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1、高效课堂个人研修总结高效课堂个人研修总结高效课堂个人研修总结柞水县凤凰镇中心校宁媛本学期，为了全面贯彻商洛市教育局在全市范围内大力推行高效课堂改革，柞水县教体局将我校定位高效课堂改革试点学校。为此，我校在四、五年级推行高效课堂改革试点，全面实施电子备课。很荣幸我也成为其中的一员，能较早的接触、了解、学习高效课堂的相关理论，能优先“享受”学校配备的优质教学资源。本次高效课堂改革活动制定了切实可行的计划和方案。培训形式与内容丰富多彩，有专题讲座、经验交流、课堂观摩、集体研讨等，体现了培训内容的实用性、过程的互动性、影响的后续性。教研室的老师们也多次莅临我校，深入课堂听课、指导，开展高效课堂“四步六
2、模块”理论辅导讲座，在专家老师的精心指导下，在校领导的大力支持下，在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂改革取得初步成效。一、班级基本情况：我所带的五年级（1）班共有学生55人，学生程度参差不齐，有近三分之一的学生缺乏自主学习意识，学习积极性不高。加之学生们已经习惯了以往的教学模式，以老师的引导为主的学习方式，学生不会自主探索，不会质疑，更别提自主学习了。这给我们的高效课堂改革带来了很大的困难。二、改革实践：1、积极学习高效课堂理论。学校多次请教研室的专家老师来我校进行高效课堂“四步六模块”理论指导，让我明确了“四步”就是自学、合作、展示、点拨；“六模块”即自主学习、小组合作、展示交流、探究提
3、升、点拨矫正、达标测评。后来又根据实践情况，多次对“四步六模块”进行整合、精炼、改革、提升，体现了课堂教学的灵活性，各个步骤、模块可以根据不同课型整合、筛选，自由运用，也将“六模块”精简为“五模块”，即自主学习、小组合作、展示交流、运用拓展、检测评价。但“万变不离其宗”，总之一点，高效课堂要以学生为主，注重培养学生的学习习惯和能力。2、积极实施“电子备课”。所谓的“电子备课”颠覆了传统手写教案，全部在网上备课，每一课还要制作课件。刚开始时，自己也不懂，觉得这很麻烦，比起手写教案更加繁琐，制作课件也很费时费力，每天要占用大量的课余时间。心里非常抵触，总是被动着做。但实施一段时间后发现，课件的使用
4、的确能起到很好的辅助作用，节省了课堂时间，增强了学生的积极性。课前还精心设计“预习单”，“预习单”要求简单明了，学生基本都能独立完成，熟悉每课的生字词，并收集一些相关的资料，学生也逐渐养成了收集资料的好习惯。课内再配合“探究单”进行自主学习，“探究单”的问题设计由浅入深，适合不同层次的学生，这样每位学生通过努力，都能体验到成功的喜悦，体现了不同的价值。3、着重训练小组有序合作。刚接触新的教学模式，学生也很不适应，小组合作不知道怎样合作、探究，学习能力强的学生能独立完成一些任务，可那些后进生就茫然不知所措了。针对这种情况，我们根据学生的不同特点、特长分组，实施优、中、差搭配，根据每个小组的特点取
5、一些积极上进的名字，如“奇思妙想队”、“奋起上进队”、“勇于争先队”等等。每组选出学习能力强、责任心强、有服务意识的人担任学科组长，由组长分配各组内的学习任务。按照学生的不同程度分配不同层次的学习任务，使每位学生都有明确的学习目的，都能在组内发挥自身的价值。展示交流时也在组长的指挥下有序进行。组内展示完之后，再在班内展示，学生集体的智慧经常能擦出耀眼的火花，思考问题的角度也大大拓展了。四、改革中的困惑：在这几个月的实践中，虽然经过了诸多的努力，积累了一定的经验，对“高效课堂”也有了进一步的认识，但在教学中还存在许多问题一直不能合理的改善，如：1、小组合作表面看起来井然有序，但个别差生仍然是迷迷
6、糊糊的状态，他们一时间还无法进入到新的学习模式中，课堂上表现冷漠。2、课前预习不扎实。课前自学生字词、自读课文，部分自觉性差的学生往往是滥竽充数，敷衍了事，课内检查时，又得耽误大量时间，学习任务一再后延。3、班内展示不够积极。对于较难的问题，组内探究后在班内展示时，学生难以呈现出一种激烈讨论的状态，展示不积极，总要老师不断地激励。高效课堂“让我欢喜让我忧”，有辛劳，有收获，也有迷茫困惑。总之，今后我会迎着高效课堂改革的步伐，大胆尝试，积极实践，力争早日走出迷茫，收获更多的成功。2022年12月26日扩展阅读：高效课堂个人研修总结高效课堂个人研修总结结合个人的一个学期以来的教学上的探索，深深体会
7、到：1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？2、人文是内涵：语文课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备培养学生高尚情操，提高人文素养的作用。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效课堂模式应该是每位教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听
8、讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？在观摩专家对高效模式的讲解中，给我留下了深深的印象：我还觉得在课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以
9、足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。并且要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。第 6 页 共 6 页