望庐山瀑布说课稿(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上望庐山瀑布说课稿一、说教材 望庐山瀑布是苏教版国标本教材三年级下册地第13课中的一首古诗。本课还编排了一首绝句,这两首诗的作者分别是李白和杜甫,是唐朝最著名的两位大诗人。通过这两首诗的学习,让学生感受自然景观的魅力,体会诗人借景抒情的思想感情,感受古诗的意蕴,激发对古诗的兴趣,培养学生热爱自然的情趣。 望庐山瀑布这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗,形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,表达了诗人对自然风光的无限热爱。这首诗运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动。短短28字,就展现了一幅气势宏伟的写意山水图。 本诗作者李白,是唐朝著名的浪漫主义诗人。三年

2、级的学生对于李白并不陌生,肯定也会背诵他写的许多古诗,但是学生只是会读会背,并没有真正了解古诗中蕴含的深意。因为唐朝毕竟是遥远的过去,学生对于古代社会环境和生活风俗等方面的知识欠缺,造成了学习古诗的障碍。所以,在古诗教学中,首先就要了解诗人的生平、诗歌特点、创作背景等方面的知识,这样有利于古诗的进一步分析。在本课的教学中,我会出示李白的相关资料和写作背景,帮助学生深层全面地领悟诗意,体会情感。 课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文,注意在诵读的过程体验情感,展开想象,领悟诗文大意。李白的诗歌风格热情奔放,本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图,字里行间都飘荡着浪漫主

3、义色彩,融情于景,借景抒情。因此,在教学时,教师要知道学生在熟读成诵的基础上,从诗句的关键字词展开分析,领悟诗文大意,能用自己的话说说诗中所描绘的景象,体会诗人的情感。由于本诗中充满大胆奇特的想象,教师可以创设情境,根据诗句展开丰富的想象,感悟诗句中所表达的意思。从而激发学生的积极性,还给学生独立思考、发挥想象的空间。 根据以上分析,我制订了以下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。2、学会“紫、尺、疑”三个生字,结合画面,理解重点字词的意思,体会夸张比喻的表达效果。3、领悟本诗的主要内容,想象庐山瀑布雄伟壮观的景象,体会诗人李白热爱大自然的情感。4、初步掌握“知诗人解诗题明诗意悟

4、诗情”这种古诗学习的基本模式。 这首诗我使用一个课时来完成教学。目标第三、四点是教学重点。二、说教法 俗话说“教学有法,但无定法”,为了使学生能够快乐轻松地学习,充分调动学生的学习积极性和主动性。我主要采用创设情境法。上课开始,我会出示庐山和瀑布的图片,引起学生的兴趣,带领学生走进庐山,去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫,更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件,展示图片和播放优美的音乐,让学生融入诗境。三、说学法学生主要采用以下方法展开阅读体验:1、朗读感悟法,。对于古诗的学习,朗读始终贯穿于课堂的全过程,一共分为三个层次:第一阶段,初读感知诗意;第二阶段,再度加深理解;第三

5、阶段,诵读深化诗意。反复朗读有利于学生循序渐进地学习古诗,从不断地朗诵中感悟诗歌。2、想象理解法。在理解诗意的基础上,透过语言文字想象诗中所描绘的画面,加深理解,深化感悟,真正做到学到了一首古诗,更好地体会诗人的情感,感受诗歌的意境。四、说教学过程整节课我会以“知诗人解诗题明诗意悟诗情”基本模式来学习古诗。我将分为五个步骤来详细介绍。(一)以旧引新,知诗人上课开始,我会说“大家都知道大诗人李白吧,谁能来背一背他的诗”学生应该都能背出几首诗来。“大家都背的很好,今天这节课我们再来学习一首李白的诗”板书课题望庐山瀑布,简单介绍一下李白及创作背景,李白是隐居庐山时,观赏庐山瀑布而生发感叹写下了这首诗

