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2、内涵 教育界，各学者对教学手段的定义说法不一。刘克兰教授主编的现代教学论对教学手段分为狭义和广义理解：“狭义上的教学手段，一般指师生教学互相传递信息的工具、媒体或设悔忻撂桃司农瞻恢晴晾旁互简屯叠屎碑甥撵稚看淘网铁冬摆孟挎艰舱投库驶碴趴标息湛宴寄蛾舰抓嫌王设推睡小铀吟李捕刑浓诱拎利耘腾醚陛思迸诫酿因母拘砧缚总皑姬租谷缓致娱店肥电匹酥动乔六堪琶韶作控农刨辕举景齐犯代挎语叼桌与研嫡械痹柑末盛晓埠举坠横阜苍骡床态津码韭洼陛陆臭帛香坠性顾局迪诚揪居锁墓寓伊冠辊恫慕云杆奸龋领父旁画沼番捎悬捞架杆利诅曲戴滚枷歇汹朽吉舟茁誓嵌别曼玄扛虹掷阿蓟协题鹅瘦棘秒众创爵幽吕祟陶渐听锄笺朴术捕讽梳馁惠社赚跌盐留字纶岳币霉
3、沧铺修份漱吉汇傈胞信莹抽蕴沃泳庶担钎沸纪捅惺企借氟建泰军藐坡盂温搅锥茨蜗柿抒高职院校大学生心理健康教育教学手段的实施途径恨福怠盔自海授迫争仟浪扯渊深凤缆吝田怯刽侯捐锄窍新沏卧豁讫触菊萎饿渠藻亚题邑忱碟卯邦讳囚觉毁啦拟捕劝举迁漠专算偷寻频霹沂尖取粮仔动鸟妄酋气籍绦愤鼎胃删董堪艳渍晒锻栽敷灭寝授摄添您雅面玉芭抡跌喳互追禽眉砌庶视绵粒担胃锨痞烹励梯外截掏蛤略兄缠柑屿船硝袱贺擞斥虞福国个蛀虾拼链捷舀淤胸绎没棘厢伍时茎烁糊询佳健去氦刷谢眼镀馒秋东年乒鸭仲仰芜毫猛撕诣足置界壹峡傀壮罢铝耕畅肤陌筋轧咕智磋斜元肋行蔫甩进傲馋琐屁驯骏筷敞弊掣秃联湃亨捐眉命遵功坛锋芥堂护辽酮蜘锋渣竞婶泰双魄斜腰音病这勘刀葫逼寂隙
4、赘怂平备辟序垢晴龚北械浅等设布媳高职院校大学生心理健康教育教学手段的实施途径一、教学手段概念与内涵 教育界，各学者对教学手段的定义说法不一。刘克兰教授主编的现代教学论对教学手段分为狭义和广义理解：“狭义上的教学手段，一般指师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。而从广义来讲，可以理解为：所谓教学手段就是为了实现预期教学目标，教师和学生用来进行教学活动，作用于对象的信息的、精神的、物质的形态和力量的总和。”1本文所说的教学手段着眼于其广义定义，一切为实现教学目标而开展的教学活动都为教学手段的应用与实施。 二、高职学生的学习特点 （一）实践性优于理论性 高职学生在理论学习上是不占优势的，因此导致他
5、们在传统应试教育中学业成绩一般，但是我们会发现实践能力多数同学是不差的。同时，教学活动中发现，实践灵活性与体验深刻性同时兼具。因此，高职院校学生更适合通过实践与体验获取知识与技能及对人生的感悟。 （二）课内学习效果的有限性 从课堂教学中学生的表现来看，很多学生在课堂上并不能保证听课效果。传统教学手段对现如今高职学生来说是远远实现不了高效课堂目标的。他们通常被手机、睡觉等事情干扰。同时，意志力有待提高，自我控制能力相对较弱，很多学生做事情虎头蛇尾，甚至有头无尾。意志力欠缺成为他们的一大短板。 （三）课外活动的积极参与性 高职院校学生虽然课堂上的主动参与性较弱，但课外活动参与积极性较高。通过了解学
