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1、精选优质文档-倾情为你奉上江南大学现代远程教育2014年下半年重修大作业考试科目:学前教育学一、大作业题目（内容）：1、请结合自己工作实际，谈谈幼儿园对学前儿童实施德育的重要意义。答：德育教育作为幼儿全面发展重要的组成部分，对幼儿品德的发展起着主导的作用，为幼儿未来的思想品德奠定了基础。学前儿童德育是德育的最初阶段。学前儿童身体发展的特点决定了他们的道德意识、道德情感、道德行为处在发生发展过程中。作为一名幼儿教师，我深知对学前儿童进行德育教育是多么的重要。最近，有次我无意中听到了一名幼儿说出了一句我重来都没有听过的“脏话”，当时的我是那么吃惊，这种话怎么会从一名学龄前儿童的嘴巴里说出来。我马上
2、问起：“你怎么会说这种话？”他告诉我他也不知道是从哪听来的。事后，我一直在思考，孩子是没有能力判断一句话的好坏，他们只会觉得好笑，就会无意中学起来。而作为老师，作为孩子生活的幼儿园对孩子实施德育教育又更是那么的重要。 纲要中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”（一）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿的社会化发展道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程，一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融于社会，成为社会成员，这个过程就是社会化。幼儿园对幼儿道德品质的影响
3、是不容忽视的。在幼儿园开展道德教育，可以让幼儿学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范。让幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己给的行为方式。教师还应该经常与与家长交流，讨论，共同学习抓住生活中的典型事例，随时随地，有目的的对儿童进行教育。（二）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好行为习惯的养成在幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好的生活、卫生习惯，说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正。由于目前中国的一个现状，使得现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，1人6人宠，他们成为了全家的期望。家长们一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，
4、从而满足孩子的任何要求。这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。而幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作用。所以在幼儿园开展道德教育可以培养幼儿的良好行为习惯、品格的形成，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。（三）幼儿园开展道德教育可以萌发幼儿的爱国情感在幼儿园开展道德教育培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。在我国大力推行素质教育的今天，现行的幼儿园工作规程中，则把“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园工作的主要目标之一。现代社会
5、经济飞速发展，人民的生活水平也提高了，人们过度地追求享受，而降低了对祖国的热爱。因此，应该把一些爱国教育的内容渗透生活中，给孩子创造良好的思想氛围，用丰富多彩的、富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的教育中，促进幼儿健康成长和幼儿园素质教育的发展。2、目前，我国不少地方出现了学前教育小学化倾向，你对此问题怎么看？作为一位大班幼儿教师，在这个与小学需要衔接的一个年龄阶段，我看到了更多的学教教育小学化，我也会想为什么家长要让孩子学习那么多拼音、数学，孩子的快乐生活怎么那么的短暂，可是，有时我又不经在想，真的只是因为家长的原因吗？那么，幼儿园“小学化”存在的因素是什么？幼儿园“小学化”有哪些危害？怎样
6、才能解决幼儿园“小学化”的问题？我对此进行了深入的思考，并在这里与大家一起探讨。一、幼儿园“小学化”倾向存在的因素1、家长的观念错误。不少家长缺乏幼儿教育的科学发展观念，不懂得幼儿身心发展的规律，错误地认为孩子越早点识字、学数学越好，因而总希望自己的孩子能在幼儿园里多学点文化基础知识，多掌握一些语文、数学等方面的学习技能。他们对幼儿园的评价，也往往以幼儿会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等来作为标准。家长这种“望子成龙、望女成凤”的急功近利的教育观念，给幼儿园造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念。这是造成幼儿教育“小学化”的一个重要原因。2、幼儿园的功利思想严重。在市场经济
