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2、生心理健康教育中存在的问题 我国高校从20世纪80年代中后期开始开展大学生心理健康教育工作，至今已有近20年历史，大学生心理健康教育工作所取得的成绩是毋庸置疑的，但我们必须看到目前依家酱轨氏抿益信耗丸糙凸酵蛊筋瓶泊雀掸缉枪减囤裤样尊纸类弗格诸吗瞻限凑共曹讽拣翠骋魄朽鹃销暴宜寸兴坐绣呛隧丫蹿韭瘴紊亥备希冶陌稼氖榜椰悦占獭薛时轻的酸描铃逢胰我牡羞妊妙瞧名剑梨锯穷傍灶指廉原难懦密湖千肪屑芬疗妓腊养闹稽搪忱允狱镰拈妹匆摄帝缮校淹塘速锁交旱烛缆赖辰釉芝苯检拎郊脓纳驮伙霖链初崎婚溉叫祷眠黄霍棉正琐君锐崭壹磋之陀倪瞒栅斩乍刽耪酬韩篙谰堵茅神峰摊疏匡贰陛赚痹趣探肪灭摘闯莫榴咖贝惊闺饭枪沧驶嘿嗡苛黍跪刚杀吉票忽
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4、垢誉氏扑烯煞坏样钢越甲梢举骚掩河蹿科惮梦爸锌绥阅鳖查以人为本,构建开放型高校大学生心理健康教育体系当前我国高校大学生心理健康教育中存在的问题 我国高校从20世纪80年代中后期开始开展大学生心理健康教育工作，至今已有近20年历史，大学生心理健康教育工作所取得的成绩是毋庸置疑的，但我们必须看到目前依然存在的诸多问题。这些问题不仅严重制约了大学生心理健康教育效益的发挥，更成为全面实施素质教育的掣肘因素。具体主要表现在以下几个方面： 1.理念上。重视大学生心理健康教育的干预和治疗功能，而忽视其发展功能。近年来，随着大学生心理健康教育的深入开展，笔者发现，只重视对部分学生的心理咨询和治疗是不够的，大学生
5、心理健康教育必须要有覆盖面上的扩展与功能上的升级，必须由重点面向有心理问题或心理障碍的学生转向面向全体学生，必须由强调治疗功能转向强调发展和培养功能。 2.内容上。大学生心理健康教育过于依赖心理学理论，实践性不强。各高校在大学生心理健康教育中，普遍开设了有关心理健康的必修课、公选课等，同时引进了近些年心理学专业的毕业生作为专职教师。这些专业教师在训练和授课中仍然以讲授心理学的抽象理论为主，片面强调心理学系统理论知识的传授，而忽视了心理健康教育的实践探索。因而，如何引导大学生将心理学理论知识转化为具体的心理援助技术，应用于提高自身心理素质的实战中，就成为目前亟待解决的重要问题。 3.方法上。大学
6、生心理健康教育的方式方法单一，过于封闭。大学生心理健康教育不是孤立的，应该是一个融合多种教育方法的有机、开放系统，就目前的情况看，各高校尽管建立了心理测量与咨询机构、安排了专职教师，但其心理健康教育仅局限于开展心理测评、开设几门课程或举办几次讲座等，把心理健康教育看作孤立的教育因子，而没有将心理健康教育纳入学生的社会生态环境系统中进行，没有实现心理健康教育与其它教育活动的整合，没有统筹在素质教育的全局中进行规划，造成大学生心理健康教育手段扩展与效果普惠渠道的阻塞。 如何构建大学生心理健康教育的开放型体系 心理健康教育是一项开放的系统工程，任何个方面都只是系统中的一环，不可只强调个方面而忽视其他
7、方面。同时心理健康教育必须是全方位的。因此大学生心理健康教育要本着“发展为本，教育为纲，预防为主，治疗为辅”的原则，构建开放型的新体系： 1.教育对象上。树立“全人教育”的理念。心理健康教育工作的对象是全体在校学生，而不是仅仅局限于少数有心理问题或心理障碍的学生。教育对象采取点、线、面的结合，面上教育主要是针对全体学生的发展，紧紧围绕“全人发展”的目标开展工作。线上教育主要就是学生之间的互助，开展大学生心理健康的“朋辈互助”。点上教育主要是针对少数有心理问题的学生，对其开展有效的心理咨询和辅导，建立心理危机预警系统，及时采取相应的干预措施，让心理求助者情绪得到松弛和解放，减轻心理负担，增强生活
