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1、基于提升思维能力的高中英语阅读教学设计,江苏省泰兴中学 张海丽,基于提升思维能力的高中英语阅读教学设计,概述：阅读教学现状分析高中英语阅读教学设计依据高中英语阅读教学案例分析,概述：阅读教学现状分析,Pre-reading 高一While-reading 高二Post-reading 高三,基于课本的阅读教学设计,基于课本的阅读教学设计,通过略读、扫读等活动理解文本大意和细节明确目的熟悉话题预测内容激发阅读欲望通过讨论、转述、续尾、写摘要等方式巩固、拓展,语言技能教学建议,阅读技能的教学 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 -课程标准,基于应试
2、的阅读教学设计,基本技能:略读(skimming)； 找读(scanning)； 预测下文； 理解大意； 分清文章中的事实和观点； 猜测词义； 推理判断； 了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息； 理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图； 评价阅读内容。 -课程标准,教学要求,1. 帮助学生掌握阅读策略，并运用阅读策略，在阅读过程中培养获取和处理信息的能力。2. 培养学生运用所学语言知识理解长句、难句的能力，提 高其阅读水平。3. 帮助学生掌握在运用中阅读策略推理判断、猜测词义、 理解文章结构、理解图表信息、理解逻辑关系、理解作者意图等方法。4. 引导学生欣赏英语文学作品，正确评价
3、所读文章。,基于提升思维能力的高中英语阅读教学设计,要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能：.理解语篇主旨要义；.理解文中具体信息； .根据上下文提供的线索推测生词的词义；.根据文中的事实和线索作出简单的判断和推理；.理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系；.理解作者的观点、意图和态度；,阅读的思维过程与阅读教学活动的设计,Level 1 remembering,choose, describe , define, identify, label, list, locate, match, memoriz
4、e, name, recite, select, recognize, stateWho? Where? Which One? What? How? Why?When? How much? What does it mean?,Level 2 understanding,classify, demonstrate, distinguish, explain express, illustrate, indicate, interpret, infer judge, match, paraphrase, represent, rewriteState in your own words. Whi
5、ch are facts? What does this mean? Is this the same as. . .? Give an example. Select the best definition. What would happen if . . .?,Level 3 applying,apply, choose, dramatize, explain, generalize, judge, organize, paint, prepare, produce, select, show, sketch, solve, usePredict what would happen if
6、 Choose the best statements that apply.Judge the effects. Tell what would happen. Tell how, when, where, why.,Level 4 analyzing,analyze, categorize, classify, compare, differentiate, distinguish, identify, infer point out, selectWhat is the function of . . .? Whats fact? Opinion?Whats the main idea?
7、 Theme?What assumptions. . .? What statement is relevant?What motive is there? What does the author believe?What ideas justify the conclusion?Whats the relationship between?,Level 5 evaluating,judge, criticize, defend, compareWhat inconsistencies appear?Which is more important, moral, better, logical, valid, appropriate?Find the errors.,Level 6: creating,combine, compose, construct, create, design, develop, do, make up, plan, produce, role playHow would you test. . .? Propose an alternative.Solve the following. How else would you . . .?State a rule.,基于提升思维能力的高中英语阅读教学设计,