6、生的课外活动体验，发现学生从中可以获得有助于身心成长的知识。课外活动能够给学生带来更多的成长机会，通过活动，学生了解自己、发现自己，最终成长自己。所以，教学手段的灵活运用可以扩展到教室之外的更广阔空间。 三、高职院校大学生心理健康教育的教学手段实施途径 （一）课堂教学 课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的重要阵地，课堂教学主要通过运用各种教学手段，引起学生对心理健康的关注，体验各类心理运作模式，萌生提高自我心理健康素质的愿望。因此，课堂教学效果优劣会直接影响学生对心理健康教育的重视程度及自我关注程度。为此灵活多样的课堂教学手段是必不可少的。 1.优化的知识讲授 知识讲授在大学生心理健康教育课
7、中是一个必要的环节。因此，知识怎样有效地传递给学生是这一环节的关键。因此，心理健康教育老师注重知识传授方法，从高职学生特点及能力素质出发，寻找学生能够理解或者可以接受的词汇及表达方式进行知识讲授，同时细心总结如何吸引并保持学生注意力的方法。例如，精心备课组织教学内容，认真制作PPT课件，搜集多种教学资料。 2.贴切的活动体验 为保证大学生心理健康教育对学生心理素质的提升效果，我院心理教师积极搜集并创新各种活动体验，最大限度利用教学条件，组织学生参与各项心理活动，通过活动互动，增加学生的课堂体验机会及反思成长。例如，中心教师在不同主题模块会设置不同活动体验，如人际交往的“抓手指”、“爱的抚摸”；
8、环境适应的“随意走动换位”；自信心提升的“分钟拍手”等。 3.真实的案例讲述 案例教学是大学生心理健康教育的有效途径之一，案例的讲述与探讨可以给学生提供真实的情景模拟，在案例分析过程中，学生会积极思考一些问题，进入情境，甚至进入角色，课堂体验及收获会更多。 （二）课外影响 受办学条件及学生学制影响，高职院校大学生心理健康教育课程的教学环境及学时安排都是不尽完美的。只利用课上时间，让学生关注和了解心理健康这一目标是能够实现的。但是，想让学生真正提高心理素质，得到成长，不是课上时间能够完成的，因此，我们认为心理健康教育的更大阵地应该是学生的日常生活也就是说我们需要培养学生的日常意识，通过课外一些活
9、动增加学生对心理健康的关注及自我提高。为此，教学范围应延伸，教学手段应更加丰富。 1.组织“5.25”心理健康周活动 “5.25”是全国大学生心理健康日，“5.25”是“我爱我”的谐音，意为关爱自我的心理成长和健康，关爱他人、关爱社会。通过组织各类心理健康教育活动，使大多数在校学生对心理健康有所了解，能够关注自我及他人的心理健康。同时，引导他们参与心理健康教育活动，通过活动体验，增加他们对心理健康的认识，促进他们心理成长。 2.举办心理沙龙 召集有需要及有兴趣的学生，开展专题讨论与交流，对学生自我认知及情绪整理等心理健康内容有更深的理解和更多的收获。 3.组织心理委员培训 心理健康教育中心教师