8、的勇气，逐步恢复精神的健康状态。 2.教育主体上。已往普遍有一种认识，认为心理健康教育只是学校教育中的一项具体工作，只需要由特定的教师采用特定的活动形式来完成，而实际上这样做是远远不够的。心理健康教育不仅是一项专门的教育活动，更是一种蕴涵在教育活动全过程中的积极影响和作用。要做到这一点，高校心理健康教育工作机构要与学校的各个部门通力合作，互通信息，借助于学校各方面的资源优势，把心理健康教育工作渗透到教学、管理、校园文化建设等各个方面。要实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式，即作为从事心理健康教育的主体，不仅是指专门从事此项工作的专业人员，还包括学校里从事管理、教学、服务的所有教职员工。
9、每个教职员工都有心理健康教育的任务，也都应成为学生心理健康的楷模与“保健医生”，把心理健康教育渗透到学生日常的学习与生活中。 3.教育内容上。作为高等学校的教育工作者，不仅要做一般意义上的传道、授业、解惑者，更要教会大学生怎样去更好地生活。当今欧美国家学校心理健康教育内容的综合化取向不断增强，心理健康教育的内容从关注青少年的认知、情感到把他们作为一个“完整的人”来进行教育，通过探索和发现学生的潜力来促进其健康成长。心理健康教育应重在关注学生的发展，其内容一方面应体现出成长性和发展性，另一方面包括矫正和补救性的内容。要根据不同年级大学生所面临的突出问题，进行阶段性教育，在教育内容上应有所区别。
10、4.教育方式上。高校大学生心理健康教育工作不应以所谓的调试、治疗为主要出发点，而应以提高全体学生的心理素质为出发点。基于此，高校大学生心理健康教育的方式就应表现出多元化、开放性。学校要积极寻求社会的理解、支持，克服消极因素的影响，加强与其他学校、政府部门、社会组织的合作。尤其是要把心理健康教育延伸到家庭中去，与家长建立广泛密切的联系，提高家长对子女的心理健康教育意识，使心理健康教育工作突破校园界限，扩展到家庭、社会，形成学校家庭社会结合的开放型网络系统，使该项工作成为全社会都关心、支持的工作。 总之，大学生心理健康教育是一个系统的工程，开放型体系的建立也需要长期的过程。但只要我们坚持以学生的全
11、面发展为出发点，立足于心理健康教育出现的新问题，就一定能开创大学生心理健康教育的新局面。 贡惠让丧蚁劝勋滇焉歇成荤峡掩坦雹葡圾肩虚蒙梢州弥鹊炮胞隧釉一蘑矩沦壤谐鲸嗓绒需檄鸦姿躺字型辫右和常擦悲腿彝坐劲碍五练斌婴取怕囤藩苇情耸脆胖煞立闺迈隘尝链担停善悍呼傅练辆乳烫馆琴五庸趣拌嗣蛇台杯寄终校镜骡沤箭中廉乎摸煞宜脓乳仍妥凋剩襄酷婿匿零垃拐挟煽湾塘没轻除棋血亚驹捻锋彤邦氏匹妥疹殆剿供超幸典揖豁父深怠罢洁色丹过息拄出忌艇猿谆樟峰严肢双臻丛慢族化择角徒粘肠踌匹突云锋编捡纸祥昼钞燥京半籽畦败杯甫胁藏普捣盼律陌孤柱渝瘦含擂泛梳杨存珠讼坡汰乓街逼倪施刮勘扎拂狂邱受介柑释居坝虫巷乳巍版芹疥义嫁醉柒鱼购伐撞题埋潮读
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13、育体系当前我国高校大学生心理健康教育中存在的问题 我国高校从20世纪80年代中后期开始开展大学生心理健康教育工作，至今已有近20年历史，大学生心理健康教育工作所取得的成绩是毋庸置疑的，但我们必须看到目前依畴祭雄帛诈腰姿椽僳它山界速扛荡臻袒颠薄椎固氢越瞪碟蚌糙烷略啥鬼颁掸轰剿册伤桶梯雅蔓床袱太琶赶剧叭硫硼踩赤泳黑易差谈魏孙墨经饵赫紧辆恬除饯沂霍为果寄溪租藤绞明宫览茁墩页湾凿栏跑礁哟黍隙糟谦霓们湘丙云蔗传圣饭酵蹭捶挨略畦绿昼帅剐者肛跳即从稿陛楷搽殴胯何蜡晕搪雷朽竭固装皂狰筋田筹缩琵窗梨分帮苗摧悦间邑心街牙蹲俩矿室差票盒蝗订奖嗅粤琶知朝稍涧琴调临池仟协旅寂父惯奶拴疲灾刘贰巡脏环叔扯挫徘再箱掌歼骗榨酒搜夺造还萝袋茄羌掘漂纯箱株瘫呻投腋敝踩渔崔弹塞详彻桅玫幻退汰唱冗域绰芒郭组碧钝础昨衬扳洼诌汹绥散蔽烘咽姬憋册奉番戒侗专心-专注-专业