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1、黄文香全国第九届青年教师阅读教学观摩活动精选心得体会黄文香全国第九届青年教师阅读教学观摩活动精选心得体会全国第九届青年教师阅读教学观摩活动精选心得体会塔庄镇中心小学黄文香202*年11月14日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在被誉为“海上花园”的厦门市隆重举行。我有幸参加了此次观摩活动，近距离观看名师上课，聆听专家点评，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。来自全国各省的16位优秀青年教师，为我们带来了16节力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文阅读教学课，他们的课精彩纷呈，亮点频出。几天来，我一边学习，一边思考，收获颇多。一、课前活动，形式多样，创意十足。本次观摩活动，老师们
2、设计的课前互动形式多样：师生谈话、游戏、猜一猜、读小诗、介绍自己的城市应有尽有。但是所有的设计都能达到既拉近了师生间的距离，又能很自然地导入本课教学的目的，不能不说是一种巧妙之处、高超之处。如：会走路的树，课前组织猜谜语：会走路的电线杆是什么？会飞舞的小夜灯是什么？会奔跑的人行道是什么？会游动的喷泉是什么？导入：我们继续猜：会走路的树是什么呢？从而引出课题。黑龙江赵昭老师的匆匆，课前引导学生只听一遍就背诵“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨是一天！正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨就是一年！人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？”这首小诗，再谈获得的启示，然后顺势导入：
3、“你知道这首诗的题目叫什么？人生。人生的名字叫什么人生的名字叫遥远遥远的名字叫什么遥远的名字叫等待等待的名字叫什么等待的名字叫岁月岁月的名字叫什么岁月的名字叫匆匆”由交流到导入新课太巧妙了，如此自然，当时全场响起热烈的掌声。二、识字教学，扎实有效。语文课的目标是指导学生学习和运用祖国的语言文字。识字、写字是学习和运用祖国语言文字的基础。十六节课，无论是低年级还是中年级甚至是高年级，教师都十分重视识字、写字教学，各年级又各有重点。低年级主要采用随文习字，课题中遇到生字，就在读课题时学习读写，课文中遇到生字，就在学文过程学习读写，识字与阅读结合得那么自然，中高年级也不忽视识字教学，课堂中随处可见识
4、字、写字的指导。教师还重视学生写字姿势，时时提醒做到：身正、肩平、足安。三、以读为本，书声琅琅。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”十六节课，每一节课都有各自的亮点，可谓精彩纷呈。但他们各种各样的教学设计，教学方法、辅助手段等等都是围绕一个字而展开的，那就是“读”。每一位教师都能做到以读为本：让学生在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会情感。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，也同时注重了引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到
5、了什么等。读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。如：徐英强老师执教搭石，老师抓住“轻波漾漾、人影绰绰”引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的范读，引导学生感受家乡的美、读出家乡的美。海南黄婷婷老师执教的伯牙绝弦一课，老师用抑扬顿挫的声调把古文独特的韵味诠释的恰到好处，学生在古筝的伴奏下或低声吟哦，或高声朗诵，或沉醉文本，尽显出古文的魅力。教师不论是从词语出发还是句段入手，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想。整节课书声琅琅，语文味十足。四、读写结合，提高能力。这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师
6、都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在黄婷婷老师执教的伯牙绝弦一课中，老师说：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么？拿起手中的笔写下来。北京贾宁老师执教的圆明园的毁灭一课中，学习了圆明园昔日的辉煌，让学生根据资料写：你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？就是低年级也不忘进行写的训练。如：山东张臻老师教学会走路的树就安排了这样一个写的训练：秋天来了，小鸟要去远方，泪水打湿了信纸，请你帮小鸟写下一段话：会走路的树：是你让的我，坐在金色的上，我看到了许多有的东西。谢谢你，我还会来找你。学生在练笔中，情感得到了释放，体验得到了创造性的表达，运用语言文字的能力得到了提高
7、。总之，所听的16节课，风格迥异，各具特色。但细细思索，又都紧扣标准，具有共性：每位教师都很好地落实了“落实年段学习目标，夯实识字教学，加强语言文字运用，呈现学习过程”的研讨重点。反思我们的教学，我们总抱怨学生的作业错别字多、字迹马虎，总抱怨学生朗读水平差，总抱怨学生作文干巴巴静心想一想，为什么会这样呢？难道都是学生的原因吗？我们的课堂落实了写字教学吗？低年级该指导写的字没指导到位，不该让写的字，为了考试也让学生抄写，造成了“画字”现象；高年级甚至完全忽视了识字写字教学。这样怎能让学生不写错别字？课堂上教师忙于引导学生理解各种句子的含义，给了学生多少朗读的指导，留给学生多少朗读的机会？给学生多
8、少写的指导，多少练笔的机会？全国青年教师阅读教学观摩活动是我国小学语文教育教学改革的方向。在观摩课的课堂中，我们看到，青年老师们重视字词的教学，注重学习方法的引导，强化读写结合的意识。课堂书声琅琅，语文味十足，让我们感到学生是在实实在在地学习语文，老师是在扎扎实实地教语文，语文课充满着无穷的魅力！这是我们的课堂教学努力的方向！是我们学习的楷模！202*年11月25日扩展阅读：第九届青年教师阅读教学观摩活动第一会场第九届青年教师阅读教学观摩活动第一会场%3D1&page=1教学设计读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元比本领四川省成都市双流县双
9、华小学万力第一课时教材分析：童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。比本领是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在
10、朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。教学目标：1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备：多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：一、课前交
11、流，感受四川课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。二、导入新课，走进童话今天咱们一起来读童话故事比本领，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。三、整体感知，体悟童心1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。四、品读学文，享受童趣（一）
12、学习第一自然段：1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生回答。师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”从这儿我们知道了，梅的本领是跑得快，金丝猴的本领是会爬树。（二）学习第二自然段：过渡语：摘果子比赛马上开始了
13、（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）3.它摘到果子了吗？引读可是果树太高，他跳
14、了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。4.对比朗读：对比感受前后两个不同的梅花鹿：梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”梅花鹿垂头丧气地想：“。”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？课件出示句子：（引读）这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢
15、。急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。（三）学习第三自然段：1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）“你们想想办法，就能摘到果子。”2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很
