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1、幼儿园教育心理发展综述这是幼儿园教育心理发展综述，内容是认知方式差异尤其是场理论、发散辐合，埃里克森人格发展理论中的三、四、五三个阶段的发展任务，智力的个别差异尤其是发展水平差异，皮亚杰的认知阶段理论，尤其是年龄阶段和思维特点，个体心理发展的特征，尤其是不平衡性的表现。适用于教育心理发展综述相关的教学实践，所属栏目幼儿园。心理发展与个别差异知识清单一、心理发展及其特征二、心理发展影响因素及其教育含义三、心理发展理论皮亚杰认知发展理论、维果斯基的近期发展区理论、埃里克森的人格发展阶段理论四、学生认知差异认知能力差异、认知方式差异五、学生性格差异考点分析一、心理发展概念：指个体从出生到死亡整个生命
2、进程中所发生的一系列心理变化阶段：乳儿期0-1婴儿期1-3幼儿期3-6、7童年期6、7-11、12少年期11、12-14、15青年期14、15-25特征：阶段性连续性、定向性顺序性、不平衡性、差异性不平衡性的表现：不同系统在发展速度上不同、不同系统在发展的起止时间不同、不同系统到达成熟的时间不同、同一机能特性在发展的不同时期发展速度不同试题举例名词解释：心理发展填空：1、心理的发展可能因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展形式这体现了心理发展的2、童年期的年龄阶段划分是单项选择：3、个体发展的优势领域往往是千差万别的，这体现了心理发展的A不平衡性B差异性C阶段性D顺序性4
3、、少年期的年龄阶段是A1-3B3-7C7-11D11-14多项选择：5、心理发展的不平衡性表如今A不同系统在发展速度上不同B不同系统在发展的起止时间不同C不同系统到达成熟的时间不同D同一机能特性在发展的不同时期发展速度不同E不同系统在发展优势领域的不同1不平衡性26、7-11、123B4D5ABCD二、影响个体心理发展的因素遗传素质生物前提物质基础、环境、教育、个体主观能动性内在动力三、心理发展的教育含义一方面教育必须以心理发展特点为根据，一方面教育又对心理的发展起主导作用几个重点名词：学习准备：是指学习者在从事新的学习时，其身心发展的水平对新学习的合适性。关键期：是指个体发展经过中环境能起最
4、大作用的时期。劳伦兹提出。几个关键期：2岁是口头语言、2-3岁是计数能力、4岁是形状知觉、4-5是书面语言试题举例名词解释：学习准备关键期填空：1、学生对学习新知识时起促进或阻碍作用的生理心理发展的水安然平静特点是2、最早提出关键期概念的是3、有效的教育施行必须以一定的为根据，同时教育又对心理发展起作用单项选择：4、个体身心发展的内在动力是A遗传B环境C教育D主观能动性5、形状知觉构成的关键期是岁A2B3C4D56、生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期是A幼儿期B童年期C少年期D青年期判定题；7、学习准备不仅会影响学习的成功，也会影响学习的效率1学习准备2劳伦兹3心理发展特
5、点4D5C6B7四、皮亚杰的认知发展阶段理论简答、阐述一建构主义发展观。皮亚杰以为认知发展是一种建构的经过，强调心理发展的本质是对环境的适应，是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。二认知发展阶段论。他将认知发展分为四个阶段：感悟运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。每个阶段的思维都有其特点。三影响认知发展的因素有：成熟、练习和经历、社会性经历、平衡。皮亚杰从发生认识论的观点出发研究人类个体心理发展，作出了创始性的奉献。对教学的启示：第一按认知发展顺序设计课程。第二以略高于学生现有思维水平进行教学。第三保持学生积极性和主动性。第四重视社会交往对认知发展的作
6、用。第五重视认知发展的个体差异几个重点名词：图式：指人在认识世界的经过中构成的认知构造同化：有机体面对一个新的刺激情境时把刺激整合到已有的图式或认知构造中顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，通过改变认知构造来适应刺激的影响几个认知阶段：感悟运动阶段0-2岁：感觉和动作分化、构成客体永久性、延迟模拟、解决问题能力发展前运算阶段2-7岁：早期信号功能、自己中心性、不可逆运算不守恒、泛灵论详细运算阶段7-11岁：去中心化、可逆性、守恒、分类、序列化形式运算阶段11-成人：命题运算、思维趋于成熟试题举例名词解释：同化顺应填空：1、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在阶段。2、根
