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1、汉语言文学社会实践报告汉语言文学社会实践报告河北广播电视大学社会实践考核表实践课题提高学生在语文教学中的阅读能力姓名教育层次本科学号分校专业汉语言文学教学点指导教师日期河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题2021年9月19日-30日提高学生在语文教学中的阅读能力指导教师情况姓名工作单位学生（签名）：年月日（可另附页）学历专业专业技术职务社会实践报告（由学生填写）：提高学生在语文教学中的阅读能力为了检验在大学本科所学的知识，根据教学计划，到中学进行语文教学实习：实习过程：作为一名语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教
2、学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在中学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。说到阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学
3、生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。发现问题：一、对于思维能力的培养，重在与语
4、言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。二、关于认识能力是在教学中培养学生。一是认识学习过程，二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。三、关于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读，积累丰富的知识以求达到运用。四、对于学生的办事能力的培养，教师要有远大的教学观。在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的自我办事
5、能力。采取措施：上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行。一、课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的
6、感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。二、课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。三、课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知
7、道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。个人体会：阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳
8、方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。实践情况评语出勤情况实践态度实践能力实践效果（由实践单位意见实践单位或班主任填写）实践单位（章）：成绩指导教师意见（由指导教师填写）实践单位或教学单位盖章年月日指导教师（签章）：年月日教学点初审意见审核人（签章）：年月日分校复审意见复审人（签章）：年月日省电大抽查意见验收人（签章）：年月日扩展阅读：汉语言文学社会实践报告(1)河北广播电视大学社会实践考核表实践课题培养学生在语文教学中语言表达能力姓名教
9、育层次本科学号分校邢台电大专业汉语言文学教学点沙河电大指导教师日期2021年10月河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题2021年9月1日-30日培养学生在语文教学中的语言表达能力指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务社会实践报告（由学生填写）：培养学生在语文教学中语言表达能力教案设计：预设目标：通过本节课的教学，努力使学生始终在积极的状态下准备回答问题、参与讨论和用规范的语言完整地表达自己的想法，学生动口率达100%，个体回答问题率达60%以上。设计说明：散步是一篇表现家庭成员间的真挚感情的散文，和现实生活联系很紧密，易于调动学生的情感体验。本节课教学主
10、要是通过创设语言训练的情境，把语言表达能力的训练置于具体情景之中。在解读文本时，以读促悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，想说、敢说，完整规范地表达。教学目标：1.知识目标：积累字词，理解重要语句的含义，明确课文主旨。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生在朗读、讨论中逐步提高语言表达能力。3.德育目标：感悟亲情，理解对生活高度的责任感，培养尊老爱幼的传统美德。教学重点：目标1、教学难点：目标2、3教学方法：朗读教学法、讨论法与点拨法相结合。教学时数：一课时教学过程：1创设情景，导入课文2听读课文，整体感知3合作探究，美点寻踪4配乐朗读，感悟亲情5联系实际，谈谈收获6小结课
