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1、新时代打造幼儿手工高效课堂探析(共3699字)【摘要】成长在新时代的幼儿，心智成熟度比以往同龄幼儿更高，思维方式也发生了较大变化。因此，在手工课教学中教师要正视这些变化，有效利用好信息化教学手段，优化课堂教学活动设计，及时做好课后反思和总结提升，进而让幼儿在手工制作活动中学会思考，大胆创新，感受到手工制作的魅力。【关键词】新时代；幼儿；手工课；高效课堂手工课是幼儿教学中最基础最受欢迎的课程，也是安排数量较多的课程。通过该课程能够让幼儿在动手实践中熟练使用简单的制作工具，认识制作材料，学会观察，学会思考，并在亲自体验中创造出具有一定艺术造型的作品来。那么，怎样才能适应新时代的变化打造高效课堂，上
2、好幼儿手工课呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、合理选用素材，做好课前准备工作1.精选手工制作对象。手工课主要训练幼儿的动手操作、观察思考和想象能力，因而其制作对象和素材的选择就显得至关重要。一要考虑幼儿的年龄特点。幼儿阶段，即使年龄相差几个月，其心智的成熟程度也有较大不同，所以，教师要根据幼儿所处班级选择难易程度不同的手工制作对象。二要确定幼儿喜欢的制作对象。由于幼儿成长的家庭环境不同，所见所闻、生活经历和认知事物的层次也不同，因而在制作对象的选择上，要考虑大多数幼儿的认知能力和层次选择其喜爱的制作对象。三要确定有代表性的制作对象。有代表性的制作对象不仅有利于大多数幼儿方便准备制
3、作工具、寻找相关素材、抓住对象特征，还有利于教学内容的拓展延伸和构建幼儿认知结构体系1。2.准备手工制作实物，搜集制作相关资料。由于幼儿年龄比较小，正处于对外界认知探索阶段，因而教师在课前最好准备好手工制作对象实物，以便让幼儿直观地观察认知对象的外观形状、颜色、表面纹理等特征。如果找不到实物，教师便可自己制作对象模型或上网搜索相关的图片、动画、视频等。也可以找一些介绍制作对象用途和特征的动画或微视频，这些资料有一定的代表性，能吸引幼儿的注意力和制作兴趣。例如，在上折鱼这节课时，可以给幼儿播放一段有关鱼的微视频。通过微视频让幼儿了解不同颜色、不同形状鱼的外观特征，吸引幼儿的制作欲望和兴趣，然后再
4、让其根据教师所教步骤，用纸折出鱼，并涂上自己喜欢的颜色2。3.提前准备制作工具和材料。对于手工课，让幼儿提前明确制作对象，提前做好制作工具或材料的准备，可增强幼儿做事的仪式感。例如，提前给幼儿准备好课前的制作工具和材料，诸如剪刀、胶水、皱纹纸、纸杯、轻黏土（彩泥）等。另外，教师要提前制作出演示范例，把握制作过程新时代如何打造幼儿手工高效课堂王淑兰张掖市甘州区第一幼儿园中各环节的难点、重点内容及注意事项，这样才能熟练驾驭课堂制作任务，做到有的放矢，重点突出。还可以把制作过程录制成视频，以便在课堂上反复播放，从而提高幼儿制作效率，大大减少教师指导难度和工作量。二、在课堂中充分发挥教师的主导作用和幼
5、儿的主体地位1.重视课堂情景导入。比如，在蘑菇制作手工课上，笔者曾以一个谜语导入：一顶小伞，长在树林中，一旦撑开，再难收拢。让幼儿猜一猜这是什么植物，幼儿一个个活跃了起来，争先恐后地举手回答是蘑菇。然后，再播放提前准备好的有关蘑菇的微视频，幼儿被不同颜色、不同形状的蘑菇所吸引。最后，引出本节课的制作任务。这样幼儿急切地想通过自己的手用轻黏土制作出可爱的蘑菇。课堂情景式导入方法很多，针对不同的手工制作内容，还可以通过玩游戏、讲故事、提出问题进行发言讨论等方式导入。不管采用哪种导入方式，都要能激发幼儿的学习兴趣，这样才能获得应有的手工制作活动效果3。2.增进师幼互动，营造和谐的课堂氛围。和谐融洽的
6、课堂氛围，更能让幼儿从做中学，从学中做，乐于其中。幼儿年龄小，独立能力不强，心理上较为脆弱，教师的一言一行很容易引起幼儿心理上较大的波动，因此，教师对幼儿积极的行为表现要给予及时表扬。即使幼儿制作不当甚至制作错误，也要耐心解释，不要当场严厉批评。因为一旦批评不当，很难再次引起幼儿的兴趣。在幼儿制作过程中遇到困难时，教师要及时给予一定的帮助和指导，并鼓励幼儿大胆创新。教师尤其要关注课堂反应不积极、动手能力弱、不善言语的幼儿，并主动接近这些幼儿。通过带有鼓励和表扬性的语言、和蔼亲切的面部表情、关切的爱抚动作，帮助他们树立自信。此外，幼儿之间的和谐关系对培养幼儿团结协作、互助友爱共同完成制作任务，以