7、据皮亚杰认知发展阶段理论，以自己为中心的儿童处于认知发展的阶段3、皮亚杰以为适应的本质在于获得机体与环境的4、皮亚杰以为适应的两种不同的类型是和5、皮亚杰以为认知的发展是一个经过，是个体在与的互相作用中实现的6、皮亚杰以为是感悟的源泉和思维的基础7、皮亚杰以为儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动作完成对客体的8、人在认识客观世界中构成的独特的认知构造是1详细运算2前运算3平衡4同化顺应5建构环境6动作7适应8图式单项选择9、皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为。A.泛化B.顺应C.同化D.分化10、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是A自己中心性B客体永久性
8、C守恒性D可验证性11、形式运算阶段的儿童，其思维特征是()A获得守恒概念，具有明显的逻辑性B象征思维和直觉思维c思维的不可逆性D以命题形式进行，具有命题组合能力12、皮亚杰以为人类智慧的最高表现形式是(A)A抽象思维B概括思维c形象思维D逻辑思维13、感觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是()。A客体永久性B自己中心性c守恒性D可验证性14、去过几次小朋友的家，就能画出详细的道路图来，认知发展到阶段能到达这种程度。A感悟运动B前运算C详细运算D形式运算9C10A11D12D13A14C15、一个小女孩清扫房间，她决定把本人书架上的一大堆玩具从最高到最矮重新摆放，这个女孩的认知处于阶段。A感悟
9、运动B前运算C详细运算D形式运算16、四岁的丽丽知道小明是本人的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有，这体现了她的思维特征。A可逆性B不守恒性C自己中心性D客体永久性17、把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这讲明儿童的认知至少处于阶段。A感悟运动B前运算C详细运算D形式运算18、思维处于自己中心阶段的儿童的年龄大致为岁A0-2B2-7C7-11D11-成人19、阶段的儿童思维呈现出早期的符号功能。A感悟运动B前运算C详细运算D形式运算20、儿童完成守恒的阶段是A感悟运动B前运算C详细运算D形式运算15C16C17A18B19B20C多项选择：21、皮亚杰理论的基本观点是A儿童的认
10、知发展是主客体互相作用的结果B认知构造的构建是认知发展的本质所在C认知发展取决于认知构造的发展水平D能够对儿童进行起前教育E存在着七种智力22、详细运算阶段的思维特点是A建立守恒概念B出现去自己中心化C思维能够逆转D能够顺利解决抽象问题E解决问题仍局限于详细事物23、前运算阶段的思维特点是A早期信号功能B自己中心性C泛灵论D不可逆运算E构成守恒概念24、皮亚杰以为影响认知发展的因素有A成熟B练习C经历D平衡E适应25、详细运算阶段的思维特征有A去自己中心性B可逆性C守恒D分类E序列化26、有机体对环境的适应类型有A图式B同化C顺应D平衡21ABC22ABCE23ABCD24ABCD25ABCD
11、E26BC27、下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是()。A阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知构造B图式或认知构造的发展是一个连续建构的经过C皮亚杰将思维发展的经过分为四个阶段的顺序是：感悟一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段D如今有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑E皮亚杰以为逻辑思维是智慧的最高表现判定题：28、儿童第一次见到飞机时把它叫做大白鸟这是顺应现象29、皮亚杰以为平衡是心理发展的决定因素30、形式运算也叫命题运算是思维发展趋于成熟的标志31、皮亚杰以为适应是感悟的源泉和思维的基础32、人在认识世界中构成的
