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1、高中语文归去来兮辞优秀试讲稿范文高中语文归去来兮辞优秀试讲稿范文一、教学目标知识与能力：积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。过程与方法：通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。情感态度与价值观：感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。二、教学重难点教学重点：赏析重点词句，理解作者归隐的原因。教学难点：体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀。三、教学方法通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法四、教学过程（一）导入新课温故知新导入法。导入语：
2、源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋；世外千年，保暖皆为使然，何须有汉 同学们，在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景，也有淳朴热情的桃源民风，那是一个没有压迫，没有剥削的社会 桃花源。你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明，我们曾经在他的饮酒中体会 采菊东篱下，悠然见南山 的诗意景象，也曾在桃花源记感受他的归隐向往。今天，让我们学习归去来兮辞继续感受他的隐士情怀吧！（板书课题）。（二）整体感知问1：学生圈画出重点实词和虚词，比如实词 来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化 ，虚词 而、以、兮 ，汇报课前对文言实词和
3、虚词的预习成果。明确：胡：何，为什么。谏：止，挽救。盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去 问2：有感情地朗读全文，结合注释，学生归纳文章大意。 请同学们概括本文大意。试着从描写的角度进行归纳 同桌自由交流，并举手发言。其他学生补充回答。明确：本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。（三）深入研读问1：默读全文，圈画关键词句，找出作者归隐的原因。问学生 陶渊明身上有着浓厚的隐士标签，他为何要隐逸?请找出相关词句进行赏析。 明确：序中 质性自然，非矫厉所得 饥冻虽切，
4、违己交病 深愧平生之志 寻程氏妹丧于武昌 ；第一段中 田园将芜胡不归 既自以心为形役 。问2：在作者归隐的原因中，主要的原因是什么?并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。教师点拨，提示学生结合作者其他作品归园田居进行比较分析。明确： 质性自然，非矫厉所得 深愧平生之志 既自以心为形役 为主要原因。联系归园田居中 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年 。 质性自然，非矫厉所得 既自以心为形役 说明了陶渊明本性热爱自然，不愿被官场世俗之事劳神，喜欢躬耕于田园中，追求悠然恬然的田园诗意生活。 深愧平生之志 抒发生平志愿是达则兼济天下，期待百姓远离压
5、迫剥削的理想追求。但因官场世俗黑暗，作者不愿同流合污，为坚定高尚的理想追求，只好归隐田园。（板书：本性爱自然、厌官场世俗、好田园之乐）问3：从这些主要原因看，抒发了作者怎样的情感。学生自由读文，并举手发言。明确：本性爱自然，讨厌官场世俗，喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。（板书：高尚的理想志趣，坚定的人生追求）（四）拓展延伸学习了陶渊明的归去来兮辞，感受了其中厌恶官场黑暗，田园生活的隐士情怀，你能找出其他对于官场厌倦的诗人作品进行分享吗?让学生课下进行搜集整理。（比如刘禹锡陋室铭中的 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 也是表达了诗人厌恶官场，保持高尚的理想情操）（五）小结作业小结：教师总结，深化情感。作业：写一篇读后感，下节课进行分享交流。五、教学反思本课文着重让学生掌握作品对比、作者对比、思想情感对比，这样对知识举一反三，联系贯穿，有利于培养学生分析问题的思辨能力，拓宽学生对文本分析理解的思路角度。这一块我比较注意引导学生，启发他们对比分析方法的掌握与运用。第 5 页 共 5 页