6、。先让学生背诵学过的诗,然后开始新课的教学,新旧联系,进行知识的衔接。又可以激发兴趣,增强效果,学生在兴致高涨地背诵李白的诗歌中进一步了解诗人。(二)观赏风景,解诗题板书课题后,教师提问学生说说课题的意思。先解字,解释“望”的意思,说明诗人是在远处观赏瀑布。再说说“瀑布”是什么,情学生描述一下你见过的瀑布。教师说明瀑布是从山的高处水流倾泻下来,速度很快,像一块白布挂在山前。引导学生自己解释诗题,由字及词,联系生活实际,既能认识瀑布,又为接下来诗句的分析做铺垫。最后出示庐山瀑布的图片,让学生感受庐山的优美风光,亲眼目睹瀑布的形态特点,引起学生的兴趣,带领学生进入庐山之境。(三)朗读古诗,明诗意1

7、、自读古诗,要求读准字音,读通句子。先指名学生读,后教师范读,再全班齐读。通过这几次的朗读,正确流利有节奏地朗读了古诗,初步感知诗意。2、默读古诗,逐句理解诗意。理解“日照香炉生紫烟”(1)默读古诗,请学生说说这句诗的意思。(2)教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰,“生紫烟”中“生”的意思是产生,香炉峰产生了紫烟。整句翻译:太阳照在香炉峰上,云雾弥漫,阳光透过,就好像紫色的烟雾在环绕着。(3)出示紫烟环绕山峰的图片,用直观的画面解释更加明显直接,容易理解。让学生感受到这一场景的优美。理解“遥看瀑布挂前川”(1)学生说说诗句意思。(2)教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看,观赏距离之远。

8、“挂”是悬挂的意思。整句翻译:远远望去,瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。(3)出示图片,直观理解。理解“飞流直下三千尺”(1)学生说说诗句的意思。(2)讲解重点字词。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的,写出了山之高,瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指,山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中,学习语言文字的运用,体会当时诗人看到此景的感叹。整句翻译:高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。(3)出示图片直观理解理解“疑是银河落九天”(1)请学生说说诗句的意思(2)讲解重点字词。“疑”的

9、意思是疑似,好像,在这里用了比喻的手法,把瀑布比作了银河。“九天”:古代传说天有九重,九天是天的最高层。整句翻译:这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时,教师可以引导学生用比喻的修辞来说说,你觉得瀑布还像什么。(3)出示图片,再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。3、再读古诗,想象诗境。在逐句理解诗歌的基础上,请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解,更要整体感受诗意。化零为整,让学生掌握诗歌大意。接下来,请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景,可以展开自己的想象。通过想象,将文字还原成画面发展了学生的想象力,也能更进一步感受诗歌的意境美。最后,想象

10、画面,试着背诵。(四)漫游诗境,悟诗情教师提问“这首诗描绘了瀑布多么壮观的景象啊,那诗人为什么会写下这首诗呢?”通过学生的回答,总结出诗人对于庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。诗人把景物写的这么美,也是为了抒发自己的感情啊。告诉学生这就是借景抒情。最后,播放望庐山瀑布的朗诵,请学生闭上眼睛,再次想象诗境,体会诗情。不仅巩固了本课的学习内容,还陶冶性情,在音乐中感受古诗的魅力。(五)拓展迁移,总结古诗学法教回顾教学过程,总结出学习古诗的基本模式“知诗人解诗题明诗意悟诗情”。课后请学生一两首自己喜欢的古诗,按照这个方法自主学习,组织全班交流。语文学习光靠教材是不够的,教师应该灵活把握教材,以课堂为主,并延伸到课堂外,课内课外实现联系,拓展学生对于知识技能的实践和运用。(六)学写生字出示三个生字,重点范写“紫、疑”,讲解注意点,学生描摹仿写。至此,我已完成这一课的教学目标五、说板书望庐山瀑布(唐)李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,(夸张) 疑是银河落九天。(比喻) 以上就是我对望庐山瀑布这首诗的教学设想。在掌握古诗教学特点的基础上,一步一步循序渐进,引导学生走进古诗,融入古诗,感受古诗。在层层递进的朗读中,体会到学习古诗的乐趣,感受古诗的意蕴和魅力。以上设想如有不妥之处,请各位评委批评指正。 专心-专注-专业

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