16、快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。5.最后引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。”金丝猴笑着说：“大象伯伯，。”五、合作
17、游戏，体现童味1.合作游戏，巩固识字。2.指导书写。板书设计：比本领梅花鹿金丝猴跑得快会爬树合作第二课时教学设计教学目标：1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。3.结合生活实际体会合作的重要性。教学准备：多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：一、复习旧知1.课件出示本课词语，请生认读。2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。3.请生轮读课文。二、分角色表演课文内容1.小组练习，分角色合作表演课文内容。2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地
18、朗读相关句子，评选出最佳演员。3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。生交流,师总结，课件出示格言单丝不成线，独木不成林。二人同心，其力断金。4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。三、巩固识字：1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。4.
19、生选择自己觉得难写的生字写一写。5.作业展示，师生评价。课文：比本领森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”他们一下子
20、明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。福建郑玮瑜老师执教跨越百年的美丽跨越百年的美丽录音下载（暂时）教师简介郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然这么快就下课啦？！于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教
21、学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。教学设计人教版课标实验教科书六年级下册第18课跨越百年的美丽福建省福清元洪师范学校附属小学郑玮瑜教材分析跨越百年的美丽是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。跨越百年的美丽节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡
22、献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。第一课时教学目标1会写14个生字，培养良好的书写习惯。2能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。3阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。预习要求按大赛组委会统一要求，学生准备如
23、下：1借助本组“导语”和课后思考题预习课文。2针对自习提出问题。3读课文，自主查找资料。教师教学准备：设计教学预案、制作CAI课件。教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。教学过程课前谈话一、解题，触摸“美丽”（一）读题生疑，启发学生思维。（二）提出目标，激发阅读兴趣。【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】二、初读，感知“美丽”（一）初读课文，整体感知。浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。（二）初读检查，反馈效果。1
24、读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。2初步感知：美丽表现在哪些地方？【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】三、精读，品味“美丽”。（一）默读课文，思考体会。默读课文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？（二）交流分享，品味领悟。1交流反馈：哪些地方最能体现居里夫人的美丽？2再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会
25、作者是如何表现“美丽”的。3指导感情朗读，体会表达效果。【设计意图：课标指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现“文意兼得”的效果。】四、自读，表现“美丽”。（一）
26、自读课文，自主感悟。浏览课文34自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的“美丽”？又是如何表现这份“美丽”的？（二）汇报交流，表现“美丽”。（三）朗读分享，总结提升。【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】五、指导书写（一）指导读帖关注字的间架结构和关键笔画（二）指导运笔示范关键笔画的运笔，让学生书空模仿。（三）练习书写提供生字卡。（四）
27、互评自改充分肯定，提出修改建议。【设计意图：语文新课程标准建议：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求，教师在板书、范写时，力求规范工整，自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，扎扎实实地进行写字教学。】六、拓展延伸（一）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。（二）推荐阅读居里夫人传。（三）摘抄
28、优美词句。板书设计18、跨越百年的美丽形象居里夫人精神人格第二课时（附教学流程）（一）复习，回顾“美丽”1听写本课中的生字新词。2明确本课研读目标和基本学习途径（方法）。3学生展示朗读或背诵。（二）研读，体味“美丽”1画出含义深刻的句子，并说说句子的含义。2.揣摩表达顺序，学习思维表达。3研读文本，提出问题。（三）背诵，积累“美丽”（四）拓展，丰富“美丽”1阅读“阅读链接”，结合课文谈体会。2简单写下个人的阅读体会。课文：跨越百年的美丽1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全
29、场立即肃然无声。她叫玛丽居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发
30、了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯
31、问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不
32、幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既
33、往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”教学实录本帖子中包含更多资源您需要登录才可以下载或查看，没有帐号？注册辽宁省大连市桃源小学的干琳老师执教杨氏之子教师简介干琳，女，1981年出生，小学高级教师，现任教于辽宁省大连市中山区桃源小学。她虚心、好学、善思、创新，积极参加课程改革，刻苦钻研教学业务，认真解读课程标准，在不断实践与反思中形成了“平实自然、扎实有效”的教学风格。她曾多次执教省、市、区的教学研讨课，获辽宁省教师素养大赛特等奖，大连市语
34、文优质课一等奖，被评为市区骨干教师、课程改革优秀教师。撰写的多篇论文获得国家级、省级奖项。教学设计人教版新课标实验教科书五年级下册第10课杨氏之子辽宁省大连市中山区桃源小学干琳第一课时一、教材分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩
35、子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。二、教学目标组元训练点：阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。教
36、学目标：1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。三、教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。四、教学过程教学过程：课前热身引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。一、谈话导入古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一
