 容面对的性格及水浒传的部分情节。（认识 知道 了解）2、 能力目标：学会遇事不慌不张，理性思考，勇敢面对；应用武松的精神去处理生活的点点滴滴；掌握一些生活的技能、技巧。 （学会 应用 掌握）3、情感态度，兴趣习惯：培养学生多动脑、多思考；授予学生解决问题的方法；感受武松打虎的整个环节及水浒传的部
7、分环节；能正确流利、有感情地朗读课文。（方法 感受 习惯）二、 学生情况分析：(基础 条件：)五年级、有一定的理解能力，知道一些水浒传的故事。 (优势 不足： )优势：学生获得信息广，他们可借助电脑、电视、MP4、影片等去了解，也看过一些水浒传里的故事，如；武松打虎等有趣的故事。不足：现在的学生都是看一些言情小说，对中国的四大名著了解的微忽极微。 三、 教学重点： 课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店 喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放倔强、勇敢无畏、机智敏捷的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。四、 教学难点： 教学中帮助学生理解文中的
8、文言词语是文章 的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难 点。 五、 教学方法：让学生课前先看水浒传，做到先预习，画 出武松打虎的动作情节，课上老师学生相互配合，老师起到 引导作用，提一些问题让学生思维更开扩。课后安排学生继 续看四大名著。 六、活动设计：（1）课上让学生讲前天预习时看的情节，大家一起分享。（2）分角色朗读课文 七、教具使用：(传 统：) 黑板、粉笔、名著水浒传 (现 代：)多媒体 八、 课时安排： 两个课时教学过程：一、 复习旧知识，导入新课： 1、前节课我们学习了三国演义中的草船借箭，今天我们来学习水浒传中的景阳冈，他们都是我国四大名著之一。2、/邀请班上学
9、生演唱开课曲好汉歌，引出四大名著水浒传。今天要好好学习的就是根据水浒传片段改编的景阳冈。想象情景： 先？ 后？ 讲写播练二、讲授新课：1、先齐读一遍课文，画出不懂的词及句子；（齐读且大声读）生词：耻笑、蕴藏、吓唬2、然后再自己默读课文，找出武松打虎的情节，并细读他打虎的动作；（自读且默读）3、最后让学生思考从这篇课文中学到了什么。（可进行讨论）（适时板书：喝酒上冈打虎下冈）三、 教师演示、示范： 教师可放武松打虎的那段情节给学生看。（播放视频）教师放PPT，内容是武松打虎的那段。四、学生尝试练习，教师巡回辅导：学生尝试讲武松打虎的情节，教师邀请两人同学上讲台表 演打虎，一人扮武松，一人扮老虎，
10、教师指导。（学生表演）节奏：易难推浪，结构完整五、 提出更高任务，再讲解、演示 ；再练习、辅导：1、如果要给武松做一张名片你觉得黑板上哪一件事可以做代表最精彩？（打虎）（前面的板书）2那么我们就来看看武松是怎样勇打猛虎的！看课文（重点是九、十段）第九段是谁在进攻？（老虎）有没有扑中？（没有）老虎三扑三空，看第十段，谁进攻？（武松）这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么？（勇猛）3、找同学读第九自然段：看看武松一共闪了几闪4、找同学读第十自然段，思考大虎主要运用了什么描写？六、综合强化练习 ； 交流，分享
11、：由学生提出问题，对课文不理解的地方，在加以讲解。（同学间讨论、分享）七、强调要点，总结提高：1、主要内容：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事，2、中心思想3、喝酒部分4、武松打虎部分想象情景： 先？ 后？ 讲写播练八、布置课外练习:今天我们学习了武松景阳冈上打猛虎的故事，在水浒传中象武松这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，这些梁山好汉，个个都有精彩的故事。课后，请大家读一读水浒传原著，去欣赏古人留下的经典。板书设计：景阳冈喝酒上冈打虎下冈扑闪掀闪剪闪打虎豪放倔强 机智敏捷勇敢无畏第三章 常用多媒体一、1、媒体：硬件：录制，放大。 各种“机
12、”： 设备：P3，P4，DVD，手机，电脑，网络。 软件：信息载体。P3、P4、硬盘、光盘等。 多媒体：文本，图形，图像，动画，音频，视频。 多媒体课件： 多媒体教室的功能：放大演示文字、声音、图像等信息。2、多媒体在教室的构成、连结： 两个通道：声 音：MIC（无线的或有线的）功 放（调音台） 扬声器图 像：展台，播放器投影机 银幕走进多媒体教室的情形：二、多媒体教室控制面板的操作使用：（如本机房： ）1、电源、投影机：“开”。2、电脑：“开”3、银幕：“降”，话筒：“开”。4、音量：“增”、“减”。默认电脑。如果要用展台：切换播放与调整：让后排学生都学生看得清，听得明。三、农村远程教育（村