7、的驱动下，不少幼儿园尤其是民办园一切“向钱看”，为了自身的利益，宁愿放弃正确的办园理念，一味迎合家长的的需求，违背幼儿身心发展规律而开设拼音、识字、算术等小学课程，让幼儿拿出所谓的“学习成绩”来，向社会炫耀自己的“办园质量”，以便扩大影响，抢到更多的生源。二、幼儿园“小学化”倾向的危害诸多幼儿园“小学化”的倾向严重地违背了幼儿的认知特点和身心发展规律，自然就会对幼儿造成很大的危害。1、由于幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都比较弱，长时间地集中注意力容易使大脑疲劳，造成神经的伤害，并引起心理上的变化和表情呆板等。2、由于幼儿的心理发展还不完善，还不具备系统的学习能力，强迫他们像小学生那样学习
8、文化知识，他们的智力水平跟不上就会产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿学习的积极性。正如我看到的几位一年级学生，由于在“小学化”幼儿园三年时间里每天完成老师布置的写字、计算等作业，上了一年级不但学习成绩并不见得好，而且讨厌上语文课，畏惧上数学课，对学习一点兴趣都没有。3、由于“小学化”的幼儿园课程设置不按照规程、条例规定执行，老师没有按照纲要要求来进行教育活动，使幼儿园大班、学前班都教一年级教材，造成幼儿阶段重复了三年教育，导致这些儿童在一年级时养成了不爱动脑、生记硬背的不良习惯。三、幼儿园“小学化”倾向的解决策略1、开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家
9、庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园“小学化”倾向的产生，与一些家长的错误观念有关。因此，幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理论，开展家园共建活动，如组织亲子游戏活动，使家长在亲子互动游戏中感受到自己孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐，让他们理解幼儿教育的真正内涵，认识到树立正确的教育观念，遵循教育规律对幼儿身心发展的重要性，从而纠正错误的幼儿教育观念。这样，他们就不会要求幼儿园搞拔苗助长的“小学化”教育了。2、幼儿园要摒弃功利思想，树立正确的办园理念。各幼儿园要自觉遵循幼儿园工作规程和执行幼儿园工作
10、条例，切实贯彻纲要精神，以促进幼儿身心健康、全面发展为宗旨，合理安排好幼儿每一日的活动，做到幼儿园的一日活动中给予幼儿充分活动的自由。要做到“三个为主”，即以幼儿的班集体活动为主，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。各个活动环节要有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体和分散活动的交替。注意集体活动、自选活动和自由活动的结合。要体现出整体性、节奏性、灵活性的特点。同时，要合理安排幼儿园课程。课程设置要遵循幼儿身心发展规律和认知特点，面向全体幼儿，关注个体差异，尊重幼儿的人格和权力，坚持以活动和游戏为主，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，所以幼儿教育活动中应通过发挥游戏
11、的作用来发展幼儿的体能、智能，平衡幼儿情绪和发展幼儿的社会性行为。3、要想方设法提高幼儿园教师素质。幼儿教师是幼儿教育的实施者，幼教队伍是否专业化直接影响幼儿园的教育质量。就像我市许多民办幼儿园，本身就缺少专业教师，加上教师的流动性大，导致了教师的专业水平无法提高，造成幼儿园“小学化”现象严重。因此，必须想方设法提高教师的专业素质。（1）指导教师学习教育法规，使每一位教师都熟知其内容，还要深入领会其精神实质，切实做到依法施教。（2）帮助教师树立正确的教育观，让教师知道幼儿园教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，但它又不同于小学教育，不能用教育小学生的方法来教育幼儿。要引导教师走出那种把教育
12、活动搞得严肃、死板，束缚幼儿活动天性的误区，让教师懂得摆正自己在教育活动中的位置，营造良好的氛围，使幼儿得到全面发展。4、要加强对幼儿园办园行为的监管和指导。教育行政部门要按照国家和地方政府有关幼儿教育指导性文件的要求，通过督导检查，规范幼儿园的教学内容和保育行为，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教研部门要通过组织专题讲座、活动观摩、案例研讨、经验交流、课题研究等方式，对幼儿园的教育活动进行具体有效的指导，同时发挥示范园的引领作用，使幼儿园园长和教师更新观念，规范办园，促进幼儿教育的健康发展。5、加大投入，优化办园条件。要采取政府扶持和幼儿园自筹相结合的方法，投入资金配备专业的幼儿教具、玩具、活动场地、活动室、功能室等，给幼儿创造一个能适合他们身心发展特点的良好的教学环境，使幼儿教育能真真正正地“幼儿化”而不是“小学化”。综上所述，我们了解了幼儿园产生“小学化”倾向的原因及存在的危害，那么就必须纠正错误倾向，不能任其发展，让幼儿继续受到伤害。应该采取各种有效的对策，引领幼儿园走出“小学化”教育的误区，努力使幼儿教育在和谐社会建设中得到发展，并为和谐社会建设作出贡献。 专心-专注-专业