37、篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？二、初读感知（一）检测预习情况：1、屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽学生指读，齐读。2、练习记忆生字，听写。3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。（二）朗读课文1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。2、指名朗读：（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：为wi设果儿应yng声答曰yu（2）根据学情引导读准停顿。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。梁国杨氏子九岁，甚
38、聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”4、生练读。5、指读、齐读，评价。三、精读品味（一）回顾学法引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图（二）运用方法自主学习，合作探究。1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2、小组学习。3、大组汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设：a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，
39、孔君平就把他的儿子叫了出来。c为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。d孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。（2）学生串讲故事。（三）心理补白，体会语言精妙1、话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看
40、着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”2、学生交流，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。3、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？比较句子：未闻孔雀是夫子
41、家禽。孔雀是夫子家禽。从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪惠。4、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”5、感情朗读人物对话。四、熟读成诵五、读中学读谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注释：1内集：召集家里人。2文义：做文章。3俄而：一会儿。4欣然：高兴。5差：勉强。6拟：比喻。7未若：不如。六、布置作业世说新语是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、
42、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，推荐学生阅读。板书：杨氏之子杨氏子孔君平杨梅孔雀课文：10杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”新疆教育学院实验小学范永强晏子使楚人教版小学语文五年级下册第三单元晏子使楚新疆教育学院实验小学范永强第一课时设计理念：以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。教学目标：1.会认8个汉字；美观书写由11
43、个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。3.从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点：体会晏子语言的精妙之处。教学过程：一、介绍人物。1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手齐读课题2.（出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，
44、比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成晏子春秋一书。课件3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，4、这样的人史学家司马迁称他是-读课件：“不辱使命,雄辩四方”下面让我们来走进课文去感受吧。二、整体感知，理清表达顺序。1.自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意这些词语的读音。同时想想课文的主要内容，开始吧。2.认读词句的检查。认读其他的词语。男、女生轮读生词指读敝国解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。（出示第二
45、自然段）指读指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲？（出使或去访问）。指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调范读，学生齐读侮辱。板书：侮辱齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？二、帮助学生理清文章的脉络（重点）1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。1请大家快速浏览
46、课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子？指名回答三次2第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么？3.自主学习，相互交流，教师巡视4.谁来说一说？（23人汇报）生开放性汇报5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。学生汇报，教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话？例如：你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话？（齐国有很多人；楚国是下等国家）6.我们演一演。师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是
47、什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”7这样说行吗？（不行！）那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？学生自由回答，教师评价8请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿？9.教师指导朗读：师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。指名读课件：出示这段话强调学生看书读晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国
48、没有人呢？”指名读教师读后评价这真是一个不卑不亢的晏子，这真是一个有礼有节的晏子，这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。10成语的拓展积累。原文中这段描述是这样的：师读古文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾（l），张袂（mi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhn)而在，何为无人？”比照课文，师：看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件变色：张袂（mi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，）找出与课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩让我们把这三个成语积累下来，写在书上。11.第二次语言交锋师生对读楚王和晏子的对话师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读教师：齐国的人多到张袂（mi）
49、成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”师：哎呀，原来晏子说了这么多的话，就是想说自己最不中用，所以被派到这来了，他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗？课件出示：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”行不行？为什么？教师引导提示学生结合书上的语言来谈，这样说才能有理有据。这些理由在我看来有些“夸大其词”，更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩？我还是有些不服气。更让我不理解的是：在这种场合中，哪有自己贬低自己的？启发学生回答：他这样说是为了说明楚国是个下等国家，贬低楚国，师：晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国