13、村通）的模式 模式一：电视 + DVD；模式二：电视 + DVD + 卫星接收；模式三：电视 + DVD + 卫星接收 + 网络；模式四：电视 + DVD + 星接接收 + 网络 + 机房。二、点评教案： 常见问题： 三、完善教案： 内容要具体 ； 技术、活动 ； 素材：用于呈现教学内容的多媒体课件材料。四、课件素材获取文本输入： 坚持盲打，选择适合的输入法：搜狗，拼音加加：个性化设置。声音素材： 话筒录制，Windows 录音机： 软件，硬件：录：讲（唱） ； 配乐录： 保存：提高效果：1、优质话筒2、专业软件3、安静环境4、最佳调整 图片来源： 拍摄基本因素：主题，主体，构图，光线，角度视
14、频制作： 摄 像 动画图表： 软件制作 素材： 跪羊图.swf播放器： 播放列表 ， 素材：推动摇篮的手.lrc摄 影： 主题，主体，构图，光线，角度，姿态，要求：学生作品点评： “学生示范” 或摄影点评素材摄 像： 推 拉 摇 移 跟 ； 展示素材：丽江论坛花絮网络资源利用： 带着问题(任务)上网！ 如果上网没有解决问题，那就是被别人浪费（忽悠）了。1、千方百计找到我要的，朝目标前进：不要东点西点。利用网络，驾驭信息。 示 范： 2、Baidu：关键词： 素材类型：“音乐”，“图片”，“视频”，“地图”:G 视频：3、“粘贴”到Word ， “图片另存为”， “保存”按钮 ， “下载地址”：
15、 文件夹：“课件素材”4、上传重要资料： 收件人：自己的地址 “添加附件” 示 范： 文字安排： 重点 主题 版面 格式 教案：加加；页面，打印 图片处理： 主题 剪裁 调整 设置 PPT：碑： 亮度，剪裁 音频播放： 列表 循环 调整 循环 千千：播放，列表，转换 视频切割： 切割 格式转换 刻录 光盘，数据：解霸：操 作： 按照教学需求加工素材：二、演示课件技术：1、 “插 入”：“文本框”，“文件中的声音（影片）”：切 割： “录制声音”： 老师的、学生的声音“效果选项”： 右键，自定义动画：标签2、 模版与背景，动画顺序与播放效果 ；工作区，右键：“幻灯片设计”：“设计模板” ： “配
16、色方案” ：“动画方案” ：3、“动画顺序”： 思维同步 。 对象的确定与顺序的调整：4、幻灯片的组织，播放： 动画、视频单独播放。全程音乐：右键单击喇叭，“自定义动画”：序号文件名右下三角，“效果选项”“播放声音”， ，“停止播放”； “播放声音”，“效果”设置；如果音乐较短，“计时”“重复”“直到末尾”主次配合，整体协调，节奏应用整体协调： 就业指导课赛课件 ； 结合作品点评要求 做完：至“布置作业” 背景 “动画顺序” 格式：课件常见问题：1、 背景太花哨：分散注意，得不偿失；应简洁平淡。解决：底图增加亮度，减少对比度 ；或边角衬托即可。2、 文字密而小：最后一排的学生能轻松看清？ 解决
17、：分开：复制，分别删去相应部分：尽量大至右边界。3、图、文相重叠：图形、文字颜色亮度错开； 位置错开。4、整版同时出： 应讲到哪里播放到哪里。 设置“动画顺序”：5、喧宾夺主： 扯到了说课内容。 “教学过程：”以下。与主题关系不密切 ， 口水话太多；为用而用： 没有解决重点，突破难点。做衣服合主体？ 适合的才是好的 做课件合教案？远处观赏自己的课件：设身处地，发现问题。 口头讲授，边写板书，演示练习，活动组织，课件突出：有机结合。观摩提高： 就业指导.PPT PPT制作技艺提高.doc 课件评价标准.doc讲 课： 讲解示范 板书示意 播放展示活动组织 : 有机结合，轻轻松松就完成。把书本吃透
18、，把学生教活：融会贯通，实际应用。板 书 教 材 口 语 肢 体 模型画图 多媒体； 学生试讲，互相点评：边讲、边写、边播放； 边辅导、边组织学生活动 主题鲜明：“同学们，我们”思路清晰：复习，导课 总结 结构完整：“同学们好 下课！” 教态自然、大方： 板书设计： 课件使用：教学视频案例： 李艳：永生的眼睛:1、 教学过程:图片悬念 提出问题 布置要求 读画活动 生字易错 小组讨论 角色朗读 体会感情 “说你想说的” 总结点评：“永生的”？ ：大爱无疆2、教学资料：说 课: 说课稿、原文.Doc 说课课件.PPT 讲 课: 教 案.Doc 讲课课件.PPT 课堂实施.Rmvb Are the
19、se Tomatoes观后消化： 1、目 标： 听、说能力 2、活 动： 学生是主体 组织形式： 单独， 接龙，小组，集体 围绕主题 动手动口自然动脑3、教 具： 几 种？ 信息形式？ 作 用？ 4、主导、主体：写教案（思路清晰） 做课件（突破重点） 上讲台 (说课) (行动再说): 修改说课： 说说我打算怎样上这堂课？ 对象：评委、同事、自己说课内容：说教材说学生说目标说重点、难点，说过程、说方法 说教具手段说可能的后果。试讲和说课的区别“说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计