12、独特认知构造叫同化33、详细运算阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念27ABDE28X293031X32X33五、维果斯基的近期发展区理论简答、阐述一维果斯基创立了文化历史发展理论，强调社会文化在认知发展中的作用，区分了低级和高级两种心理机能，以为人的思维是借助于语言不断内化的结果。二强调心理发展的本质是在环境和教育影响下，个体在低级心理机能的基础上逐步向高级心理机能转化的经过。三提出了近期发展区概念，讲明了儿童发展的可能性。四强调教学应走在发展的前面，提倡通过支架式教学，帮助学生顺利通过近期发展区教育意义：维果斯基的近期发展区理论，讲明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童已到达
13、的发展水平，还应看到仍处于构成状态和正在发展的经过，即良好的教育必须走在发展前面几个重要的概念：内化：个体将外在的事物或别人的心智运作转变成本人内在的表征近期发展区：儿童现有发展水平与可能到达的发展水平之间的差异支架式教学：在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过近期发展区。这堂课的教学目的是让小学生把握无论还是都这一句型的使用。老师基于对学生的学习起点亦即实际发展水平的分析，首先呈现这样的句子：白天，他认真学习。晚上，他认真学习。无论是白天还是晚上，他都认真学习。老师引导学生分析：怎样把两个句子用无论还是都组合成一个句子，并把关键的环节给学生指出来。如：白天，他认
14、真学习。晚上，他认真学习。无论是白天还是晚上，他都认真学习。等学生澄清了其中的关系后，进入教学的第二个环节，老师呈现如下内容：春天，西藏的天气很晴朗。夏天，西藏的天气很晴朗。无论是是，都。等学生顺利完成这一环节后，再进入教学的第三环节。老师呈现：在中国的北方，有各种各样的鸟。在中国的南方，有各种各样的鸟。，。第四个教学环节中，老师呈现：星期一，我们上课。，。，。教学的再下一个环节是老师呈现如下形式的内容：，。，。，。几个重要观点：维果斯基心理发展观的核心思想是内化讲。语言在内化中起重要作用，内化是促使认知发展的主要机制，认知发展遵循社会语言-自己语言-内部语言的道路。两种心理机能：低级心理机能
15、感觉、动作、高级心理机能思维、个性两种心理机能的转化：随意机能加强、抽象概括机能提高、心理机能之间组成心理构造、心理活动个性化教学走在发展前面的含义：教学在发展中起主导作用、教学创造着近期发展区。教学的最佳效果产生于近期发展区。支架式教学的运用：分割教学内容以便于把握、示范要把握的技能、提供有提示的练习试题举例：名词解释：内化支架式教学近期发展区填空：1、维果斯基创立了发展理论，强调社会文化在认知发展中的作用2、维果斯基心理发展的核心思想是3、为促进学生的发展帮助其通过近期发展区，维果斯基以为老师可进行教学4、在维果斯基看来，教学的可能性由学生的决定并提出了良好的教学必须走在发展的前面的观点5
16、、是指个体将外在事物或别人的心智运作转变为本人的内在表征6、在维果斯基看来，教学的最佳效果产生于7、维果斯基区分的两种心理机能是和1社会-历史2内化论3支架式4近期发展区5内化6近期发展区7低级心理机能高级心理机能单项选择：8、维果茨基提出教学应走在发展前面的含义是()A提早讲授下一阶段才能把握的内容B教学能够不考虑儿童现有的发展水平c教学的重要任务是创造近期发展区D根据学生现有的水平进行教学9、提出近期发展区理论的心理学家是()。A维果斯基B布鲁纳c加涅D桑代克10、根据维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是()。A记忆能力B语言能力C思维能力D行走能力11、近期发展区是指
17、()A最新获得的能力B超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D需要在不发展阶段把握的能力12、近期发展区是指A最新获得的能力B两个邻近发展阶段间的过渡状态C即将到达的发展水平D需要在下一阶段发展把握的水平8C9A10D11C12B多项选择:13、下列关于维果斯基的发展理论描绘正确的有A强调社会文化在认知发展中的作用B同化讲是其心理发展观的核心C提出了近期发展区的概念D提倡支架式教学E个体发展是从社会化到个体化的经过14、下列做法符合支架式教学思想的是A把学习内容分割成易于把握的小的片断B关注学生的近期发展区C向学生做必要的技能示范D提供有提示的练习E做好反应评价15、支
