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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、填空题。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、
2、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。9标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、标准中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和
3、已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。13、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。19、数学课程标准的“三
4、维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。A学习过程目标 B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次
5、。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的C、生动活泼的 被动的 富于个性10、推理一般包括（ C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理什么是合情推理？什么是演绎推理？合
6、情推理是从已有的出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果。演绎推理是从已有的事实出发（包括定义，公理，定理）确定的规律，按照逻辑推理的法则证明和计算。三、多项选择题1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABC
7、D ）。A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验四、简答题。（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在
8、哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教
9、师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、教学中应当注意哪几个关系？答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系， 2、“预设”与“生成”的关系， 3、合情推理与演绎推理的关系， 4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6、评价结果的呈现
10、和利用要注意什么？答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。 评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。一、填空。1、数学是研究（ 数量关系）和（空间形式 ）的科学。数学作为对于（客观事物 ）抽象概括而逐渐形成的（科学语言 ）与（工具 ），不仅是（自然科学 ）和（ 技术科学）的基础，而且在（ 人文科学）和（社会科学 ）中发挥着越来越大的作用。2、作为促进学生（素质 ）教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活
11、和学习中所需要的（ ）与（ ），更要发挥数学在培养人的（实践能力 ）和（创新能力 ）方面的不可替代的作用。、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的坚持课程，具有（基础性 ）、（普及性 ）、（ 发展性）。、本标准在设计思路中提出的十个核心词是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），它们是（ ）的核心，也是（ ）的主线。、数学课程目标包括结果目标和过程目标，结果目标使用（理解 ）、（ 掌握）、（ ）、（ ）等行为动词，过程目标使用（经历 ）、（探究 ）（ ）等行为动词表述。、义务教育阶段数学课程目标分为（总目标 ）和（学科目标 ），从（ 知识技能）、（ 数学
12、思考）、（ 过程方法）、（ 情感态度）四个方面加以阐述。7、总目标中要求学生通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的四基指（基本知识 ）、（基本技能 ）、（基本思想 ）、（ 基本活动经验）、（ ）。8、学生良好的学习习惯包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。9、数学课程资源指应用于（ ）与（ ）活动中的各种资源。10、评价结果的呈现应采用（ ）与（ ）相结合的方式。第一学段的评价应当以（ ）评价为主，第二学段采用（ ）和（ ）相结合的方式，第三学段可以采用（ ）和（ ）相结合的方式。11、（ ）是考察学生课程目标达成状况的重要方式。12、数学教材为学生的数学学习活动提
13、供了（ ）、（ ）、（ ），是实现（ ）目标、实施（ ）的重要资源。、数学课程资源主要包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 、数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事（ ）的水平和教师从事（ ）的质量。、教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于（ ）的理解，加强教师对于（ ）的认识，提高教师采用（ ）的能力。、生成性资源是在教学过程中（ ）生成的，如师生交互及生生交流中产生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。合理地利用生成性资源有利于提高教学的（ ）。 、文本资源包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等；信息技术资源包括（ ）、（ ）、（ ）等；社会教育资源
14、包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等；环境与工具包括（ ）、（ ）、（ ）等；生成性资源包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。、教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供（ ）的空间，教材可读与否，对不同学段有不同的标准。对于第一学段的学生，可以采用（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多种方式；第二学段应在运用（ ）、（ ）（ ）、等形式的同时，逐渐增加（ ）的比重。第三学段可以将（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多种形式结合起来。、呈现内容的素材应贴近学生的现实主要包括（ ）、（ ）、（ ）以上三个方面。、数学教学中应当注意的几个关系是（ ）、（
15、）、（ ）、（ ）。一、填空。 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ），是数学教育面向全体学生。 3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者 ）。 4、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。 5、数学教学是数学活动的教学，是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。 6、学习评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励（学生学习）和改进（教师教学）。应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。 7、义务教育阶
16、段的数学课程应使得：人人都能获得( 良好 )的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 8、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（ 全面 ）、（ 持续 ）、（和谐）地发展。9、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。 10、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）。 11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性）的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观
17、察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。 12、“综合实践”是一类以（问题）为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生（积累数学活动经验）、培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。 13、标准中所提出的“四基”是指：（基础知识）、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验)。 14、标准中所提出的“四能”是指：（发现）和（提出问题的能力）、（分析）和（解决问题的能力）。 15、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。 16、 二、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性
18、 D、基础性、普及性和发展性 2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。 A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者 3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。 A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程 4、结合数学教育的特点，标准从知识技能、数学思考、解决问题、（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。 A、情感态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作 5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化的评价体系。 A、评价过程系统化 B、评价方法多元化 C、评价过程简单化 D、评价方法优化法 6、数学是人类的一种文化，它的内
19、容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。 A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算 7、在各学段中，标准安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。 A、综合与实践B、分析与综合应用 C、推理与综合应用 D、操作与综合应用 8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。 A、技能 B、试验 C、操作 D、交流 9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识技能、数学思考、解决问题、（ C ）四个方面。 A、技能与技巧B、方法与过程C、情感态度D、合作与交流 10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。 A、第一 B、第二 C、第三 D、第四 11、教师是学生数学活动的（ A ）、引导者与合作者。 A、组织者 B、传授者 C、探索者 D、分析者 12、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯 13、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。 A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程 专心-专注-专业