20、阐述。“教学过程”以下的部分是讲课（实施）的界限，以上的部分是说课的主要内容。说课练习：“各位评委， ” “我打算， 我安排了 ”附： 说课事项 .DOC 说课评价标准.DOC教、学反思：1、做个好老师：A、讲课深入浅出，通俗易懂：理解后流露出来。 B、尊重每一个学生，设身处地；让学生喜欢你，喜欢你的课。 C、不仅教书，而且育人：聪明不算什么，用对心思更重要。 课前：编写教案，制作课件 U盘 作业2、教师忙什么： 课中：实施计划，组织教学 学生 活动 课后：教、学反思，下轮提高 教研 职称“写教案 ， 做课件 ， 上讲台”； 再完善忙什么 ？ 带什么 ？ 边讲边写边播放，边组织学生活动一门深入
21、： 触类旁通 点名， 任务驱动收作业 写教案是很重要的功夫，做课件是附带的功夫，上讲台是最重要的功夫。教案是整体的设计思路。 想象情景，设身处地。课件只是对教案的补充与配合：突出重点、突破难点。案例：Are these Tomatoes 说课 讲课 反思 .doc Are these tomatoes? 说课稿北京小学 陈 立各位老师，大家好！我是北京小学的英语老师陈立，很高兴能有这样一个机会与大家一起交流。今天我说课的题目是Are these tomatoes?：首先，我说一说教学目标： 1. 知识与技能： 能听懂并运用名词的复数形式;熟练掌握4个蔬菜类单词： pepper, eggplan
22、t, cucumber, cauliflower；并能在情境对话中运用句型： What are these? They are 和Are these 进行交际。 2. 过程与方法: 通过颜色和形状的联想引入新知,在”Super basket”和”Secret rings”的游戏中进行深化,以改编的儿歌为第二切入点完成歌曲的学习. 3. 情感态度价值观： 运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力; 在多种活动的辅助下为学生提供机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成，发散学生思维，激发创造力。这堂课的教学重点是： 1单词：蔬菜单词 peppe
23、r, eggplant, cucumber, cauliflower。 2. 句型：能在情境对话中较流利地用 What are these? They are 和Are these （tomatoes）?句型进行交际。 教学难点是： What are these? 与 Are these tomatoes? 在具体情景中进行真实有效的应用。教材分析： 北师大版小学英语教材二年级下册Unit8 Are these tomatoes?第二课时。本单元主要内容：1、有关蔬菜类的单词，2、句型What are these? They are /Are these ? 在第一课时的故事情境中，学生对这些
24、句型的应用已经有了初步的感受和认识。在第二课时中以此为重点，对功能句进行深入和细化，借助更多的名词进行操练。学情分析： 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。但是受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。针对这一特点，在平日的教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 我再说一说结构设计：Step 1：问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文 教材以故事为
25、主线：第一课时以故事教学为主，其后在每课时的复习中，递进地感受和巩固学习内容。本课为第二课时，教师以Free talk的形式，在问答中复习主体故事；在有感情分角色地朗读课文的活动中，调动学生的学习热情，加大学生参与的力度。这既是语言的交际，又是学生学习情况的反馈，同时为第三课时学生能够自如、自主地表演故事奠定基础。Step 2：以旧代新，呈现新知 温故而知新。在复习第一课时的蔬菜单词的同时，通过电脑课件，建立颜色与蔬菜的联系，引导孩子们开动脑筋发散思维，通过联想引出四个新单词：eggplants / cauliflowers / cucumbers / peppers。把新旧单词融合在一起，以
26、趣味活动如: “Magic hand”、“Pass and say competition”为载体，对句型进行机械操练，亲身参与，感受句型功能。Step 3：在游戏中强化，在活动中升华 由于低年级的孩子还缺乏一定的生活经历，有些知识学起来感到吃力，所以教师把富有生活化的学习材料“装满蔬菜的super basket”带进课堂，通过组织摸和猜的活动让学生在真实的体验中感悟英语，使孩子们对所学习的内容有了更直接更感性的认识。我想对于我们教师来说，把类似于蔬菜、水果这样的真实素材带进课堂并不是一件很难操作的事情，但孩子们却对这种活动充满了浓厚的兴趣。 爱玩是小学生的天性，尤其对于低年级的孩子来说更是如
