启发式在初中物理教学导入环节应用(共1173字).doc

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1、启发式在初中物理教学导入环节应用(共1173字)启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用,成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点,在导入环节运用启发式教学,可以激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性,从而为课程目标的实现打下良好的基础。在多年物理教学实践和理论探究中,笔者总结了以下行之有效的启发式导入方法。一、巧设悬念导入,激发学生好奇心悬念导入是指在导入环节,创设带有悬念性的问题,激起学生的好奇心和求知欲,从而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律”一课时,教师可以先设置悬念,提出这样的问题:同学们,我们的眼睛能够看清美丽的世界,凸

2、透镜能够呈现清晰的图像,两者有没有相似的地方呢?这两者有什么关系呢?学生一下子就来了兴趣,纷纷猜测,探究氛围浓厚。教师适时导入,顺利地进入本课的学习,让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。二、创设情境导入,调动学生思维情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境,促使学生思维积极活动,或借此陶冶学生的性情,帮助学生快速进入学习状态。初中物理教学中运用情境导入时,教师要结合实际,营造符合学生年龄特点、能让学生有代入感的情境。如学习“流体压强与流速的关系”时,教师可以这样导入:一辆汽车飞驰在道路上,车窗打开,窗帘会不会飘到窗外?为什么会产生这种现象?学生思考起来。教师接着引导:可不可以用压强来解释

3、呢?通过学习本课知识,学生理解了原来车外空气流速大压强小,车内空气流速小压强大,把窗帘压出了车窗外,这样学生对本课流体压强与流速的关系就有了直观的理解。三、科学实验导入,吸引学生注意力做实验是物理学科的重要学习方法。教师巧妙利用实验导入,可以使学生在学习一开始,就被丰富多样的实验现象所吸引,获得大量感性认识。同时,教师要结合实验提出一些问题,让学生思考看到了什么、听到了什么、闻到了什么、为什么会这样等。学生在有条理地思索问题的状态下,自然也就进入了新课的探究学习之中。如在学习“电是什么”时,教师可以让学生用塑料直尺摩擦头发,然后把直尺靠近小碎纸片,观察发生了什么。学生们发现,小碎纸片被直尺吸起来了。一个简单的趣味小实验,激发了学生的兴趣,使学生认识到了摩擦起电。实验虽然简单,却吸引了学生的注意力,使他们带着强烈的探究欲望进入新课学习中去,有效调动了学生学习的主动性,让初中物理教学趣满课堂,进而达到课堂高效教学的目的。第 3 页 共 3 页

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