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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章和第三章1、 主张对心理经验作客观研究的是（ D ）。A、人本主义心理学 B、心理动力理论 C、认知心理学 D、行为主义2、通过书面的形式，以设计的项目或问题为中介收集评估资料和数据的方法是（ C ）。A、观察法 B、访谈法 C、问卷法 D、实验法3、一些到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明（ C ）。C、低级、高级需要不是绝对独立的4、动机冲突有多种形式，“鱼与熊掌不可得兼”的矛盾心理状态属于（ A ）。A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突5、心理过程与个性心理特征的关系是（ D ）。A、相互对立的 B、相互同一的 C、相互独立的 D、相
2、互联系、相互制约的6、心理学是一门（ D）的科学。A、古老 B、年轻 C、新兴 D、既古老又年轻7、教师想了解学生对学习心理学的态度，让学生填写了问卷，与部分学生座谈，与个别学生谈话，找到了问题及原因。他用的是（ B ） B、调查法 8、心理学是研究人的（ B ）的科学。 A、心理活动的规律 B、行为和心理活动的规律 C、生理与心理活动的规律 D、行为活动的规律9、重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D ）。 A、人本主义学派 B、格式塔学派 C、行为主义学派 D、精神分析学派10、一般说来，由（ C ）支配下的行为更具有持久性。 A、交往动机 B、外在动机
3、C、内在动机 D、近景性动机是非辨别1、 1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。（ ）2、 阿特金森的成就动机理论表明，避免失败者最可能选择成功概率在50%的任务。（ ）3、 同一台磅秤，如果一个人每次上去称时磅秤显示的重量都不一样，说明这一测量工具的效度不够理想。（ ）4、 美国心理学家罗特在吸收海德理论的基础上对行为结果的归因分为稳定性、内外在性和可控性三个维度。（ ）5、 观察法是在严格控制或创造一定条件下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。（ ）名词解释行为、意识、口语报告法、自我效能感简答1、 简述心理学研究的环节和价值。2、 简述马斯洛需要层次理论的基本观
4、点。3、 简述三维度六因素归因理论的基本观点及其实际应用价值。4、 简述动机与行为效果的关系。第四章 认知过程 第五章 情绪一、单项选择题1、看到苹果的红色外观，闻到苹果的香味，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动2、刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象是3、看同样一个人，距离不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们认为没变化（知觉特性）4、正在上课，一位迟到的同学突然推门而入，这时引起大家的注意5、汽车司机在开车时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意的特性6、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到7、从学习的程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不
5、容易遗忘，当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的（ ）时，对防止遗忘的效果最好。8、学生能做到“一题多解”的思维活动9、受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性1、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（ ）。2、中国古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”说明的情绪状态二、是非判断题1、感觉阈限和感受性之间的关系是感觉阈限值越高，感受性也越高。2、遗忘就是所识记信息的完全丧失。3、后继学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是倒摄抑制干扰。1、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归因于环境因素、生理因素和认知因素三者三、名词解释1、短时记忆 2、感觉适应 1、应激 2、心
6、境 3、情绪四、简答题1、简述遗忘与记忆材料之间的关系。 2、简述短时记忆的特点。3、简述影响问题解决的因素。 1、简述詹姆士兰格情绪理论的基本观点第六章 智力与创造力 第七章 人 格单选题：1、提出三维智力结构理论的心理学家是：A A、吉尔福特 B、斯皮尔曼 C、瑟斯顿 D斯腾伯格2、以下哪位心理学家的智力理论认为学校教育的宗旨应该开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好：A A、加德纳 B、比纳 C、斯腾伯格 D、西蒙3、三元智力理论不包括以下选项中哪一项：BA、成分智力 B、情感智力 C、经验智力 D、背景智力4、根据智力测验的结果，智商在之间表示：CA、智力优秀 B、智
7、力中上 C、智力中等 D、智力中下5、斯坦福-比奈量表属于：B A、团体智力测验 B、个体智力测验 C、非文字智力测验 D、难度智力测验6、编制世界上最早的一个智力测量表的是：D A、斯坦福-比纳 B、推孟 C、韦克斯勒 D、比纳-西蒙1、奥尔波特认为在人格结构中处于主导性地位，影响这个人行为各个方面的是：B A、根源特质 B、首要特质 C、中心特质 D、表面特质2、将人格特质分为表面特质和根源特质的是：A、卡特尔 B、奥尔波特 C、爱森克 D、埃里克森3、“吃不到葡萄说葡萄酸”反映的是以下哪种防卫机制：A、投射B、转移C、压抑D、合理化4、青春期时本很想接近异性，却在行为上表现出回避异性或与
