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1、德育在小学语文教学中的无痕浸透-德育德育德育在小学语文教学中的无痕浸透德育在小学语文教学中的无痕浸透班主任|分类:德育德育在小学语文教学中的无痕浸透文/吕娜苏霍姆林斯基讲得好：有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。我国着名教育家于永正也讲过：当教师教育学生时，假如学生知道你在教育他，你的教育就失败了。因而，我一直在考虑，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文教学中应当是不露痕迹地浸透，进而到达水到渠成而又润物细无声的无痕效果。一、德育无痕地寄寓教学内容我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联络，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是到达思想内容和语
2、言形式的有机统一。你看很多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。就比方（白杨）一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者严密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。这种叙述性的描绘，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。但是课文没有这样写，由于语文的最高境界就在于感悟，就像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的
3、道理特别深入，这恐怕是其他学科所不能比较的。二、德育无痕地实现水到渠成老师必需要有意识地捉住德育的契机，必须在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要浸透，都是一清二楚、。一在导语引入中浸透。一讲到上课我们很多人都注意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要能够引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，进而认真地去阅读、细微地去体会，这样的浸透才是有价值的。二通过文眼透视德育。眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因而，捉住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，到达学文悟道、
4、文道结合的目的。如在上（秋天的怀念）的时候，就能够捉住怀念一词，问：什么是怀念？为什么会对秋天产生怀念？母亲对残废的我细心的照顾，给我生存下去的自信心，我才没有感到绝望，而母亲却是临死之前做的这些，让我感动不已，怀念母亲，怀念有母亲照顾我的那个秋天。让学生感悟伟大的母爱，进而到达学生对母亲有的感恩之情。在孩子们的心灵埋下了感恩意识。三分析关键词，挖掘德育老师在教学教学中，要努力捉住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，引导学生品味，如教（小壁虎借尾巴）一课，能够问：把您的尾巴借给我行吗？可不能够把您？换成你或喂？让学生明白小壁虎很有礼貌。三、润物细无声的无痕策略有人曾经用雨水渗进墙壁的讲法来诠释浸透，
5、这是非常形象的，也是特别恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的浸透点应当是不经意的不留痕迹，最终到达润物细无声的效果。例如，在教学（别了，我爱的中国）一文时，需让学生深切领悟作者热诚的爱国之情。教学时应引导学生捉住文章的情感线去理解作者二十年代的革命志士，了解他当年的处境，谅解他的远行，体会他的心情，文中三次出现别了，我爱的中国！但表达的心情并不一样，第一次是一种离亲泪，第二次是一种爱乡情，第三次则是报国志。这里的明理和提升必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，进而内化为本人自觉的个人品德行为，养成爱学习、能敬业、敢创新的新一代优秀个人道德品质。当然我的考虑还有些不成熟，还有很多的欠缺。但让我们语文老师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性饱满了德育，加强了文章内容的含金量；也由于表达的艺术性，语文坚持了本身的品格，所以语文学科更能容易把握德育的契机。banzhurendeyu/6274.本文标题：德育在小学语文教学中的无痕浸透较旧一篇：小学语文教学中进行德育浸透工作总结较新一篇：我国中小学德育改革与创新的基本思路