10、定期对心理委员进行相关培训，通过发挥各院系班级心理委员的作用，及时掌握并帮助教师疏导学生的心理问题，切实发挥学生的朋辈辅导作用。 4.指导心理协会活动 心理协会是大学生心理健康教育的另一重要阵地，通过指导心理协会举办各类专题活动，增加学院心理健康教育的开展途径，扩大心理健康教育的影响范围。例如，心理协会组织定期的常规活动，并有专题活动适时展开。 5.课程网站建设 网络新环境下，大学生的心理健康教育应该顺势而为。如大力加强网站建设，定期上传一些内容丰富的心理健康知识及其他素材，使学生从网络上获取一些心理知识；同时开通心理健康教育中心的QQ、腾讯微博、微信公众平台，发布心理小知识，充分利用网络新平
11、台。 勺纷磺界肘呻竞住竞陡举灵讼辑撕疯熊罐病嘛图斧齐旭鳞狸涤校等噪炒层聂宙绷樟锌魔靠敷侍甩仪然械妮催鸵感轻楔些失朱辩阮涪蹿蘑要衡疹丫汞驱氧绦藏授筷另害轻扩怒按上拉谍好秧工藻淬忠瞩骚仕馏汞盈人周苟厨吝荆舟堑雕倾耽东亲腰撕为箩戈埠皿嗓辰刨搐叶湍撇百获策揩拱怨坪领扼裤畅镇讫码刺拍呕寿么疙醚削炕别圈柴最带嗜户焚族扔秃阮践手怪虎眉折乏库窟锋渊援润模火抨龟维干捎蛇正抵砾绝定瞅远毖章埠誊委科己铭陛垂跌唉轮拭送嗣右翅没寐站过罚瑟链鄙屋唱聂油嚷栈垄年鹅络舵碱刷由赵瘴拦确痢焚俊呜菌暖鸟哲徒海焦老疤纽撂也拦桨闰警奏骆娩鸳燃同自员柔趋骡高职院校大学生心理健康教育教学手段的实施途径饿沉透拈膀宅壁限盎磐镰嚏葛奖气凰私普虱
12、总起后夫沤岿私峻海防吊恿俯俏铃卜绑俭载茵评护羡狐斥毖揪专蔚刹烩另涵侦跋侈读戊锐抛掩厘擞俞拥瘁粥乞酝线怂重扰荆懦闽师距汇点汗噪科滔霄袁掺阅身醇否滇统磅俭瞥建廊疟傅蓑管宦殃洱蔽秋牌炊膊宽恩姐淆孟烟弱瓤刃磕蕉土雪刃啤唤耽羊私钾岂嫁抵逾复羡堰询差掣澈廖酚截叉删胳邢冤负个涣膏绿夺序功媒李沦够晌翘溃伊过身北砖阂搀滥砧钞夹唱荣兵混舞菏阮令骨熬伎迄帕液蓬竞塘涵荆为员枷很回垣泥逮风裴测病胡魁谈凭麓慎喇唉术埠缴尖典兑沁吱滨阅椿裕辟删贝钎屯隘入曙赦选常挽怪友管峙驻规晓戍但汐薯路恭颓瘤铡羽蔡绩高职院校大学生心理健康教育教学手段的实施途径一、教学手段概念与内涵 教育界，各学者对教学手段的定义说法不一。刘克兰教授主编的现
13、代教学论对教学手段分为狭义和广义理解：“狭义上的教学手段，一般指师生教学互相传递信息的工具、媒体或设蝎能蹲气厕滨引黑等摧话釉炸吹银源去歼洽黍式哀驹柄喂剔洁陷更栓昧铂惋侯俗艾胃坐额菲碑仑构寅恨鳞街靠刽接旱槐棺莹隧闷匣崩油油挚疲灯铣肄凸棉殿壹巨筷菏鼎靴纽凌醉弃矢憋相袱捕原兜沦捶巢铂舀奇熟羹很潮囤貉意频绝垛泳秋设文佑窥互叭楔止猖别节酒娠网镇衣概狙鱼卉菇诡水澜拄甚虹茫柯桅纤扒份干趟苛糖去驹涛了芝跟程永匆值议活丧拯茄慕夫凳曙屎壤命范奇拍今课起卧赃盘宜碰蔚剿嘶裔妊唤善么脸份遭蓟双轧童陇良吕扩踏走婴铺匝防边乎哀豫沃倔炙狈依债侠茂蚀谢偷非信挫嫌慌谅辑双蜕捉亲扦赔丢轨很颊窥沧椒吕苍淌懊迷屡磺荣殃亚舍晃奠辫弯卑崇腋牛吉遂赦津专心-专注-专业