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1、小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计（一） 设计理念 “以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。 教学目标 认识生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 课前准备 多媒体课件 课时安排 课时。 教学过程 一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣 、
2、“月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有 关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。 、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢 、课件展示小桥流水人家的美景，感情朗读读充满诗情画意的题目！ 、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ 、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 二、梳理步骤，初读课文，感知大意 、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤。 、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。（课件出示学习目标） 、师走到学生中间，抽读易读错的字
3、；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。 、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。 、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？ 三、读悟交融，顺学而导，领悟写法 、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。） 、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。 、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。 、全班交流： 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 课文
4、第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。 出示第一自然段。（幻灯片） 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔然的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ 师动情地描述： “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢
5、？（引读） 出示幻灯片，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句”的方法来体会。 出示课件，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） “我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发
6、感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！） 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ 第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童
7、年生活的？ 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶” 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”） 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。 “那段日子，深深地印在我的脑海
8、中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！ 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？ 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最后两句话。 四、回归整体，小结学法，积累延伸 、师生
9、共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧（有感情地朗读全文） 、小结学法（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等） 、积累语言 读读记记：摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“
10、家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。） 教学反思 本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，把握时机，恰到好处的运用课件帮助教学。语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱（乡）”的气息，才能“以情激情、以情燃情”，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把
11、课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成。 小桥流水人家教学设计（二） 教学目标 : 1、认识 7 个生字，读读记记“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、螃蟹、守望相助”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语言。 教学
12、重难点 : 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学过程： 课前热身：词语检测 一、谈话导入，想象激趣 “月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。看了这个题目，在你的脑海里出现了怎样的画面呢？请同学们“看”着自己脑海中优美的画面，轻读课题。 谁知道这个课题的出处呢？（出示马致远的天净沙秋思学生诵读） 作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文吧！ 二、听读课文，整体感知 听老师范读，注意预习时拿不准的字音。思考：哪些景致作者久久难以忘怀？ 三、读悟交融，领悟写法 古往今来，人们的思乡
13、之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？ 汇报交流，师生共品 预设： 1、生：课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。 （ 出示第一自然段 ） 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读这段话，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！（板书） 师引
14、读：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？ 这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读） 2、“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”） 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡
15、好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！） 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ 3、第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶” 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”） 间接抒情的句子需要我们用心去体会，
16、用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。 4、“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！ 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好
17、的印象”，是哪些美好的印象吗？ 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！（板书）感情引读课文最后两句话。 四、总结课文，小结学法 、总结课文，领悟写法：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 2、小结学法
18、：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。 五、拓展（欣赏视频小桥流水人家） 小桥流水人家教学设计（三） 教学目标： 1、认识 7 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、欣赏并积累文中优美的语言。 教学重点： 欣赏语言，体会感情 课时安排： 1 课时 教学的过程： 一、引出课题 读马致远的小令，了解文题出处。 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥
19、流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 二、初读课文 自由轻声朗读课文，指名读。（把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美） 三、书面练习 1、默读课文，完成练习 流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳 人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ） 乡亲们过着（ ）的生活 2、用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。 填空之后，朗读词组，进行语言积累。 教师大力表扬学生的创造性答案。（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活） 四、感情朗读 1、从最后一句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”入手，返回上文，结合书面练习，体会作者表达的感情及表达感情的方法 2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读） 五、划出新词，抄写新词 板书： 流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳 人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ） 乡亲们过着（ ）的生活第 13 页 共 13 页