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1、螳螂捕蝉螳螂捕蝉螳螂捕蝉是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的说苑。故事讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后隐患是非常危险的，并且深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头，塑造了一个机智勇敢的少年形象。文章分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，采用对话，叙述故事生动传神。【知识与能力目标】学会本课 8 个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉”等词在课文中的意思。理解“其、杀”在不同语言环境中指代的不同内容、含义。【过程与方
2、法目标】阅读文本，按照故事六大要素概括提炼课文主要内容，能对文中两个人物形象作出自己的点评，练习复述课文。【情感态度价值观目标】真切感受少年的思考周密与出众智慧。引入文言版，文白对读，初步了解 教材分析教材分析 教学目标教学目标中国古代寓言的原初样式。【教学重点】来源:学&科&网理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深 刻道理。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。预习单、课件、查找资料。第一课时第一课时一、导入新课，了解历史背景一、导入新课，了解历史背景公元前 475 年221 年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今
3、天很久远，已经有 2000 多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。1.请学生交流自己自己搜集的战国时期故事、名人、成语。2.结合学生的汇报，出示部分成语。 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程秦晋之好，围魏救赵，窃符救赵，纸上谈兵，退避三舍，负荆请罪，完璧归赵，毛遂自荐，卧薪尝胆，三令五申3.从这些成语中，你读懂了什么，感受到战国时期有什么特点？ 战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸。有许多诸侯王志在天下，他们把能通过战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己，作为一生的目标。二、初步了解故事内容二、初步了解故事内容过渡：吴王就
4、是其中一位，这次吴王决定（出示文中句子，教师引读）出兵攻打楚国，可吴国大臣却纷纷表示反对。1.学生说说大臣们反对的理由。2.教师补充材料：战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸，大大小小的诸侯国多达上百个。有许多诸侯王志在天下，他们一心想着发动战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己。为了更好地保护自己，诸侯国之间相互防范又相互拉拢，结交盟友，组成盟国。如此一来，形成了一种微妙的平衡，大小诸侯国都不敢轻启动战端。一旦有国家挑起战端，打破平衡，往往也不得不面对周围其他诸侯国的攻击。过渡：既然吴王的决定是错误的，为了拯救千万吴国百姓，作为正直的大臣就该劝说吴王打消念头。3.师生活动（大臣劝阻吴
5、王）一劝：学生劝说，教师对学生的劝说理由进行评价。二劝：教师引导分析吴王性格特点，体会吴王的固执。（诸位大臣的劝说有礼有节，语重心长，但我是吴王，我是一国之君，我一言九鼎，就是错了也要错到底，谁再劝就把他拉出去砍了。 ）师：现在还有想劝我（吴王）的吗？（学生举手）师：他还想劝？什么都不用说了，来人把他先拉出去砍了。 （进一步感受吴王的固执）三劝吴王：师：现在还有谁敢劝的吗？师：你明知会死，为什么还要来劝？（对学生进行德育教育，鼓励学生坚持真理，坚持正义）师：你很勇敢，也极具正义感，但是我是吴王，我的决定绝不更改。小结：想着天下大势，听着吴王固执的言语，此刻你的心情怎样？此刻你似乎看到了什么？（
6、引导学生说出周围诸侯国乘虚而入，吴国兵败的场景）三、了解故事内容，复述故事三、了解故事内容，复述故事过渡：一切似乎已不可更改，可是几天后。出示文中语句：吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。1.学生浏览课文，思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？（结合学生汇报，板书课题螳螂捕蝉）出示话题：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？四、复述故事四、复述故事1.以前你听说过螳螂捕蝉的故事吗？谁来讲讲。 （教师评价。在肯定学生的同时，突出复述时存在的不足）来源:学科网2.指导复述故事（1）出示词语：（悠闲 自由自在 高高在上 拱着 举起 啄食）（2）正音，
7、指导书写其中难写的生字。来源:学|科|网（3）学生说这组词语的规律。 （这些是描写文中动物动作的重点）（4）请学生用上这 些词语，再来讲故事。 （教师评价）（5）揭示学法。 （抓住描写文中人物的重点词语进行复述，能使故事更精彩，更吸引人）五、感悟道理五、感悟道理1.听了故事，你有没有发现文中四个人物之间有一种特别的关系？2.用上“只知道却不知道”描述故事中人物之间的关系。小结：是啊它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！3.固执的吴王听了这个故事就改变了决定，这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？4.学生小组讨论，交流。 （吴国像故事中的螳螂，楚国像故事中的蝉，它们一心只想得到眼
8、前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）5.朗读指导，读中体现吴王的恍然大悟（再次出示：吴王恍然大悟连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 ）六、理解智劝六、理解智劝 来源来源: :学学, ,科科, ,网网 Z,X,X,KZ,X,X,K过渡：面对固执的吴王，大臣以死相劝，却毫无用处；少年讲述了一个故事，就拯救了千万生命，少年真是了不起。1.同样劝说吴王，结果却迥然不同，少年的劝与大臣的劝有什么不同？有什么特别之处呢？2.从文中描写少年的语句中寻找少年的特别做法？（在花园转了三个早晨；将劝说的理由藏在吸引人的 故事里）3.少年的这些做法与他取得的成功之间存在怎样的联系？从中你有什么收获？小结：面对固执的人，要懂得智劝。4.学生交流生活中的智劝故事。 （教师点评故事中人物的机灵之处，突出智劝往往能取得意想不到的效果）总结：（结合板书）今天我们学习了螳螂捕蝉的故事，认识了一位聪明、爱国的少年，懂得了这样一个道理：不能一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！知道在劝阻别人时，如果直接劝不行，就换个方式，去智劝。来源:学科网七、课外作业七、课外作业古今文对照，试着理解。略。 教学反思教学反思