18、架式教学的步骤有ABCDEA搭建支架B进入情境C独立探索D协作学习E评价判定题：16、教学要效果适应学生现有的水平但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用17、教学应走在发展的前面18、近期发展区实际上是两种发展阶段间的过渡状态13ACDE14ACD15ABCDE161718X六、埃里克森的人格发展阶段论简答、阐述埃里克森以为，人格的发展是一个逐步构成的经过，必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体构成积极的人格特征和健全的人格。这八个阶段是：基本信任感对基本不信任感、自主感
19、对羞耻感、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、自己同一性对角色混乱等。教育意义：埃里克森的人格发展理论指明了每个阶段的任务，并给出了解决危机完成任务的详细教育方法，有助于老师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，进而采取相应措施，因势利导，对症下药。重要概念：自己同一性：是指个体组织本人的动机、能力、信仰及活动经历而构成的有关自己的一致性形象每个阶段的年龄分期及任务：信任感对不信任感：0-1.5培养信任感自主感对羞耻感2-3：培养自主性主动感对内疚感4-5：培养主动性勤奋感对自卑感6-11：培养勤奋感小学自己同一性对角色混乱12-18：培养自己同一性中学阶段试题举例：名词解释：自己同一性填空：1
20、、埃里克森以为在儿童人格发展的每个阶段都存在着2、埃里克森以为2-3岁的儿童应发展的任务是培养3、埃里克森以为与勤奋感相对立的是4、根据埃里克森人格发展阶段理论，015岁的发展任务是培养单项选择：5、从埃里克森的人格发展阶段论看，青少年期个体面对的最大冲突是()A自己同一性对角色混乱B自主感对羞耻感C勤奋感对自卑感D亲密感对孤单感6、()阶段是青少年儿童开场发展自己同一性的时期A小学B初高中C大学D成年1发展危机2自主感3自卑感4信任感5A6B8、根据埃里克森的理论，假如父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就会使儿童产生A羞耻感B自卑感C内疚感D不信任感9、假如父母或老师对儿童的建议给予适当鼓励
21、或妥善处理，儿童就会产生A主动感B自主感C信任感D勤奋感10、假如父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，就会使儿童产生A羞耻感B自卑感C内疚感D不信任感11、假如由于学习方法不当或努力不够而屡次遭受挫折或其成就遭到漠视，就会使儿童产生A羞耻感B自卑感C内疚感D不信任感12、假如父母对儿童给予适当的稳定的关切照顾，儿童就会产生A主动感B自主感C信任感D勤奋感8A9A10C11B12C七、学生的个别差异简答从心理角度看，学生的个别差异主要表如今认知差异和性格差异，认知差异又表如今认知能力差异和认知方式差异。认知能力差异智力差异主要表如今智力类型、发展水平、表现早晚、群体差异，认知方式差异主要
22、表如今场依存型与场独立型、冲动型与沉思型、详细型与抽象型、辐合型与发散型等方面，性格差异主要表如今性格态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征等。认知差异的教育意义：创设适应学生认知差异的教学组织形式采用适应学生认知差异的教学方式运用适应学生认知差异的教学手段总之，是为了因材施教。智力类型差异发展水平差异认知能力差异表现早晚差异智力群体差异场依存场独立认知差异冲动沉思认知方式差异详细抽象辐合发散性格差异态度特征理智特征情绪特征意志特征重要名词：认知方式：是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。认知方式主要影响学习方式。另一种解释是个体在知、觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所