11、文，布置作业语文备课组教学过程：一、创设情景，导入课文：在我们的生活中有许多温馨、美好的瞬间，人们总爱用相机把它们定格下来，让它们成为永远美好的回忆。今天呢，老师带来了几幅这样的图片，请同学们一起来欣赏，在这些图片上定格下来的是什么情景呢？请你们用自己的语言选择其中你最喜欢的一幅描述一下。（两个学生回答）从这四幅图片中，我们感受到了浓浓的亲情，同学们，你们的生活中有没有类似的情景呢？（两个学生说说）生活中这样美好的瞬间很多，今天，让我们一起走进莫怀戚的散步，去感受他们一家人之间的挚爱亲情。（投影：出现课题）二、听读课文，整体感知(1)下面让我们合上书，用你的耳朵，用你的心聆听录音朗读，同时思考
12、文章写了什么内容。（听录音）(2)听完朗读，老师想考考你们是否真的听明白了，我们来个快速抢答。同学们，准备好了吗？学生快速地回答这四个问题。看来大家听得很认真(3)下面请一个同学再用完整的一句话来说说本文写了一件什么样的事情。这篇文章写了_的事情（板书）母亲“我”和妻子儿子三、合作探究，美点寻踪散步是一篇优美的散文，我们以前也读过不少美文，你认为要把文章写得很美，要用些什么方法呢？学生回答：词语句式修辞人物情感是啊，一篇美文，包括许多美点，比如美的词语、句式、景色、情感、构思板书：美那么，下面请同学们分组活动，用你们喜欢的方式朗读课文，并且把你们认为文中写得美、写得好的地方找出来，互相交流阅读
13、心得，每个组派一个代表发言，其它同学可作补充。做一示范：文章的_很美，美在_文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个有诗意的镜头，美在它连用了两个“我的”，强调了“我与母亲”“妻子和儿子”之间的挚爱情谊。（学生小组讨论，全班交流，在讨论的过程中完成板书）小结：这篇文章确实写得很美，美在（出现投影）四、配乐朗读，感悟亲情散步由生活中一次真实的散步写起，一家四口三代之间在初春的田野上散步，谱写了一首亲情的颂歌。下面就让我们一起朗读课文，再来感受这人间至善至美的真情。五、联系实际，谈谈收获散步其实是一件小事，可是作者却用一双慧眼，从这个平凡的小事中写出了浓浓的亲情，写出了
14、那份责任。那么，同学们，你们学习了本文有着怎样的收获呢？请大家来说一说。这个收获可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的六、小结课文，布置作业同学们，散步是一篇情景交融的散文。优美的田野风光，和睦的亲人之情，让我们感受到了美。我想大家如果也能认真观察，用心感受，定会写出这样的好文章。希望大家课后把学习本文的收获整理在笔记本上。并且把文章讲给你的父母听，观察他们的反应并记录到周记本上。美文推荐：表现亲情的文章很多，这里老师向大家再推荐两篇，希望大家课后认真读一读，并做好读书卡片。教学反思：通过本堂课教学，我感到比较满意的是学生能大胆地站起来说，谈自己的感受，谈自己的阅读收获，尤其是快速抢答
15、时，学生发言的积极性很高。许多学生与以前相比能较为完整地表达自己的意图。但是，这节课还是留下了很多遗憾。虽然注意了学生的说，却忽视了对学生表达完整性的评价，弱化了对语言规范性的指点。在教学过程中，未能注意到全体学生的感受，和学生的交流还不够深入，部分困难学生还未能参与到讨论交流中来。在品味语言的过程中，教师还放不开，丢不下包袱，因此也束缚了学生的思维。教师调控引导还不到位，评点方式略显单一。在本次实践的过程中，我们也有很多困惑。1、学生两极分化情况日趋明显，如何真正做到“不落下一个”？2、书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，已形成和发展起来的书面语言又反过来丰富和改进口头语言，如何使
16、口头语言和书面语言相互促进？3、口头语言训练如何与家庭教育相结合？个人体会：1、更新理念，从尽心的教课文转变为引导学生自己学课文，给学生动口的机会，让学生在主动学习中得到能力的培养。老师在课堂上应做一个组织者和引导者。2、精心创设问题情境，在轻松愉快的氛围中建立起平等的师生关系，帮助学生克服胆怯的心理，有效地解决学生怕说、不敢说的问题。3、尊重学生的见解，尊重学生的情感体验。阅读是学生的个性化体验，需要尊重。老师在课堂上积极鼓励学生，让学生在老师、同学的肯定中成长。4、教学设计上要突出语文听说读写的语用能力的培养。工具性与人文性并重。既要突出学生表达能力的培养，引导学生把握语文学习规律，又要让
17、学生在解读文本的过程中得到情感上的熏陶，思想上受到启迪。5、课堂上要关注学生的表现。关注本身就是最好的教育。课堂教学效果理想不理想，取决于师生是否保持良好的情绪状态和交往状态，取决于学生的思维状态是否被激活。从切合学生实际，点拨、讨论相结合，挖掘学生心灵的“动情点”引领学生走进情感体验的新课堂，实现有效的师生互动，较好地达成本节课的目标。学生（签名）：年月日（可另附页）实践情况评语出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见实践单位（章）：成绩指导教师意见年月日指导教师（签章）：年月日教学点初审意见审核人（签章）：年月日分校复审意见复审人（签章）：年月日1省电大抽查意见验收人（签章）：年月日第 10 页 共 10 页