27、此，这也是他们的兴趣所在。我设计了一个神秘蔬菜头饰的游戏，每个人都有一个只有自己知道是什么的蔬菜头饰，在不看的情况下同桌为自己戴上了他的蔬菜头饰，所以只有通过询问“What are these? Are these (tomatoes)?”来确定自己头上所戴的蔬菜，并找到相应的座位。这个设计的目的就是通过把教材中的内容转换成游戏活动学习，不仅使孩子们心情愉快，同时还能从游戏中自觉地探求有关知识。通过在英语1B中出现过的歌谣来引出本课的句型They arent 。 大家一定很熟悉这首朗朗上口的歌谣See the umbrella, its round, round, round.我把它做了一个小
28、小的改动，并通过课件呈现See the eggplants, they are round, round, round. See the cauliflowers, they are round, round, round. See the cucumbers, they arent round, see the cucumbers, they are long, long, long.基于他们已有的知识，并通过课件的帮助，能够很轻松地理解歌谣的大意，在下意识中消除了学生对新句型的抵触心理，他们在不知不觉中接受，并理解了句型They arent 。并感到英语学习其实是相互呼应的。掌握起来并不难
29、，帮助学生树立自信，调动英语学习的兴趣。 学生活动手册P17蔬菜歌曲的学习从第一课时我们就已经开始渗透，孩子们对它已经有了一定的感知，其中出现的单词和主要句型已经经过了学习和巩固阶段，再由自编歌谣引出句型They arent后，歌曲中就没有陌生的内容了，既而让孩子们根据歌曲的顺序在黑板上摆出蔬菜图片，充分调动学习热情，也是对所学知识的归纳和总结。通过以上分析和安排，加上恰当的课堂实施，我相信：这堂课应该能达到预期的教学效果。好，我的说课到此结束，谢谢各位评委！Are these tomatoes? （第1课时） 教学设计方案 学科英 语年级二课 型新授 课 时2日 期课题Unit 8 Are
30、these tomatoes? (这些是西红柿吗？)教学目标1. 知识与技能：能听懂并运用名词的复数形式;熟练掌握4个蔬菜类单词： pepper, eggplant, cucumber, cauliflower；并能在情境对话中运用句型： What are these? They are 和Are these 进行交际。2. 过程与方法:通过颜色和形状的联想引入新知,在”Super basket”和”Secret rings”的游戏中进行深化,以改编的儿歌为第二切入点完成歌曲的学习.3. 情感态度价值观：运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力; 在多种活动的辅助下为学生提供
31、机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成，发散学生思维，激发创造力。 重点难点1单词：蔬菜单词 pepper, eggplant, cucumber, cauliflower。2. 句型：能在情境对话中较流利地用What are these? They are Are these （tomatoes）? 句型进行交际。教具准 备录音机，多媒体课件，蔬菜实物，卡片和头饰, 一个supe r basket 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动意 图一、Warm up ： To enjoy the text of Unit8 by computer.Ac
32、cording to the text, the teacher holds some questions.二、Review: Have children look at the screen, to review those old words.:What are these?What color?三、New words：(There is a question mark flashing again and again next to the old vegetables.)Lets think about that what vegetables are purple, too.(to
33、give them some imply: they are round, like eggs) (A match of “pass and say”)四Listen to this:Play the tape and have children point to the corresponding vegetables and say.五Practice ：I. Take a beautiful basket with some kinds of vegetables in it, that is the “super basket”.Have a child come to the fro