23、显示出来的独特而稳定的风格。智力类型的差异：是指构成智力的各种因素存在着质的差异智力水平的差异：是指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度重要知识点：人的智力水平呈正态分布钟形曲线聪明早慧或大器晚成都是智力表现早晚的差异智力群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。从性别上看，男女智力总体水平相当，但男性智力分布离散程度大于女性，男女智力构造存在着差异水平相当、构造差异智力影响学习的速度、数量、稳固程度和迁移，但不影响学习的发生提出场依存、场独立的是美国心理学家威特金。场依存性：知觉因素受背景因素影响的人，具有场依存性特征。这类人受环境因素影响。场独立性：凡知觉因素不受或少受背景因素影响的人
24、，属场独立性者。这类人不受或很少受环境因素的影响。场依存型的学生往往喜欢社会科学和构造严密的教学，学习动机由外在支配；场独立型学生爱好自然科学和构造不严密的教学，学习动机由内在支配。冲动型与沉思型的标准是反响时间的准确性辐合型认知方式常表现为搜集或综合信息与知识直到找到唯一正确答案。发散型认知方式常表现为发散思维特征，最终产生多种可能答案。试题举例名词解释：认知方式智力类型差异单项选择：1、对于智力的性别差异，讲法正确的一项是()。A男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比拟强B女性的抽象思维比男性更优秀一些c男性的智力普遍比女性高D男性的嗅觉普遍比女性灵敏2、某学生的智商为110表示()A较低
25、智力B中等智力c较高智力D非凡智力3、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是()A男优于女B男女总体水平大致相等c女优于男D男女总体水平，有的相等，有的则不相等4、当人们对客观事物作出判定时，假如经常利用本人内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰这种人属于()A场依存型B场独立型c沉思型D幅合型5对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，合适的教学方法是()A为其提供无构造的材料，让他本人探索，B鼓励学生自学，c给学生充分的时间，让其总结出构造性知识D老师要给学生提供一些明确的指导和讲解1A2B3B4B5D6、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是()
26、。A场依存性B发散型C冲动性D沉思型7、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为A性格B认知风格C学习策略D定势8、个体在解决问题的经过中，思维沿着很多不同的方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于A沉思型B冲动型C辐合型D发散型9、根据反响时间与准确性，儿童的认知方式能够分为A场独立型与场依存型B沉思型与冲动型C内倾型与外倾型D辐合型与发散型10、最容易给学生学习带来不利影响的认知方式是A场依存型B冲动型C辐合型D发散型6D7B8D9B10B多项选择：11、下面属于学生认知方式差异的是A场独立与场依存B沉思与冲动C独立与顺从D外倾与内倾E辐合与发散12、下
27、列关于智力的讲法正确的有A有的人长于记忆有的人擅长想像，这体现的是智力类型差异B人们的智力水平呈正态分布，大多数人的智力水平属于中等水平C智力在性别上的差异不明显，总体水平大致相等D智力发展水平差异指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度E智力会影响学生学习的发生、速度、数量和学习迁移13、下列属于学生个别差异内容的有A大器晚成与聪慧早达B深思熟虑与急急忙忙C天才达人与痴傻笨愚D人云亦云与独立自主E同化顺应与内化迁移14、性格差异有A态度特征B情绪特征C理智特征D意志特征E思维特征11ABE12ABCD13ABCD14ABCD本章知识点中的高频考点：重点名词：关键期、学习准备、同化、顺应、近期发展区、自己同一性、认知方式重点知识：1、个体心理发展的特征，尤其是不平衡性的表现2、皮亚杰的认知阶段理论，尤其是年龄阶段和思维特点3、近期发展区的含义及教育应用4、埃里克森人格发展理论中的三、四、五三个阶段的发展任务5、智力的个别差异尤其是发展水平差异6、认知方式差异尤其是场理论、发散辐合