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1、提升学生的人文素养探究(共2733字)【摘要】积极开展语文阅读教学活动，可为加强人文教育、促进学生发展打下良好的基础。文章提出提升学生人文素养的方法是：在开展情境教学中提到人文素养，在关注学生体验中提升人文素养，在构建发展评价中提升人文素养，在激发艺术想象中提升人文素养。【关键词】人文教育;语文阅读;人文素养“对于人来说，良好的人文素养是其发展的最本质源泉，也是源源不断的最持久动力，更是生命发展的最核心潜能。”真正意义上的语文阅读，是一项促进心智发展的综合性活动，既有形式上的“工具性”教学，又有内涵式上的“人文性”教育，是“两性合一、和谐相生”的有机结合体。积极开展语文阅读教学活动，可为加强人
2、文教育，促进学生发展打下良好的基础。就小学语文来说，可从以下四个方面突出阅读教学中的人文素养培养。1在开展情境教学中不断提升人文素养古人云：“文章不是无情物。”不但如此，刘勰通过文心雕龙 知音还强调指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”就是说，优秀文学作品除了语言文字的美妙，更重要的是情感魅力在发挥作用。凡是编入小学语文教材中的课文，都是作者发自内心的真情流露，都能从不同层面展示自身的独特见解和个体智慧。所有这些，都是教师对学生开展人文教育的良好素材和优质资源。那么，究竟如何“沿波讨源”呢？情境化教学是最直接有效的方法和手段。以要是你在野外迷了路教学为例。笔者借助自制课件，生动形象地
3、演示了一些自然客观现象，如“太阳与树影”“北极星指北”“树叶稠南稀北”和“积雪兆南北”等，让小学生联系实际认知和生活经验进行观察与学习、感悟与体验，以此教育他们“要是在野外迷了路，千万别慌张”，只要认真观察、善于思考，就可在寻得精神力量的同时克服这些困难。再以小英雄雨来教学为例。笔者当堂播放小兵张嘎鸡毛信等赞颂“小英雄”的精彩影视片段，为小学生树立了机智勇敢和爱国精神的先进榜样。此外，还有“亲情伦理”“睿智哲思”等人文教育元素，只要认真挖掘，便可信手拈来、加以利用。2在关注学生体验中不断提升人文素养我听了也就忘了，我看了也就知道了，我做了也就懂了。意在强调“学与做”“知与行”的重要性和必要性，
4、与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有着实质性的异曲同工之妙。人文教育又何尝不是如此呢？任何一种设想或理论，只有与情感思想和行为实践进行直接碰撞，才能在学用结合和知行结合中逐步生根发芽、茁壮成长起来，否则，它就会在“镜花水月”“无源无本”中辄尝浅止甚至抛散殆尽。换言之，要想让人文教育在学生心目中落地生根，必须切实关注他们的情感实践和感悟体验。对于以形象思维为主的小学生来说，这一点显得尤为关键。以晏子使楚教学为例。为了让小学生充分体悟主人公的思辨技巧和语言艺术，笔者在课堂导入环节，首先以讲故事的形式，把晏子在“刚进城门时”“初见楚王时”“酒宴进行中”等三个时段分别所遭遇的问题提取出来，让学生通过
5、“小组讨论+集体交流”的形式进行思考、探究和体验。然后进入教材文本阅读阶段，让学生通过自我对照来切实感悟晏子的所说所为。最后，通过师生的深入浅出和良好互动，让学生充分认识到人的“外在美”与“内在美”孰轻孰重，以及主人公那“不辱使命”的聪慧力量和强烈的爱国精神，从而为学生留下了深刻持久的体验。3在构建发展评价中不断提升人文素养由于每个人在先天遗传、生长环境、心智发育和后天发展等方面各不相同，学生群体之间无可避免地有着个体化差异，因此他们对待事物的反应和评判自然也就不尽相同。这不仅是因材施教的客观基础，而且是构建发展性评价的巨幅潜能所在。新课程标准明确指出，要尊重学生的多元理解和独特感受。培养学生
6、高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。这就要求教师积极开展以激励为主的发展性评价活动，不断提升学生的智能素养和人文素养。以狼和小羊教学为例。本则寓言讲述一只狼在理屈词穷之下，依然蛮不讲理“扑上”小羊，充分显现了狼族的凶残本性。就在教学总结的最后环节，有的学生为狼“抱打不平”：“在电视人与自然栏目中，狼是一种生存本领很强的动物，而且它们很团结，这难道不是狼的优点吗？”经此一启发，许多学生说了狼聪明、爱护狼崽等优点。有鉴于此，笔者首先给予上述学生“知识丰富、善于思考”的肯定性评价，然后帮助学生进行客观的分析：“狼和人类
7、一样，有优点的同时也有缺点，关键是要看它们在什么时候做了什么样的事情无论对于人还是事物，有优点要表扬，有缺点就要批评”这种发展性评价，非常有利于学生逐步地形成辩证思维和良好品质。4在激发艺术想象中不断提升人文素养学校教育是一项智慧与艺术和谐相长的综合性实践工程。第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”实际教学中，基础教材以及课外读物的许多作品或多或少地蕴藏着“空白”知识点，它不但有利于“唤醒”学生的“填补”意识，而且能为提升学生的人文素养源源不断地注入活力。因此，在小学语文教学中，教师应认真挖掘并善于利用这些丰富多元的“空白”资源，引导学生大胆想象、深入
8、思考，从而在潜移默化中不断培养他们的情感意识和人文精神。还是以狼和小羊一课为例。在教学结束后，笔者进一步启发：“学完了这一篇课文，同学们还有什么想法呢？”学生倍感兴奋和鼓舞，有学生提问：“小羊有没有可能最后逃得性命呢？”还有学生提问：“狼既然那么想吃掉小羊，它又为什么找了那么多借口而不是直接扑上去呢？”笔者非常高兴：“能够提出这些问题，说明同学们学习非常认真，而且很会动脑子思考这些问题还是由你们来讨论解决吧！”学生“不用扬鞭自奋蹄”，纷纷自觉主动地投入到热烈的讨论之中，由此打开了他们的想象大门。培养学生人文素养是一个潜移默化和厚积薄发的发展性过程。教师只要善于利用语文“工具性和人文性相统一”的学科特点，并且持之以恒地努力下去，就会取得令人期待的教学效果。第 5 页 共 5 页