8、之敌对，这反映的以下哪种防卫机制： B A、退行 B、反向作用 C、转移 D、压抑5、在人格测验中，以下不是自陈式测验的是：C A、16PF B、ERQ C、TAT D、MMPI是非题：1、智力二因素论认为人的智力由一般因素和特殊因素构成，个体完成任何一种作业都需要这两种因素的参与。对2、智力二因素论中，一般因素和特殊因素相互联系，一般因素是智力结构的关键和基础。对3、三元智力理论中的经验智力是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制。错4、一个岁的儿童，经过斯丹福比奈智力量表的测验，他完成了岁儿童的全部测验项目，他的智商为。错5、美国陆军测验和瑞文推理测验都是常用的团体智力测验。对6、智商（I
9、Q）这个概念是由比纳和西蒙提出的。错7、瑞文测验可以排除不同文化、种族和语言等条件的影响，但适用年龄受到一定的限制。错8、遗传因素是智力发展的生物前提，而环境和教育是智力发展的决定条件。对1、大五人格因素指神经质、外向性、可塑性、随和性和尽责性这五个维度。错2、弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。自我协调本我和超我的关系。对3、罗夏墨迹测验和主题统觉测验都用于测验人格，且都是投射测验。对4、马斯洛提出以人为中心的治疗应具备三种态度：真诚一致、同理心和无条件积极关注。错5、影响人格形成的因素有遗传、环境以及个体自身的认知等。对名词解释：1、 智力 2、创造力：1、人格： 2、气质 3
10、、观察学习 4、替代强化 5、固着 6、退行简答：1、简述加德纳的多元智力理论。2、简述智力三维结构模型的主要内容。3、简述应如何正确看待智力测验。4、简述创造力的特征。1、简述奥尔波特的人格特质论的基本内容。2、简述弗洛伊德对人格的划分。第八章一、选择题1、掌握数概念的关键期是（D ）A. 13岁 B. 45岁 C. 04岁 D. 5岁左右2、心理发展只是量的不断增加的过程，是由环境和教育塑造起来的，这是（ C）的观点 A. 精神分析论 B. 相互作用论 C.行为主义观 D. 成熟势力说3、根据埃里克森心理发展的观点，青春期的发展任务是（ D ）A. 获得信任感，克服不信任感 B. 获得主动
11、感，克服内疚感C. 获得自主感，克服羞怯感 D. 建立自我同一感，防止同一感混乱4、“性格决定命运”，“三岁看大，七岁看老”，这是生活中人们对（ B ）的朴素理解 A. 性格 B. 人格 C.气质 D. 价值观5、皮亚杰提出的思维发展四个阶段中，自我中心思维出现在（ B ）阶段 A. 感知动作阶段 B. 前运算阶段 C.具体运算阶段 D. 形式运算阶段二、是非题1、 弗洛伊德看来，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。（对）2、 儿童最早出现的是对自己情绪和情感方面的记忆。（错）3、 弗拉维尔认为，元记忆包括记忆敏感性和记忆变量两个方面。（对）
12、4、 皮亚杰认为，思维的发展是整个心理发展的核心，期发展阶段最主要的特点是：发展阶段出现的先后顺序并不是固定不变的。（错）5、 依恋是婴儿与抚养者之间一种积极、充满深情的情感联结，是一种双向情感交流过程。（对）三、名词解释心理发展； 自我意识四、简答题1、心理发展的主要特点：（每点1分，有简要论述的加3分）2、简述埃里克森心理社会发展的阶段论：（每点1分）3、简述皮亚杰关于思维发展的四个阶段：（每点2分）第九章 学习心理一、选择题 1、奥苏伯尔根据学习方式的不同将学习分为：BA主动学习和被动学习B接受学习和发现学习 C积极学习和消极学习D机械学习和意义学习2、奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有
13、知识的关系将学习分为：CA接受学习和发现学习B主动学习和被动学习C机械学习和意义学习 D积极学习和消极学习3、 班杜拉相信 是最基本的学习过程。 CA、强化 B、迁移 C、观察 D、实验4、以下不属于认知策略的是 BA复述策略B监视策略C精制策略 D组织策略5学习者在学习过程中获得了一般原理和原则，对原理掌握越好，约有可能产生迁移。这是哪种迁移理论？AA概括说B形式训练说C相同要素说 D关系说7、“能写出一篇好论文”属于布卢姆认知领域的教育目标分类中 这一类型。D A、知识 B、理解 C、应用 D、综合8、“能分辨出证明过程中的错误”属于布卢姆认知领域的教育目标分类中 这一类型。D A、综合
14、B、理解 C、应用 D、分析9、从迁移的观点看，“后摄抑制”属于（ ） DA. 顺向正迁移 B. 逆向正迁移 C. 顺向负迁移 D. 逆向负迁移10、记了一遍单词发现记得不好就重新读一遍，这属于（ ）B A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 精加工策略 D. 组织策略1、单元测验通常属于（ ） DA. 诊断性评价 B. 总结性评价 C. 准备性评价 D. 形成性评价2、分析某一学生的成绩在他所在班级中的相对位置或优劣，这属于 CA. 形成性评价 B. 总结性评价 C. 常模参照评价 D. 标准参照评价3、根据教学监控的对象，教学监控能力可分为 BA. 自我检查和自我强化 B. 自我指向型和任
15、务指向型 C. 一般型和特殊型 D. 教师监控和学生监控4、以下不属于有效讲授教学需要的方法是：B.A. 提供先行组织者B. 提供正确的问题解答 C. 提供信息加工时间 D. 提供总结二、是非题 1、学习就是变化的过程，只要发生变化就意味着学习。（错）2、行为主义认为个体学到什么，怎么学习都是环境刺激决定的。（对）3、之前学习了高等数学使我很好的理解了经济学中的数学公式，这是逆向正迁移（错）4、奥苏伯尔认为发现学习比接受学习有价值（错）5、沉思型学习者在进行反应前进行深思熟虑的思考，仔细考虑所有的可能性。（对）1、 教学目标是所期待的教师的教学结果。（错）2、教师应尽可能多的提供教学支架，支架越多越有利于学生的学习。（错）3、学校教学评价中使用最多的是教师自编测验。（对）4、不管哪种概念教学策略，最终一定要突出概念的非本质特征，这样才能进行比较。（错）三、名词解释 1、学习 2、学习迁移 3、元认知 4、学习策略 5、认知风格1、最近发展区 2、教学评价 3、教学效能感 4、教学监控能力四、简答 1、布卢姆的认知领域学习目标分类 2、加涅的学习结果分类 3、促进迁移的教学途径4、 几种主要的认知风格。 1、简述教师的角色 2、问题解决教学策略专心-专注-专业