34、nt and close his eyes to answer the questions.II. Put six different vegetable cards in front of a line. Give children orders to find a new line with the same vegetables according to his mask.III. To have children observe these different vegetables, the teacher makes a new rhyme.六Lets sing: For the f
35、irst time, the teacher has children enjoy the song. The second time, sing together. To answer the teachers questions.Five different colors with six different vegetables.These are onions.They are purple.Maybe these are eggplants.(repeat these procedures for the other three vegetables)Point and sayThe
36、 whole ask“What are these?”By touching or smelling, the child guess“Maybe they are cucumbers.”Every child have a different mask of vegetables and to find the correct lines.See the eggplants, these are round, round, round.See the cauliflowers, these are round, round, round.See the cucumbers, they are
37、nt round. See the cucumbers, these are long, long, long.According to the song, the children put the pictures of different vegetables on the blackboard in a correct sequence, and sing together.3 64 125调动学生的学习积极性。运用CAI充分调动学生的感观，培养他们的观察力和注意力。训练学生听的能力。学习英语的最好的方法应该是词不离句，任何单词都可结合句型操练，在句型中得到反复的呈现。通过一系列的猜谜活
38、动，可让学生对游戏过程中所用到的蔬菜特征进行重新组合，培养了学生的归纳能力和英语表达能力。增强英语学习的趣味性，告诉学生多吃蔬菜对身体有益。教学课后反思：本次教学完成后，我有两个重要体会： （1）词句融合，整体呈现 学习英语的最好的方法应该是词不离句，任何单词都可结合句型操练。本课时运用了游戏/猜迷/super basket实物体验等多种活动方式，充分调动学生的学习的热情，使他们在游戏过程中进行句型问答，培养学生初步运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成。 （2）发散学生思维，培养综合能力 在教学中注意综合能力培养，例如对所学的蔬菜进行颜色特征综合和形状特征综合，培养了
39、学生的归纳能力和发散思维能力。（3）反思突发事件，提高教师素质在做Super basket的活动过程中，一个孩子到台前没有猜出手中的蔬菜，教师直接告诉他正确的答案，其实应该借助这个好机会提前引出句型They arent，所以自身对课堂突发事件处理的能力还需要提高。（4）抓住机会，落实双基在唱蔬菜歌曲第一遍结束后，教师发现学生把歌曲中的These are.混淆为They are我当时的处理是把正确的句型重点带唱一遍。其实，此时屏幕中已经出现了歌词，教师就可以指着歌词让学生认唱，把知识点强化并落到实处。 讲 课 评 分 标 准评 价 指 标 体 系得 分项 目具 体 指 标序号内 容内 容一教学准备教案条理清晰，板书设计合理有创新，重点、难点突出、书写认真0-5分教学目标准确、全面0-5分二教学内容讲课内容无科学性错误；教学内容新颖，体现学科的发展与进步。15-4分讲课条理清楚逻辑性强，重点突出。10-2理论联系实际，反映本学科的新动态。5-0分三教学方法因材施教，注重师生交流和加强学法指导，培养学习习惯；教学方法符合新课标要求，注重学生能力培养。10-2分教学手段使用得当，图文适当；课件制