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1、衡量一位好老师的十个标准-班主任工作日志班主任工作日志衡量一位好老师的十个标准衡量一位好老师的十个标准班主任|分类:班主任工作日志衡量一位好老师的十个标准一、把情感还是信息沟通放在首位立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的老师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感沟通。能够通过下面途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找小先生、及时发现学生在学习经过中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。二、把希望寄托于学生还是本人老师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。
2、不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，由于课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与加强，在于学生主动学习状态的构成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经历的老师会让学生主动的学，而缺乏经历的老师则会让本人拼命的教。三、越教越多还是越教越少有经历的老师把学生教少了，缺乏经历的老师把学生教多了。所谓越教越少，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。越教越多，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。四、知识教了再学还是学了再教学生学了再教比老师教了再学好！比方洋思中学的先学后教、当堂训
3、练。五、老师课堂指令明晰还是模糊明晰的课堂指令，会博得学生对老师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有自信心。一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，怎样检查落实这一指令，甚至还能够包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。六、课堂的调动是有效还是无效一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听老师讲课。家长会能够讲，没有课堂调动的教学几乎是不可思议。所以老师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学经过之中。七、相信学生的笔头还是口头好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，比要
4、被学生的口头给骗了。八、老师使劲教还是学生勤奋学老师使颈教是指这位老师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指老师只相信书都要老师教了学生才会学，每个问题都要老师讲了再让学生做。后直老师只相信本人，不相信学生；只会教学生学会，而没有教学生愿意学而且会学。学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为老师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满等待的激情。二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。老师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，竭力培养学生的自学习惯
5、与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生当家作主。九、练习完成于课内还是课外假如老师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从教师讲课的地方变为学生学习的地方。有经历的老师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在老师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。十、道理是让学生感悟还是直接告诉课堂教学有两个最主要目的：一是增长学生智慧；二是让学生学到做人的道理。有经历的老师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最作为课堂教学的最高要求。也就是讲，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。年轻老师要想成为一位好老师，请从教育案例的采集与整理开场。由于案例教育法能够把要讲述的道理通过真实的故事情境的创设，让受教育者得到心灵的体验，进而产生心灵共鸣，悟出做人的道理。banzhurengongzuorizhi/3167.本文标题：衡量一位好老师的十个标准较旧一篇：怎样调动班主任工作的积极性较新一篇：老师十态