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1、精选优质文档-倾情为你奉上连云港市中小学教学常规管理规定为进一步深化基础教育课程改革，全面推动素质教育，加强教育教学管理，规范教学做法，提高教育教学品质，特制定连云港市中小学教学常规管理规定。 本规定从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个地方对教学活动提出具体的规范规定。本规定自2007年9月1日开始试行。一、备课常规规定集体备课1、学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。2、集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。3、备课组长承担责任组织、部署备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备
2、工作，协调、指导组员参与合作，部署专人及时做好备课组活动记录。4、每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。5、集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学办法。备课组成员要围绕知识建构、能力成长、教法学法等深入开展研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。6、每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，开展个性化的复备，形成自己的个案。7、集体备课中要加强教育教学理论学习，开展教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析
3、教学中现实存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。8、学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况开展检查指导，依据现实评定等第，将评价结果纳入教师个人业务检测档案。个人备课9、确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标规定的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生现实，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生现实辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。10、分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等地方作全面分析，针对学生现实情况
4、，尊重学生个体差别，因材施教。11、整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产现实等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、办法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。12、优化教法学法。根据教学目标规定和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学办法和学习办法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方法，在主动建构中习得知识与办法，在感悟、体验中成长情感、态度与价值观。13、选用教学媒体。根据教学的
5、需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代资讯技术与学科教学的有机整合。14、设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。15、预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。16、合理设计
6、板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习办法。17、认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。二、课堂教学常规规定18、认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。19、营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。20、教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教
7、学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。21、教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学办法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，成长能力。22、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差别，给学生充分的自主学
8、习和思考的时间。要根据教学现实和个体差别，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方法，主动参与教学过程。23、灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、办法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。24、科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。2
9、5、合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代资讯技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。26、用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。27、板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习办法。28、课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业成长。三、作业布置与批改常规规定29、作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现
10、三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。30、作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生现实，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。31、合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。32、作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；规定以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。33、立足发现问题和解决问题，开展归因分析，并及时
11、反馈矫正，规定学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。34、规定学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。35、作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。四、课外指导常规规定36、课外指导必须做到规范指导规定，强化分类推动，重视个别指导，精心实施，讲究实效。37、课外指导主要包括学业类指导、兴趣特长类指导和身心健康类指导等。学业类指导要重视加强对学困生的指导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的缘故，帮助他们树立信心。兴趣特长类指导要重视加强学科竞赛指导，激发学习潜能，成长个性特长，力争
12、在各级各类竞赛中取得好成绩。心理健康类指导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。38、课外指导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。39、正确处理课内教学与课外指导的关系，严禁占用自习课和节假日时间开展集体补课。五、考试常规规定考试组织40、根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。41、严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。42、严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。43、监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊做法。44、保证阅卷品质，要准确把握评分标
13、准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。45、以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。考试命题46、提高命题品质，以课程标准规定为纲，以改定考。命题要充分结合学生现实，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。47、制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。48、试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。49、试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。50、试题结构合理，梯度明显，难易适度
14、，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。六、学生评价常规规定51、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视成长与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面成长和个性成长；既要重视结果，更要重视过程。52、评价方法要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方法开展。53、课堂教学中对学生的评价要富有激励性。评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习办法等学习状况和学习效果。评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。评价方法除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神
15、、表情等体态性语言开展评价。对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。54、对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。注意考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等地方的评价。评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的缘故，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。55、综合素质评价要全面、客观、公正。学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。要面向全体学生，促进学生素质的全面
16、和谐成长；要充分体现学生的成长性与个性差别，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化成长；评价要做到民主、公平、公正、公开。评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生成长状况的详实记录日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与成长的状况。要每学期对学生开展一次综合素质评价，实施报告单制度，毕业前实施总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。采用综合评语加等级评价的办法开展评价。对品德、情感、态度
17、、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和成长潜能，评语应准确、精练。等级评价分设通过、不通过两级或A、B、C、D四个等级。学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。七、教学研究常规规定56、学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。57、教研组承担责任制定学科成长筹划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学品质评估办法等活动，加强学科建设。58、采取形式多样、富有实效的校本教研方法，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙
18、等教研方法，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业成长。59、以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。60、教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。61、每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。八、实践活动常规规定62、学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方法、教师部署、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等地方工作作整体筹划和具体说明。63、各校应根据学校的现实情况，开发课程资源，统筹筹划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。64、教师要指导学生做好选题、制定活动筹划、组织活动实施，开展成就展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。65、每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年召开一次实践活动成就的展评。专心-专注-专业