7、及幼儿创新发展等方面均能起到积极的帮助作用4。3.重视幼儿的模仿能力。幼儿园的孩子正处于人生发展的初级阶段，对事物有着极大的好奇心，有极强的可塑性和模仿能力，教师在手工课堂教学中要充分利用这一特点。尤其是对于有一定难度或较为复杂的手工制作任务，教师可以一边制作一边讲解，一边让幼儿模仿制作，并注意演示制作的进度，不要太快也不要太慢，要照顾大多数幼儿的制作速度。如果再配以课前准备的制作过程小视频反复观看，会收到很好的课堂教学效果。这样可以让幼儿在模仿中学习，在模仿中体会，在模仿中创新，在重复中提高。4.尊重幼儿个性发展，培养其团结协作能力。著名心理发展学家霍华德加德纳提出的多元智能理论指出，不同的
8、人有不同的智能组合。这就要求教师在教育教学活动中独具慧眼，尊重不同幼儿的个性特点，善于发现每个幼儿身上的闪光点，善于挖掘幼儿的潜在能力，让幼儿愿意将看到的、听到的、感受到的、理解的东西、想表达的思想通过手工作品表达出来。分组教学是教师惯用的教学方法，即将较为复杂的手工制作任务按照小组各成员的擅长优势进行分解，让每一个幼儿都有事可做，互相学习、互相配合共同完成手工制作任务，让每一个幼儿体会到自己的重要性。这不仅尊重了幼儿的个性特质，还加强了幼儿之间团结协作的能力，更重要的是促进了幼儿健康人格品质的形成，因而教师可以在教学中尝试使用。5.挖掘作品闪光点，适时进行正面评价。有活动就有评价，有评价就有
9、压力，合理的评价对幼儿有一定的激励作用。在幼儿手工作品制作过程中，一旦发现幼儿好的做法、画法或者好的习惯，要及时加以鼓励。主要应以正面表扬为主，即使发现存在的问题，也要以委婉、商量的语气给幼儿提出宝贵的意见和建议。对于最终制作的作品，首先鼓励幼儿进行自我评价，增进幼儿对自我的认识。其次，让其他小组成员进行互评，通过互评，达到互相学习、共同提高的目的。在互评过程中，教师要引导其他幼儿尽可能地进行正面评价，对存在的问题和不足之处尽量用鼓励性、激励性语言进行评价，切忌进行任何形式的批评。幼儿心理承受能力一般都比较弱，特别在乎教师和其他幼儿的评价意见，正面表扬和激励性语言对他们手工制作的兴趣有一定的强
10、化作用。最后，教师要进行总结性评价，并要动员全体幼儿对全班最终制作的手工作品进行评比，树立学习榜样，评选出优秀的作品进行表彰奖励。三、注重课后延伸，善于总结提高没有总结，就没有提高。手工制作课也不例外，因而教师要注重课后延伸，及时进行总结。教师要根据手工课的预期制作目标，对比实际达到的教学效果，对整个教学活动及时进行反思，可反思教学的各个环节，包括反思课前准备情况、反思课堂中幼儿的反应情况、反思手工制作完成情况、反思教学各环节的衔接情况等等，及时总结出手工制作课成功的经验、存在的问题或不足，并把教学过程中的所感、所思、所想、所悟写下来认真进行分析，在分析中找到问题所在，在总结中不断成长提升。以
11、外，还要引导幼儿把手工制作的作品不断完善，没有完成的课后要继续完成，还要将制作心得、体验感受与同伴、家长进行交流，听取他们的意见和建议，这样对幼儿的艺术素养、形象思维和造型能力大有好处。总之，要想打造幼儿手工课高效课堂，就必须正视当前新时代环境下成长的幼儿特点，课前充分准备，课中合理化组织，课后科学化总结评价，让幼儿在整个手工课教学过程中保持制作热情和兴趣，进而主动投入制作活动中。参考文献1舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究J.甘肃教育，2020（15）：106-107.2张淑琴.多媒体与幼儿园美术活动整合的作用J.甘肃教育，2020（15）：186.3董雪梅.幼儿教育中渗透情感教育的重要性及策略J.甘肃教育，2020（15）：136.4贾彩霞.幼儿教学中师幼互动存在的问题及对策J.甘肃教育，2020（15）：137.第 7 页 共 7 页