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1、语文课堂中的有效提问之我见语文课堂中的有效提问之我见 黑龙江省北安管理局长水河农场小学 韩金玉 提问是课堂教学中最常见的一种方法，在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。有效的提问不仅可以提高课堂效率，课堂效果，而且可以更好地促进学生积极思考，放飞思绪，提高语文综合运用的能力。 一、有效提问的目的何在 使学生真正成为学习的主人，开发其潜能，培养他们创新精神，优化课堂教学，课堂教学活起来，从本质上提高学生的综合素质。为学生更好地自主学习奠定基础。 大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代着名学者陆九渊也认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。可见，课堂提问与教学的关系，其价值并不在
2、于形式上的热闹。它是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进教学内容的灵魂，即获得基本的语文知识，又受到较好的文学熏陶和人文素要教育。优美的文辞篇章还可以引领和激发学生的学习兴趣和表达欲望。反之，学生会手忙脚乱不得入门之钥，或者随心所欲地草草了事，课上听完，课下连这节课里到底要解决的是什么问题都不知道。 新课程下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，其中，教师的“引”起着关键作用。而“引”在很大程度上又靠设疑提问来实现，提问则是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一种体现。 二、如何进行有效的课堂提问 在教学过程中，教师要根据所
3、教的教学年段的教学目的要求及相关的教学内容，设置一系列问题情景，引导学生自主思考、合作交流，从而以促使学生积极思维，提高教学效果。也可以据班级实情由学生自己设疑，例如，我在教学军神一课时，就是通过引导学生提问完成的。学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效，既完成了本课目标，又提升了学生合作交流、自学领悟的能力。同时又促进了学生良好的学习习惯的培养。它调动了学生学习的积极性、主动性，引导学生积极开动脑筋，诱发学生多问、敢问的求学精神，由此可见，富有启发性，可思性，连贯性的有效提问能促进教与学之间可持续性与良性发展。又培养了学生大方、清楚、完整的表达口语能力。 三、提问中应
4、注意的误区 1.忌过多、频繁的提问 一堂课仅仅40分钟的，过多的问题侵占了学生的思考时间，使他们往往是“不假思索”地忙着回答和应付。甚至来不及听明白所问就答。出现令人啼笑皆非的现象也就无可厚非了。 2.忌重复问题和重复学生的回答。 课堂教学中我，们常习惯性地重复问题和问题的回答。这种习惯的出发点是希望学生能够记住问题或知道问题的结果。但我们却忽略了，这种习惯会使学生养成依赖的心理，他们会认为第一次没听清还会有第二次，久而久之，学生的学习习惯形成了，学生只抓 “重复”的问题，对问题的初次出现不会太注意。这对学生集中精力认真学习、主动思考有不利之处。有时，不断地重复，学生会厌烦，也会导致大量有意义
5、时间的流失，降低了课堂学习效率。但这并不是不能重复问题和问题的回答。这种重复得由当时的课堂实际情况、教学内容、问题深度、学生个体的反应等诸多因素来决定，体现的是教师较好的艺术的把握教育教学机智的能力。 3.忌总是选择相同的学生回答问题。 课堂提问应面向全体学生，我们有时在课堂提问上，会经常提问一个或几个同学，例如有时我们会听到学生说：“老师，这节课，你怎么只提问他们几个，不问我们呢？”教师的出发点可能是抓两头促中间。但要注意这个度的把握，既要让跑得快的学生有冲劲，又要让中间的学生有奔头，还要让后面的学生有希望，要调动班集体中的每个成员都积极行动起来，全身心投入学习，这是每个教师持久性的目标之一
6、，从学生的问话中不难看出学生的疑惑和委屈，教师要因势利导，打开心扉，并在以后的实践中及时调整，若只是轻描淡写简单行事，这些学生很可能对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致凝聚力和向心力及战斗力的丧失。要因材施教，面向全体，使每个人的语文素质与人文素养得到不同的进步与发展。 以上几点体会只是我课堂教学的点滴积累，要完成新课改下的语文教育与教学，使语文教学更有效地呈现自主、合作、探究氛围。有效的提问，富有激发性的提问是我一直在课堂教学中探究、实施与修改、完善的、非一朝一夕之功，不能急于求成。让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂语文课堂教学走出老师讲授的误区论初中语文课堂教学的气氛营造第 4 页 共 4 页